一年級上冊《一次比一次有進步》說課稿

《一次比一次有進步》是人教版第一冊中的一篇童話故事，課文用擬人的手法，通過燕子媽媽和小燕子的對話，告訴學生在學習的過程中培養觀察能力，能掌握一些觀察事物的方法。下面是其說課稿，歡迎參考：

一、說教材

《一次比一次有進步》是人教版小學一年級語文的一篇課文。本文采用童話故事的形式把這一道理滲透在課文的字裏行間。瞧，小燕子真是個好孩子，燕子媽媽讓它到菜園裏去看冬瓜和茄子有什麼不一樣，它一連去了三次，在媽媽的啓發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現，終於瞭解了冬瓜和茄子的不同特點。這則童話告訴我們只要仔細觀察就有新的發現，這樣才能瞭解事物的特點。

　　二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合着學生的認知結構和心理特徵，我制定了以下教學目標：

認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫橫勾，認識新偏旁“王”

正確流利地朗讀課文

理解課文，懂得只有認真觀察才能瞭解事物的特徵

　三、說教學重難點

根據新課程標準的要求，我制定以下教學重難點：

識字、寫字朗讀課文

　四、說教法學法

考慮到學生的現狀，我主要採取設置情境教學法、朗讀法、質疑法，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的`慾望，培養學生將課堂教學和自己的實踐經驗結合起來，引導學生主動去周邊的客觀事物，發展思維能力。

五、說教學過程

　　１、創設情景，導入新課：

結合課文內容，我通過播放錄象《秋天的菜園》，並配以《小燕子》音樂，引出本課的主人公，從而激起學生們的學習興趣，讓學生在輕鬆、愉快的環境中開始學習。

　２、初讀課文，整體感知：

主要通過讓學生觀看課文動畫及聽課文朗讀，並要求學生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學生帶着問題進行聽，可以讓他們有目的的聽，對課文建立一個初步的整體感知。

　３、品讀課文，讀中明理：

這個環節的設計主要通過多種形式的讀，讓學生進入課文所營造的氛圍中，使學生在讀中理解課文，體會主人公的情感，培養讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發現，以及三次中小燕子的心情，讓學生採用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽的三次不同的態度，則通過老師的範讀、學生練讀等營造出氣氛，從而讓學生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認真的道理。

　４、積累語言，昇華感情：

這個環節的設計我主要爲了培養學生的朗讀能力。通過分角色朗讀，讓學生讀出不同角色的不同語氣，進而培養學生的朗讀能力，使學生在讀中感悟，達到感情的昇華。

訓練是閱讀教學的中心環節。因爲知識在訓練中鞏固，能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學中，我力求遵循“以學生爲主體，教師爲導，訓練爲主線”的原則，組織課堂教學。如教學“冬瓜大，茄子小”時，我引導學生做動作來理解“大、小”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生讀句子、做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。這一點，在讀的訓練中更得到了體現。通過“初讀課文，整體感知；導讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色朗讀，昇華感情。”這幾個環節的設計以及多種形式的朗讀訓練，培養學生的閱讀能力，幫助學生在讀中感悟，讀懂內容。

一堂課中要充分調動起學生的各種感官，訓練學生聽說讀寫的能力，因此寫的環節也必不可少，在最後幾分鐘我安排了生字書寫的環節。