一年級上冊《一次比一次有進步》教學設計

《一次比一次有進步》是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子，在媽媽的耐心啓發下，它觀察的一次比一次認真細仔細，每次都有新的發現。下面是其教學設計，歡迎參考：

　教學目標：

1、鞏固13個生字，並能用於拓展性閱讀。

2、會寫“回、片、皮”3個生字，認識新筆畫“乛”。

3、有感情地朗讀課文。在學習中體會“只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵”。

　教學重點：

有感情地朗讀課文。在學習中體會“只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵”。

　教學難點：

有感情地朗讀課文。在學習中體會“只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵”。

課前準備：

各種蔬菜狀生字卡片；多媒體課件

　教學過程：

　　一、複習鞏固生字詞

1、做“送蔬菜”遊戲，複習生字。

小朋友，老師和小燕子、燕子媽媽通過電話，告訴它們我們讀了它們的故事。大家都很喜歡可愛的小燕子。小燕子知道後可高興了。它託人捎來了菜園裏剛收來的新鮮蔬菜送給大家。 （在黑板上貼出蔬菜生字卡片）小燕子說，每樣蔬菜上都藏了一個生字，哪個小朋友看得最認真，記得最清楚，讀得最正確，它就先把蔬菜送給誰。

2、複習詞語（出示）指名、開火車、齊讀詞語。

3、換環境識字。

我們給生字娃娃搬個家，看你還認不認識它。（出示由生字編成的閱讀材料。）

二、朗讀感悟

拇指姑娘向燕子告別，我們卻要回到課文，再次去看看燕子媽媽和小燕子。

（一）提出問題：燕子媽媽幾次叫小燕子去菜園？小燕子都有什麼發現？請小朋友們

自由讀課文，用不同的記號標出有關的句子。

（二）學習第一次對話

1、第一次，燕子媽媽是怎麼說的？（課件出示燕子媽媽的話）

指導朗讀，說話時態度親切，語速較慢，要讀出啓發、激勵的語氣。

2、小燕子有什麼發現呢？

朗讀指導：語速稍快，讀出它有新的發現後的興奮、高興的心情。

（在指導朗讀時，可抓住提示語中表示心情、動作的詞語和話尾的“！”和“？”，幫助學生體會說話者的心情、語氣，通過聽錄音、教師範讀、分角色讀、齊讀等多種形式進行朗讀實踐。）

（三）生以小組爲單位自主學習第二、三次對話，用自己喜歡的`方式彙報。

師：真能幹！聽你們朗讀，老師好象看見了燕子媽媽和小燕子，燕子媽媽在耐心、親切地啓發小燕子；小燕子發現冬瓜和茄子的不同特點是那麼開心。我相信你們一定可以自己讀好第二和第三次對話。怎麼樣，敢不敢試試？

1、生小組合作，自主學習。

（出示自學提示）： a、先自己動腦筋讀讀練練；再小組合作，讀給其他同學聽聽，也可以當小老師教別人讀。b、用自己喜歡的方式彙報，派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。2、彙報交流，及時點撥。

2、(第二次對話:“再”、“還有”“紫”、“綠”強調，可讀重音；第三次對話：強調“仔細”，抓住“點點頭”、“高興”感受說話者的心情，指名讀、分角色讀、表演讀。）

（四）提煉中心

1、感悟“仔細觀察”

你們再去讀讀小燕子的話，，你覺得它每一次的發現有什麼不同？

（通過朗讀，引導學生悟出小燕子觀察得一次比一次仔細、認真，纔有更多的發現。）

2、表揚“仔細觀察”

指導讀燕子媽媽誇獎小燕子的話，讀出讚揚的語氣。

3、實踐“仔細觀察”

小朋友，除了小燕子發現的冬瓜和茄子的三個不同特點之外，你還發現它有什麼不一樣？

引導學生學習第一自然段，找到另一個不同之處（躺、掛），同時表揚學生觀察得一次比一次有進步，有了新的發現。

（五）用自己的話說說冬瓜和茄子的不同。（出示）

鼓勵學生用不同的方式表達，；接觸“對比”這一說明方法。

三、寫字指導

剛纔老師看到了小朋友們出色的表現，希望大家學寫漢字也能這麼棒。看誰觀察得最仔細，寫得最漂亮。（出示）

1、仔細觀察動畫演示筆順，學習新筆畫“乛”。

2、生在田字格中描一描，找到關鍵筆畫。

3、教師範寫，告知如何把字寫得工整、美觀；生練寫。

　四、指導完成課後練習“讀讀說說”。

　　五、佈置作業

課外收集蔬菜、水果或它們的圖片，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。