《一次比一次有進步》語文教學設計

作爲一名教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編爲大家收集的《一次比一次有進步》語文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《一次比一次有進步》語文教學設計1

學習目標：

1、認識13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認識新筆畫“乛”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

教學重點：

識字、認字和朗讀課文。

教學難點：

要讓學生通過讀課文，明白自己爲什麼喜歡燕子。

課前準備：

生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。

課時安排：

2課時

教學過程：

第二課時

一、複習生字詞。

1、同學們，上節課我們學習了第15課的生字，現在老師想考考你們，看大家是不是都認識了。

（1）抽讀生字。

師：他們讀得很好，還有同學想來讀一讀嗎？這麼多同學都想讀，那我們就一起來讀一次。

（2）齊讀生字。

2、同學們把所有的生字都認清楚了，現在老師這裏有幾個詞語，你們是不是也能讀準確呢？

（1）請自由小聲地讀一讀這些詞語，注意讀準字音。

（2）男女生分別讀。

覺得自己讀得怎麼樣？給自己一點掌聲。

二、學習課文。

這一節課，我們繼續學習第15課的課文。

1、請大家齊讀課題：一次比一次有進步。

2、菜園裏，住着燕子一家。有一天，燕子媽媽讓小燕子到菜園裏去，並交給了它一個任務。媽媽讓小燕子去做什麼呢？請同學們齊讀第二自然段之後告訴我。

生齊讀第二自然段。

問：媽媽讓小燕子到菜園裏去幹什麼？找出媽媽是怎麼說的。

生齊讀：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣。

師：小燕子非常聽話，它去看了。看了幾次？爲什麼要去看三次呢？每次看到的又有什麼不一樣？我們一次一次來讀一讀。

師：首先請同學們找一找，小燕子第一次去菜園看到冬瓜和茄子有什麼不一樣，請在書上用橫線畫出來。

抽答：小燕子第一次去看發現了什麼？提示回答回題要完整。板書：大、小。

師：對，小燕子第一次去看發現冬瓜和茄子的大小不一樣。他是怎麼跟媽媽說的？請看大屏幕，你能讀一讀嗎？

提示：如果你是小燕子，通過觀察發現了這麼有趣的現象，你的心情會怎樣呢？你能不能帶着高興、快樂的心情來讀這句話？自己試試。

生：自由讀、抽讀、齊讀。

3、師：小燕子發現冬瓜和茄子的一點不同。媽媽是怎麼說的？請找出媽媽的話。

抽讀、看大屏幕齊讀。

4、師：媽媽讓小燕子再去看看，說明媽媽覺得小燕子第一次去看的時候看得怎麼樣？這一次小燕子又發現了什麼呢？請自由第三自然段，然後用橫線畫出小燕子第二次的發現。

抽答。板書：綠、紫。

看大屏幕，齊讀小燕子的話。指導：小燕子又發現了一點不同，如果是你，你會覺得比前一次更怎樣？請讀得更高興一些。抽讀。

師：這一次小燕子發現了冬瓜是綠的茄子是紫的，也就是說冬瓜和茄子的什麼不同？提示：綠和紫是什麼？（顏色）

媽媽聽到它的話後又說了什麼呢？

齊讀媽媽的話。

前一次媽媽說“說得對”，這一次卻說“很好”，並且媽媽還做了個動作：點點頭，你覺得媽媽對小燕子這一次觀察到的不同感覺怎樣呢？說明小燕子這一次比上一次有了……

生答：進步。

5、師：對，小燕子這一回有進步了。可是媽媽是不是覺得它就全都看清楚了？媽媽讓小燕子又去做什麼呢？強調“仔細”。爲什麼媽媽要讓它仔細地看？（仔細看才能看得更清楚，發現更多冬瓜和茄子的不同）。

