一年級下冊《誰住頂樓》教案

作爲一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的一年級下冊《誰住頂樓》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級下冊《誰住頂樓》教案 篇1

教學目標

1、認識“住、頂、房、方、便、體、響、守、爬、垂、分、各、戶”十三個生字，會寫“戶、分、住、共、休、各、體、爺”八個生字。學習三個新部首“八字頭”“牛字頭”“父字頭”。

2、練習有感情的朗讀課文。 教學重點難點： 指導學生有感情地、分角色朗讀課文，感悟理解小動物們爲什麼要爭着住頂樓。 教學準備： 生字詞語卡片、課件。

教學流程

一、創設情境，引入新課。

1. 故事引入。 教師：“在一座美麗的大森林中，有一座漂亮的樓房。今天老師給大家帶來了幾個小動物，他們今天要搬進新房去住，誰住頂樓呢?我們大家幫一幫他們好嗎?” “瞧，多漂亮啊!小動物們可高興了，都忙着搬進新家呢，看看都有誰?”(出示課件：依次出現小馬、小兔、小狗、小猴) 學生：暢所欲言，七嘴八舌討論起來。

2. 教師：“可這時有一個問題把大家難住了，誰來住頂樓呢?”(出示課件：誰住頂樓)

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們知道什麼是頂樓嗎?如果是你，你願意住頂樓嗎? (學生自由發表意見)

二、初讀課文，整體感知。

1、是啊，你們都是從自己的角度出發來考慮住不住頂樓。小動物們是怎麼想、怎麼做的呢?請小朋友們聽老師讀課文，比比誰聽得最認真。邊聽邊想，你瞭解了什麼?(老師範讀課文)

2、聽過課文，你瞭解了什麼? 生：我瞭解了小動物們都想住頂樓。 生：我瞭解了小動物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。 生：我瞭解了大家最後決定讓小猴住頂樓。

3、下面就請大家帶着你們的新發現也來讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，你可以請拼音寶寶幫忙，或是問問同伴，當然也可以問問老師。相信你們一定有辦法解決的。

三、學習生字、詞。

1、小朋友們讀得很認真!看到你們出色的表現，字寶寶也帶着拼音小帽從課文裏走出來了，要和你們交朋友呢!快和他們打個招呼吧!(課件出示帶拼音的生字寶寶)

2、學生開火車認讀生字。

3、小火車開得又快又穩，瞧，頑皮的字寶寶去掉拼音小帽你還認得嗎?(指名讀去掉拼音的生字並組詞，其他學生跟讀。) 4、淘氣的字寶寶就愛和我們開玩笑。快看，他們搖身一變成了詞娃娃。(指名讀詞語)

四、精讀課文，讀中感悟。

1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友，幾個小動物也迫不及待地要認識你們呢!還等什麼，趕快認真讀讀課文，找出你喜歡的小動物說的話多讀幾遍。看誰讀得最開心!

2、你喜歡這些小動物嗎?爲什麼?

生：喜歡!他們都搶着住頂樓，把好的樓層讓給別人。

師：他們都搶着住頂樓，用一個字概括就是“爭”。

(板書：爭)過渡：小動物們爲什麼要爭?

他們是怎麼想的?細心的小朋友快到課文裏找找答案吧!

3、學習第二自然段。

(1)指名讀第二自然段。

(2)討論：爲什麼大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這裏可以看出什麼?

4、學習第三自然段。

(1)創設課堂情境，理解詞語。

誰第一個站出來要求住頂樓的?

(課件出示：小馬的話)哪個小朋友願意主動第一個站出來讀讀小馬的話?(個別讀)你真是一匹勇敢的小馬，“自告奮勇”第一個朗讀。哪個小朋友能結合他剛纔的表現用自己的話說一說什麼叫“自告奮勇”?

(自告奮勇：主動要求承擔艱鉅的任務。)

(2)誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。(引導學生帶着各種不同的理解，有感情、有個性地朗讀第三自然段。)

5、學習第四自然段。

(1)小馬的提議大家同意了嗎?誰站出來反對小馬了?(課件出示：小兔的話)指名讀課文，邊聽邊想：小馬爲什麼不適合住頂樓?小兔爲什麼更適合?

