《一次比一次有進步》一年級語文教學反思
《一次比一次有進步》選自義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊。“只有認真觀察，才能瞭解事物的特點。”以下小編爲大家蒐集了《一次比一次有進步》一年級語文教學反思，希望對您有所幫助。
《一次比一次有進步》一年級語文教學反思1
《一次比一次有進步》是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子，在**的耐心啓發下，它觀察的一次比一次認真細仔細，每次都有新的發現。終於瞭解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真觀察，才能瞭解事物的特點”這一道理滲透在課文的字裏行間。
這篇文章淺顯易懂，我指導學生用讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，瞭解課文隱含的道理。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發現後，我對同學們說：“小燕子經過三次仔細觀察，發現了冬瓜與茄子的不同點。老師相信你們比小燕子更認真、更仔細。請仔細觀察，你還發現冬瓜與茄子還有什麼不一樣的地方？”同學們的發現出乎我的意料啊，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把裏面的瓤取出來，而茄子可以整個吃”……
《一次比一次有進步》一年級語文教學反思2
這一節課，孩子們始終在一種輕鬆愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，下課鈴響後，還有很多孩子嚷嚷着：“老師，我還有發現！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯繫的語文課，纔是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味着獲得了成功的一半。
《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的興趣。”
在上述教學片斷中，我並沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什麼？而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那麼迫不及待地想展示自己讀文後的收穫。
面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，並用朗讀來表現出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎麼能讀出情感？我通過巧妙地引導發現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同後，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎麼來讀小燕子的話。
在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學生學習和發現的平臺。同時注意對教材的開發、拓展、延伸，讓學生回家去觀察西紅柿與蘿蔔有什麼不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心裏。
《一次比一次有進步》一年級語文教學反思3
人教版一年級語文上冊《一次比一次有進步》這篇文章採用童話故事的形式，“只有認真仔細地觀察，才能瞭解事的特徵。”把這一道理滲透在課文的字裏行間。小燕子真是個好孩子！燕子媽媽讓它到菜園去看冬瓜和茄子有什麼不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啓發下，觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終於瞭解了冬瓜和茄子的不同特點。多有趣呀！只要仔細觀察，就會有新發現。文章共有4個自然段，其中第2、3、4自然段結構相似，有兩幅插圖。因此，我先佈置學生根據學案預習課文，讓學生熟悉課文的主要內容。在課堂上我先讓學生通過多種形式朗讀課文，在讀通課文的基礎上分小組按學案的提出的問題討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什麼？燕子媽媽爲什麼誇她一次比一次有進步？
在學生理解感悟的過程中，我指導學生用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”的方法來讀懂課文內容，瞭解課文隱含的道理。如：用橫線畫出媽媽說的話，用波紋線畫出小燕子說的話，用序號標出小燕子去了幾次菜園？梳理了課文的主要內容後，學生對課文有了一定的瞭解，然後，我再指導學生看課文的插圖，讓學生通過圖文結合理解感悟課文的主要內容，最後指導學生分角色朗讀課文、表演課文內容。通過表演，學生進一步理解課文。課後佈置學生根據學案的拓展練習選擇一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。由於本課是童話故事，學生學得很有興趣，特別是分角色朗讀課文，表演課文，紛紛舉起小手，躍躍欲試，表演慾很強。
一節課結束後，值得反思和改正的地方有：
（1）學生未能有感情地朗讀課文，特別是小燕子和燕子媽媽的對話，以後要多加強學生朗讀課文，讓學生多錄音機朗讀課文，讓學生模仿錄音機的語調，讀出感情。
（2）課前檢查學生學案的預習情況，發現有很多學生不會根據學案提出的問題在書本上“標一標，圈一圈，畫一畫”，主要原因是學生的理解能力較差，以後要多督促和指導學生多看課外書，提高學生的理解能力。
（3）學生未能看圖用自己的話說出插圖的意思，以後要多指導學生看圖說話，提高學生的表達能力。
（4）加強學案的靈活使用，讓學案發揮更大的作用。
