誰住頂樓一年級語文下冊教案

　　第一課時

一、動畫激趣，導入新課。

1、(出示課件：動物王國的新樓房)看，動物王國又建成了一座新樓房!瞧，多漂亮啊!小動物們可高興了，都忙着搬進新家呢，看看都有誰?(出示課件：依次出現小馬、小兔、小狗、小猴)

2、可這時有一個問題把大家難住了，誰來住頂樓呢?(出示課件：誰住頂樓)

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們知道什麼是頂樓嗎?如果是你，你願意住頂樓嗎?(學生自由發表意見)

二、初讀課文，整體感知。

1、是啊，你們都是從自己的角度出發來考慮住不住頂樓。小動物們是怎麼想、怎麼做的呢?請小朋友們聽老師讀課文，比比誰聽得最認真。邊聽邊想，你瞭解了什麼?(配樂範讀課文)

2、聽過課文，你瞭解了什麼?

生：我瞭解了小動物們都想住頂樓。

生：我瞭解了小動物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。

生：我瞭解了大家最後決定讓小猴住頂樓。

……

3、下面就請大家帶着你們的新發現也來讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，你可以請拼音寶寶幫忙，或是問問同伴，當然也可以問問老師。相信你們一定有辦法解決的。

三、學習生字、詞。

1、小朋友們讀得很認真!看到你們出色的表現，字寶寶也帶着拼音小帽從課文裏走出來了，要和你們交朋友呢!快和他們打個招呼吧!(課件出示帶拼音的生字寶寶)

2、學生開火車認讀生字。

3、小火車開得又快又穩，瞧，頑皮的字寶寶去掉拼音小帽你還認得嗎?(指名讀去掉拼音的生字並組詞，其他學生跟讀。)

4、淘氣的字寶寶就愛和我們開玩笑。快看，他們搖身一變成了詞娃娃。可他們還不知道危險正一步步向他們逼近呢，狡猾的小地鼠要把他們偷走。快來一起保護他們吧!(課件：遊戲“打地鼠”。遊戲規則：課件上的小地鼠跑到哪個詞上，學生就快速地讀出這個詞，讀錯或讀得太慢遊戲就結束。)

四、精讀課文，讀中感悟。

1、字寶寶、詞娃娃和大家成了好朋友，四個小動物也迫不及待地要認識你們呢!還等什麼，趕快認真讀讀課文，找出你喜歡的小動物說的話多讀幾遍。看誰讀得最開心!

2、你喜歡這些小動物嗎?爲什麼?

生：喜歡!他們都搶着住頂樓，把好的樓層讓給別人。

師：他們都搶着住頂樓，用一個字概括就是“爭”。(板書：爭)

過渡：小動物們爲什麼要爭?他們是怎麼想的?細心的小朋友快到課文裏找找答案吧!

3、學習第二自然段。

(1)指名讀第二自然段。

(2)討論：爲什麼大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這裏可以看出什麼?

4、學習第三自然段。

(1)創設課堂情境，理解詞語。

誰第一個站出來要求住頂樓的?(課件出示：小馬的話)哪個小朋友願意主動第一個站出來讀讀小馬的話?(個別讀)你真是一匹勇敢的小馬，“自告奮勇”第一個朗讀。哪個小朋友能結合他剛纔的表現用自己的話說一說什麼叫“自告奮勇”?(自告奮勇：主動要求承擔艱鉅的任務。)

(2)誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。(引導學生帶着各種不同的理解，有感情、有個性地朗讀第三自然段。)

5、學習第四自然段。

(1)小馬的提議大家同意了嗎?誰站出來反對小馬了?(課件出示：小兔的話)指名讀課文，邊聽邊想：小馬爲什麼不適合住頂樓?小兔爲什麼更適合?