(2)小馬的腳步重，小兔的腳步輕，小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的?(連蹦帶跳)誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。(學生做動作)通過做動作幫助學生理解“連蹦帶跳”的意思。引導：腳步再輕一些，別吵到大家休息。

(抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點理解小兔的動作特點。)

(3)現在哪個小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛樣。(引導學生根據自己的理解，有感情地朗讀小兔說的話，讀出小兔子走路的特點。)

6、學習第五自然段。

(1)讓我們聽聽小狗是怎麼說的。(課件出示：小狗的話)指名讀課文，其他同學邊聽邊想：小狗走路有什麼特點?小兔爲什麼不適合住頂樓?

(2)小狗走路有什麼特點?(又輕又快)指導學生模仿“又又”的構詞方法，積累詞語。

7、學習第六自然段。

(1)邊讀邊想：小猴爲什麼適合住頂樓?

(2)喜歡小猴的小朋友請起立，用自己喜歡的方式，加上動作讀讀看。(指導個性化朗讀)

8、啓發學生想像，體會中心。原來小猴纔是住頂樓的最佳人選。聽了小動物們的對話，老牛爺爺會怎麼說?(鼓勵學生大膽想像，參與角色，與文本對話，訓練語言表達能力)師：你們真是爲他人着想的好孩子。

9、它們搬進新家後發生了什麼?用喜歡的方式讀最後一自然段。從哪些地方看出小猴確實很適合住頂樓。

五、深化中心，點明主題。

1、小動物們爲什麼爭着住頂樓，你現在找到答案了嗎?小動物們的爭，是愛心的體現，這“爭”實際上也是“讓”，他們爭的是困難，讓的是方便。可見他們都在爲他人着想。現在這些小動物在我們眼中顯得更可愛了。

帶着你對他們的喜愛之情，以組爲單位，分角色讀一讀。讀出小動物爲他人着想，善解人意的特點。讀完後小組成員互相評一評，讀得不夠好的同學，大家一起幫幫他。

2、生活中，我們什麼時候該爭?什麼時候該讓?(跳出文本，實現文本與生活的溝通，讓學生聯繫自己的生活經驗來談一談，從而學習語文，應用語文。)

六、總結昇華。

其實爭和讓並不矛盾，生活中，我們要爭着把困難留給自己，把方便讓給別人。到底是爭還是讓，心中多思量。善用爭和讓，朋友遍四方。讓我們做一個善待他人的孩子，走出課堂，擁抱生活吧!

一年級下冊《誰住頂樓》教案 篇2

【教材簡析】

這篇課文寫了新樓房蓋好了，小動物爲了把方便讓給別人都爭着住頂樓，課文具體描寫小馬、小兔、小狗、小猴之間的對話，相應配有四幅生動的插圖，從中體現了新樓房裏的居民彼此之間互相關心、團結友愛的優良品質。

【設計理念】

本文設計根據童話故事的特點，通過創設情境，學習興趣;開展多種形式的朗讀、說話訓練，調動學生的學習自主性，使學生在樂中讀，在讀中感悟。

【教學目標】

1、認識13個生字，會寫8個字，學習“八字頭、牛字頭、父字頭”3個新部首。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、體會新樓房裏的居民彼此之間互相關心、團結友愛的優良品質，懂得要爲別人着想，要給別人以方便。