6、問：小燕子又去了，這一回發現了什麼？請用橫線畫出小燕子的第三次發現。

抽答，看大屏幕齊讀。

指導：前兩次我們說過小燕子發現了冬瓜和茄子的不同是很高興的，這一次也要讀得高興一些。男女生分別讀，看看誰讀得更高興。

7、同學們讀得真好，老師從你們的話裏都聽出了高興的感情。最後媽媽是怎麼說的呢？

抽讀媽媽的話。

問：爲什麼媽媽說小燕子一次比一次有進步呢？提示：媽媽一次一次讓小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，第二次發現它們顏色不同，第三次通過仔細觀察發現他們的一些細節也不同。小燕子一次比一次看得怎樣？

8、從這篇課文裏我們知道了小燕子學會了細心仔細觀察，一次比一次看得更仔細，纔會發現冬瓜和茄子這麼多不同，你覺得這是一隻怎麼樣的小燕子？你想不想像小燕子這樣做一個聰明能幹會仔細觀察的孩子呢？現在老師就請你們像小燕子這樣仔細觀察一下冬瓜和茄子還有什麼不同，看看哪位同學能通過仔細觀察，發現這個密祕。

出示圖片，抽答。

齊讀第一自然段。

9、今天我們一起學習了《一次比一次有進步》一課，同學們覺得這個故事有趣嗎？現在我們完整地把這個故事讀一次，好不好？注意，讀的時候小燕子的話要讀得高興一些，而媽媽則是非常溫柔的，就像你們的`媽媽對你們說話時一樣。請拿起書準備。

齊讀課文。

三、課後練習。

學完了這一課，你知道了想要發現事物的不同，就必須怎麼做嗎？接下來老師請大家仔細觀察，看你能不能發現大屏幕上這兩個詞語的不同。

出示：看看看一看

抽答。

請你仿照這一組詞語，把下面的詞也變一變。出示詞語，變化。

你還知道哪些這樣的詞語可以用來變一變的？

《一次比一次有進步》語文教學設計2

【教材分析】

這是一隻多麼好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啓發下，它觀察得一次比一次認真。最後終於明白了冬瓜和茄子的區別在於：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。

課文語言簡練，內容淺顯易懂，採用了童話故事的形式，把“只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特點”的道理滲透在課文的字裏行間。全文又採用學生喜愛的對話形式展開情節，充滿童趣，有利於學生對語言的感悟。便於教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。

【學習目標】

１、認識１３個生字。會寫“回、片、皮”３個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“”。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

【教學重點】

識字、認字和朗讀課文。

【教學難點】

要讓學生通過讀課文，明白自己爲什麼喜歡燕子。

【教學準備】

１、多媒體課件，歌曲《小燕子》。

２、動物頭飾。

３、準備兩種水果或蔬菜。

一、複習導入，創設情境

１、看圖片，說出蔬菜名稱

生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，並說說它們的樣子。

２、這麼多的蔬菜長在哪裏呢？誰還記得《菜園裏》這首兒歌？讓我們一起來背誦。

３、是啊，秋天的菜園是多麼美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了──

二、初讀課文，感知大意

教師範讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

１、師：故事好聽嗎？我們來給它加個題目。

生：《一次比一次有進步》。

師：哦，對了，老師今天早上已經叫大家去預習課文了。那你自己也想加個題目嗎？

生：《燕子媽媽和小燕子》等。（出示課題）讀課題。

２、學習生字“次”。

⑴ 這裏有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什麼？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。）

⑵ 誰能帶着小朋友們讀一讀。

⑶ 全班齊讀課題。

三、嘗試識字

１、朗讀課文，識字：

（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

２、出現全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看着拼音讀，男女生分行讀。注意重點。

導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是後鼻音，“麼”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啓發他自己糾正讀音。

哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什麼好辦法記住它？（啓發學生多動腦，用自己認爲容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。

３、（出示不帶拼音的生字卡片）誰願來當一回小老師，教大家讀這些生字？

４、拓展詞句

⑴ 創設情境，遊戲識字。

秋天到了菜園裏的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來採摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）

再接再厲 瓜熟蒂落 再次數 這麼 細小

興致勃發 可能 現在 細心 興奮 現象

四、指導寫字

１、要求學生仔細觀察田字格里的範字後再寫，並養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

２、指導學生寫字時，提醒學生注意：

“回”要先寫裏面的小口，後關門；

“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。

３、學生書寫，教師作巡視。