(2)小馬的腳步重，小兔的腳步輕，小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的?(連蹦帶跳)誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。(學生做動作)通過做動作幫助學生理解“連蹦帶跳”的意思。

引導：腳步再輕一些，別吵到大家休息。(抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點理解小兔的動作特點。)

(3)現在哪個小朋友能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛樣。(引導學生根據自己的理解，有感情地朗讀小兔說的話，讀出小兔子走路的特點。)

6、學習第五自然段。

(1)讓我們聽聽小狗是怎麼說的。(課件出示：小狗的話)指名讀課文，其他同學邊聽邊想：小狗走路有什麼特點?小兔爲什麼不適合住頂樓?

(2)小狗走路有什麼特點?(又輕又快)指導學生模仿“又……又……”的構詞方法，積累詞語。

生：又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大……

師：我會說“又大又紅的蘋果”。

生：我會說“又白又胖的娃娃”。

生：我會說“又酸又甜的楊梅”。

生：我會說“又高又大的樓房”。

7、學習第六自然段。

(1)邊讀邊想：小猴爲什麼適合住頂樓?

(2)喜歡小猴的小朋友請起立，用自己喜歡的方式，加上動作讀讀看。(指導個性化朗讀)

8、啓發學生想像，體會中心。

原來小猴纔是住頂樓的最佳人選。聽了小動物們的對話，老牛爺爺會怎麼說?(鼓勵學生大膽想像，參與角色，與文本對話，訓練語言表達能力)

師：你們真是爲他人着想的好孩子。

9、它們搬進新家後發生了什麼?用喜歡的方式讀最後一自然段。從哪些地方看出小猴確實很適合住頂樓?

五、深化中心，點明主題。

1、小動物們爲什麼爭着住頂樓，你現在找到答案了嗎?小動物們的爭，是愛心的體現，這“爭”實際上也是“讓”，他們爭的是困難，讓的是方便。可見他們都在爲他人着想。現在這些小動物在我們眼中顯得更可愛了。帶着你對他們的喜愛之情，以組爲單位，分角色讀一讀。讀出小動物爲他人着想，善解人意的特點。讀完後小組成員互相評一評，讀得不夠好的同學，大家一起幫幫他。

2、哪個自信的小組向大家展示展示?(指名一個小組，戴上漂亮的頭飾分角色讀課文。讀後全班評一評。)

3、生活中，我們什麼時候該爭?什麼時候該讓?(跳出文本，實現文本與生活的溝通，讓學生聯繫自己的生活經驗來談一談，從而學習語文，應用語文。)

六、總結昇華。

其實爭和讓並不矛盾，生活中，我們要爭着把困難留給自己，把方便讓給別人。到底是爭還是讓，心中多思量。善用爭和讓，朋友遍四方。讓我們做一個善待他人的孩子，走出課堂，擁抱生活吧!

板書設計：

誰住頂樓

爭 困難

爲他人着想

讓 方便

　　第二課時

教學內容：學會本課六個會寫字，完成課後練習。

教學過程：

一、指名讀課文，複述課文內容。

二、識字遊戲，複習鞏固本課的14個會認字。

三、指導識記六個會寫字，交流個性化的識記方法。

1、讀生字，把字音讀準。

2、同桌互相檢查。

3、指名讀，師生共同糾正。

4、小組合作：交流識字方法。小組長指生字，同學讀，鞏固記憶。

5、全班交流各組的記字方法。

6、教師出示詞語卡片，以小組爲單位選派代表指名讀詞語，比比誰讀得正確、流利。

四、指導書寫。

1、大家先認真觀察生字在田字格中的位置，然後獨立寫一個書上田字格中的字。

2、師問：你們認爲哪個字難寫?學生提出認爲難寫的字。教師利用電腦屏幕出示寫在田字格里的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田字格中的位置，請同學說一說生字佔格位置。

3、請學生書寫書上田字格中要求描紅的生字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

4、學習小組內相互評價，將寫得不好的字寫好。

5、集體評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫得好，哪些字寫得不夠理想。

6、獎勵學生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。

五、課堂練習：