【重點難點】

認識生字新詞，理解爲什麼大家都要爭着住頂樓。

【課前準備】

教學掛圖、生字、詞語卡片、多媒體課件。

【教學時間】

2課時。

【教學設計】

第一課時

一、動畫激趣，導入新課

1、播放課件：新樓房蓋好了老牛、小馬、小兔、小猴、小狗可高興了，大家都準備搬新家。可是誰住頂樓呢、大家開始討論。

2、板書課題，讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，邊讀邊把生字畫出來。

2、同桌一起認讀生字，互相糾正不正確的讀音。

3、分別找出前、後鼻韻母、翹舌聲母的生字，開火車認讀，老師對讀不準的字音及時糾正。

4、認識多音字“重、分”，讓學生知道它們有兩種讀音。

5、再讀課文，要求讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想：課文寫了一件什麼事、

三、讀文質疑，讀議解疑

1、自由讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什麼、還有什麼不懂的問題、

2、小組合作學習，把自己讀懂的內容告訴小夥伴，提出不懂的問題小組討論解決。

3、學習小組彙報展示，老師相機指導。如：

1)老牛爺爺年歲大了，不能住頂樓。老師引導學生理解，住頂樓要爬很長的一段樓梯，很不方便。

2)小馬愛跑步，身體好，想住頂樓，但腳步重，小兔不讓它住。請學生自告奮勇起來讀出小馬、小兔的對話，在這具體情景中引導學生理解“自告奮勇”，讓學生表演“連蹦帶跳”，用“連蹦帶跳”說句子。

3)小兔腳步輕，想住頂樓，但小猴擔心他會摔跟斗，不讓它住。

4)小狗想住頂樓，但大家要它在一樓看門。

5)小猴能爬高，膽子大，大家同意它住頂樓。讓學生從文中找出一個形容小猴子上下樓快的詞。

6)播放課件：小猴子快速地上下樓，併爲鄰居捎信報。

7)提出不懂的問題……

4、小結：這新樓的主人都能爲他人着想，都爭着住頂樓。請學生從課文中找出一個詞來形容它們怎樣相處。(和睦相處)

5、分角色朗讀。

(1)一名學生讀敘述的話，其餘的學生選擇喜歡的角色進行對話。

(2)找出六名學生，分角色朗讀，其他同學當評委，評選誰朗讀得準確、流利、有感情。

四、總結課文，拓展思維

1、通過學習《誰住頂樓》這篇課文，你覺得這一羣可愛的動物，它們是怎樣相處的、

2、向小動物們學習，說說生活中你該怎樣做，把哪些方便讓給別人，關心別人，和別人和睦相處。

第二課時

一、複習引入

上節課學習了《誰住頂樓》這篇課文，知道小動物們爲了把方便讓給別人，都怎麼做，你能用一個什麼詞來形容他們嗎？

二、再讀感悟

請願意像小動物們一樣關心別人，能和別人和睦相處的同學一起來朗讀課文。

三、自主識字

1、複習要求認識的生字：分男女小組比賽認讀要求認識的詞語，比比誰念得準確。

2、記憶生字。說說自己用什麼方法記住哪些生字。

3、認讀要求會寫的生字。

4、指導書寫。

(1)認識新部首：八字頭、牛字頭、父字頭。

(2)瞭解生字的結構、筆順，特別指導寫年的筆順。

(3)比較形近字：休、體。

(4)老師示範書寫，學生描紅練習。

5、鞏固生字：給生字組詞，並選幾個詞說句子。

四、積累詞語

1、小組長帶領認讀詞語花籃裏的詞語，並每人選一個詞說一句話。

2、從課文裏選出喜歡的詞語，並用它說一句話。

一年級下冊《誰住頂樓》教案 篇3

教學目標：

知識與能力：

1、自主認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、 通過讓學生理解重點詞，增加對課文的理解。

2、 通過分角色朗讀課文，讀好人物的對話，來體會不同的語氣。 情感態度價值觀：學會與人相處，多替別人着想，鄰里間和睦、友好。教育孩子做一個尊敬老人、團結友愛、互相幫助的好孩子。

教學重難點：

1. 認識10個生字，會寫8個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小動物們爲什麼都爭着住頂樓。

教學準備：字卡、課件

一、激趣，導入新課

1、動物王國又建一座新樓房，小動物們高興極了，都忙着搬新家了。看看都有誰啊?(課件出示)

2、可這時有一個問題把大家難住了，誰住頂樓呢?引出課題《誰住頂樓》(板書課題 學生書空)看了這個題目，你有什麼問題要問?

