一年級語文《一次比一次有進步》教案
《一次比一次有進步》選自人教版一年級上冊，“只有認真觀察，才能瞭解事物的特點。”本文采用童話的形式，把這一道理滲透在課文的字裏行間。下面是其教案，歡迎參考：
【教學思路】
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什麼不一樣，在媽媽的耐心啓發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終於知道了冬瓜和茄子不同的特點。
教學設計上，主要體現以下幾點：
１、以學生爲主體，讓學生充分自主地學習。學生自己用自己喜歡的方法學習生字，自己想辦法記住，學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、小組合作學習，表演課本劇，不能讓學生按着老師的預先設計來完成本課的學習。
２、激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，並帶着問題讀書。
３、以讀爲主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫“回、片、皮”３個字，認識１種筆畫——橫鉤。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。
【教學重難點】
懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。
【課前準備】
頭飾、多媒體課件。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，啓發質疑
１、今天，我們來學習第１５課《一次比一次有進步》。（板書）
２、學生齊讀課題，看了課題，你有什麼問題要問？
（①誰一次比一次有進步？②做了什麼事一次比一次有進步？……）
帶着這些問題，我們來學習課文。
（意圖：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要”。學生質疑答難的過程，是積極主動發現問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，爲更好地理解課文作了鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知
１、請同學們打開語文書，自由地讀課文，如果遇到不認識的字圈出來，並標好自然段。
２、用自己喜歡的方法認識圈出來的.不認識的字。（可以問老師、同學，也可查生字表），多讀幾遍，記住它。
（意圖：讓學生圈點，主要養成不動筆墨不讀書的習慣。同時，讓學生在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀，增強自主識字的意識。）
３、練習把課文讀準、讀通。
三、檢查生字，課文的認讀情況
１、師出示本課生字。（首先出示帶有音節，然後去掉音節）。生認讀。
如有不會認讀的，交流一下，你用什麼好辦法記住的，悄悄告訴他。
２、指名分自然段朗讀課文，生評議。
（意圖：通過檢查，瞭解學生自學生字，課文情況，以利於有針對性的指導及時瞭解情況，靈活地進行教學。同時，同學間互相交流記字方法，優於教師的教。）
四、讀後悟，讀後疑
１、在剛開始上課時，同學們提出了那麼多的問題，現在，這些問題你們都有答案了嗎？
２、生再讀課文，隨着你對課文內容的瞭解，你又有什麼問題嗎？
（①小燕子到菜園去看了幾次？②每次看到了什麼？③燕子媽媽爲什麼誇它？④“屋檐下”什麼意思？⑤冬瓜和茄子到底有什麼不一樣？……）
（意圖：再次引導學生質疑問難，充分調動學生思維，課堂是學生的，就該把他們的所思、所想、所知說出來，培養學生思維的深刻性。）
五、小結
第二課時
一、複習生字、導入
１、大屏幕出示生字（帶詞），生開火車讀。
２、上節課我們學會了課文中的生字，還熟讀了課文，初步瞭解了課文內容，隨着對課文內容的瞭解，同學們又提出了許多很有思考價值的問題。
大屏幕出示老師稍加整理的學生所提出的問題。
你們能提出這麼多有思考價值的問題，老師相信你們也能自己把它們解答出來。
二、細讀課文，理解內容
１、生讀全文，小組組長負責，其他人分別彙報，對這些問題的理解。
２、師指名小組彙報，其餘組評價或補充。
３、師：除了小燕子發現的這些冬瓜與茄子的區別，你發現它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）。你是從哪兒發現不同的？
（第一段，書中插圖）
（意圖：這環節的設計，主要是培養學生合作學習的習慣，同時，也能擴大課堂上信息交流量。同時，讓學生再發現冬瓜與茄子的不同，培養學生讀書仔細認真仔細的好習慣。）
三、品讀課文，表情朗讀
１、同桌朗讀練習，邊讀邊輔以動作，表情。
２、指名讀，喜歡讀哪一段就讀哪一段。
３、生評價。
４、學生分角色朗讀課文。（頭飾）
（意圖：在課堂上演讀，變“講臺”爲舞臺，最大限度地使學生的思想感情得到繁榮昌盛華對課文內容理解更深刻，從而也培養學生良好的語感，同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。）
四、指導書寫
１、學生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置。
２、師指導“回片”兩字。
３、生描，臨寫生字師巡視指導。
五、作業
排演課本劇。