二、初讀課文，認識生字 課件出示：1)、2)、3)

1、 1)、自由讀課文，標出自然段。

2)、遇到生字藉助拼音多讀幾遍。也可以問同桌或老師。

3)分小組討論交流生字的識記方法。(小組交流)

2、課件出示生字，誰來說一下這些生字你是用什麼方法記住的?(指名回答)誰站起來讀一讀?開火車讀、齊讀

3、出示詞語：你們生字認得很好，這次字寶寶去掉了帽子還帶來了它們的朋友，看看你認識不認識?誰來讀一讀?領讀 齊讀

三、精讀課文，讀中感悟。

1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友，幾個小動物也迫不及待地要認識你們呢!還等什麼，趕快認真讀讀課文，要求字音讀準，句子讀通順。(學生自由讀)

2、新樓蓋好了，最終誰住上頂樓呢?板書 在文中找出對應的句子。(指名回答，你能讀一讀嗎 (1)、哪個孩子來給我們做一做“撓撓腮幫子”的動作，表演一下“想了想”的樣子?這裏說明小猴子在想，在思考，那我們在讀的.時候，應該讀的語速快還是慢一些呢?

小猴想過之後，說話時語速應該比剛纔稍快些。我們應該讀出他膽大藝高、自信) 你能讀一讀 ，做一個膽大藝高的猴子(生讀。)

(2)、提出疑問。爲什麼其他小動物沒有住上頂樓呢?

3、默讀2~7自然段，用“——”畫出小動物不能住頂樓的原因。並用“因爲……所以……”的句式來說一說其他小動物爲什麼沒有住上頂樓。

4、彙報交流。 (1)誰來說一下小動物不能住頂樓的原因 (2)課件整體出示小動物沒住頂樓的原因。 師：誰來讀一讀小動物不能住頂樓的原因。(齊讀) (3)下面用“因爲……所以……”的句式來說一說其他小動物爲什麼沒有住上頂樓。指名說 (4)從“反正”這個詞看出什麼?(關心、尊敬老人 那讓我們帶着關心的語氣來讀一讀

5、小動物不能住頂樓都是自己說出來的嗎?那麼他們是如何推薦自己的? 課件出示：在課文中找一找並用“~~~”畫出來。指名讀，把三句說完後。 (1)在這三段話中這些紅色的詞語你理解那一個詞，來給大家說一說。指名說 A“自告奮勇”(自告奮勇：主動要求承擔艱鉅的任務。)那你能用 “自告奮勇”說一句話 誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。師：有喜歡這匹自告奮勇的小馬嗎?那就一起來讀一讀。 B“連蹦帶跳”(表示兩個動作緊接着，差不多同時發生) 誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。(學生做動作) 現在哪個小朋友能讀出小兔“連蹦帶跳”的可愛樣。 全體的女同學一起來讀一讀。 C“輕快”的意思。師：說明心情怎樣?(高興、愉快)那你能帶着輕鬆愉快的語氣讀一讀嗎?指名讀 全體男同學來讀一讀。

6、從小動物的話中你感受到什麼?住頂樓好不好嗎?爭得是什麼?讓的又是什麼?小動物們的爭，是愛心的體現，這“爭”實際上也是“讓”，他們爭的是困難，讓的是方便。 板書

7、正是因爲他們都爲別人着想纔會出現：課件出示：課文最後一段，學生齊讀

8、這些可愛的小動物可愛嗎?那就讓我們帶着對小動物的敬意來分角色朗讀課文。(指名朗讀) 讀完後師：從她們的讀中讓我感受到了小動物們的互相關心，誰再來讀一讀(指名讀) 師：聽出來了小動物和自己的鄰居都和睦相處，十分友好

四、拓展：

小動物們有鄰居，我們小朋友也有鄰居，學了課文以後，大家說說今後怎樣與鄰居相處?

五、總結昇華。

生活中，我們要學着幾個小動物爭着把困難留給自己，把方便讓給別人。同時也讓和諧、友好之花處處開放。最後送同學們幾句格言：齊讀 1.人敬我一尺，我敬人一丈。 2.人人爲我，我爲人人。

六、作業

1、把今天學的故事講給自己的朋友聽; 2、收集爲別人着想，和睦相處的故事或者格言。

板書： 小猴 誰住頂樓 小馬 爲別人着想 小兔 小狗

一年級下冊《誰住頂樓》教案 篇4

教學目標：

1、認識14個生字，自主識記字形;

2、分角色有感情地朗課文;

3、體會新樓房裏的居民相互之間互相關心、和睦相處的美好情感，懂得要爲他人着想，要給他人以方便。

教學重難點：

1、指導同學有感情朗讀，培養語感;

2、理解小動物們爲什麼都爭着住頂樓。

教具準備：多媒體課件、小動物頭飾、小動物圖片

教學過程：

一、動畫激趣，導入新課

1、(多媒體播放動畫)看，動物王國又建一座新樓房，瞧多漂亮啊，小動物們高興極了，都忙着搬新家了，看看者有誰啊!(生答：老牛、小猴、小兔、小馬)

2、可這時有一個問題把大家難住了，誰住頂樓呢?這就是我們今天要學的第10課《誰住頂樓》(板書課題10 誰住頂樓)

3、知道什麼是頂樓嗎?說說你的理解，假如是你，你願意住頂樓嗎?

二、初讀課文，整體感知，談個性化感受

那小動物是怎麼解決的呢?

1、請同學們聽配樂朗讀，比比誰聽得最認真並且邊聽邊想：你知道了什麼?(師讀全文)

2、老師讀完了，你能說說你知道了什麼嗎?想怎麼說都行。

三、識記生字，談個性化識憶方法

1、從大家的談話中我已經知道你們很喜歡這篇課文，老師有一個問題想問問你們，假如你在讀書時候遇到了困難，比方：有的字你不認識，怎麼辦?(生答)

2、這些都是很好的識字方法，現在就請大家用自身喜歡的方式讀書，想怎麼讀都行，開始吧!(生讀書)

3、同學們讀得可真高興呀!看我給你們帶來了什麼，歡迎你們走進生字王國(多媒體出示：蓋房、方便、體重、影響、休息、年歲、自告奮勇、守門、垂下、一根繩子、報紙、各家各戶、十分)

①請大家自身讀讀屏幕上的詞語，注意把字音讀準，想一想怎樣才幹記住紅字呢?

②指名讀，師糾正。

③同桌互相讀讀吧!

④你覺得哪些字難記，運用了什麼方法，能把你的好方法介紹大家嗎?

四、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀

1、生字已經會讀了，並且也用自身的方法記住了它，那誰能流利地把課文讀一讀呢?(生讀)

2、課文裏出現了很多小動物，你最喜歡誰，把你喜歡的動物說的話讀一讀，看誰讀得最開心!

3、(生讀師貼圖片)你爲什麼喜歡它呢?

(教師根據同學的朗讀有針對性地指導)重點理解“自告奮勇”

4、大家都搶着住頂樓，那結果誰住頂樓了呢?(課件出示)

那其它動物住頂樓怎麼就不合適呢?

①小馬(課件出示：腳步聲)

②小兔，讓我們聽聽小猴是怎麼說的吧!

③小狗，讓我們看看小馬是怎麼說的吧!

5、既然住頂樓不好，那小動物爲什麼都爭着住頂樓呢?(生答師總結：小動物們都知道住頂樓很不方便，但大家爲了把方便讓給他人，都爭着住頂樓，由於樓房裏的居民都能他人着想，所以)

6、齊讀最後一節

7、分角色朗讀課文，演一演。

五、課外擴展延伸

1、不光小動物們有鄰居，我們小朋友也有鄰居，學習了本課以後，誰能說說你今後打算怎麼做?

2、指導積累，同學們這節課學得真棒，現在請同學們拿出鉛筆在課文中劃出你喜歡的詞語，謄寫在詞語花籃裏。

板書設計

zhu ding

10、誰 住 頂 樓

小猴 √

小馬 腳步太重

小兔 會摔跟頭

小狗 看家守門