【熱】教學設計方案

爲了確保事情或工作得以順利進行，通常會被要求事先制定方案，方案的內容和形式都要圍繞着主題來展開，最終達到預期的效果和意義。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的教學設計方案，希望對大家有所幫助。

教學設計方案1

教材分析：

《荷花》一課是浙教版小學《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然 )對荷花的香味、形狀和姿態等作了生動的描寫，隨後用側筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進一步表現了荷花的動態美和我對荷花的讚美，虛實結合，寫出了白荷花美的極致。

本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課後題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現有的水平，的以，在平時的教學中，我們應該根據學生現有水平和已有的能力，採取靈活有效的方法。

本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認爲新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解爲一般的按總分結構來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導學生理解是圍繞白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。

教學目標：

1、瞭解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。

3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背誦課文第2、4自然段。

教學重點：

1、初步學會概括自然段段意的方法。

2、在朗讀中體會荷花的美麗。

教學難點：

第4自然段意的概括。

教學準備：

1、課前請美術老師指導學生進行荷花的圖畫。

2、投影儀、小黑板等。

第一課時

教學目標：

1、學習課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。

2、學習生字新詞，練習概括1--3自然段的段意。

3、在課文的學習中結合繪畫，培養學生表現美的能力。

教學重點：

1、初步學會概括自然段的段意。

2、在朗讀中體會荷花的美麗。

教學難點 ：

在朗讀中體會花荷花的美麗。

教學過程：

一、談話揭題。

我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對於已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

1、出示荷花圖。設問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什麼感受？同學們想不想用自己的`畫筆畫出今天我們要學的古詩呢？ 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

板書課題。

二、初知課文內容。

1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。

2、聽清課文中生字新詞的讀音。

　三、檢查

1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹

破裂 姿勢 翩翩起舞 舞蹈

以最快的速度記住自已認爲最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導學生在圖中找一找蓮蓬 ，說說字的結構，指導書寫。)

2、說說課文共有幾個自然段。

3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？

　四、學習課文第1--3自然段。

我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構思，今天的課文已經告訴我們應該從幾個方面來構思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。(清香、形狀、姿勢)

1、學習第一自然。

(1)齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什麼特點？這段話中的哪個詞語說明荷花的香氣很誘人？

(2)如何概括這一段話的主要意思。

複習單元學習提示：用什麼，怎麼樣。來概括。(小黑板出示單元學習提示)

練習：(小黑板出示)

A、清早，我到公園玩。

B、我一到公園，就聞到荷花的香味。

C、我趕緊向荷花池跑去。

(3)如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現呢？

先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。

2、學習課文第二自然段。

（1）教師範讀第2自然段，學生標上句子序號。

思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？(4、5、6)

（2）寫了哪幾種荷花的形狀？(全開、剛開、末開)

從圖中找出這三種荷花的形狀。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

（3）課文是用什麼詞把這3 種形狀連接起來的？(有的------有的------有的)

（4）指導讀

（5）看起來，荷花已經開了不少，而且形態各異，那麼，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？

辨析：

A、荷花已經開了不少、

B、白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。

主要是在寫冒出來的形狀，應採用第二句。

（5）理解白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。，說說這句話中哪個詞語用得好，好在什麼地方？

引導學生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現荷花的三種不同的形態。

設問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認爲好看嗎？還應該畫上什麼？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？

（6）學習第二句話。

小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

找出描寫荷葉又多又密的詞語( )，表示荷葉顏色的詞語( )，寫荷葉形狀的詞是( )。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。)

（7）這段話主要是寫荷花，爲什麼要寫荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托着雪白的荷花，使荷花更美。)

教學設計方案2

一、新課程下如何界定教學目標

新課程強調信息技術教學目標要落實到四個具體的方面，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀、行爲與創新。在具體教學時《畫線》一課時我根據學生已經掌握了"矩形"和"橢圓"工具這一基礎，注重新課程倡導的在教學設計時強調突出學生在學習中的主體地位和教師的主導地位，靈活使用教材的要求，設計了教學目標：

1.知識與技能：

(1)掌握畫線工具的使用，讓學生能運用畫線工具作簡單的圖形。

(2)學會選擇及改變線寬。

2.過程與方法：

讓學生通過模仿、遷移進行自主學習，探索解決問題的方法，最終能解決問題，培養他們良好的學習習慣和能力。

3.情感態度與價值觀：

提高學生的審美情趣，激發對信息技術的興趣。

4.能力與創新：

通過直線工具和曲線工具的使用，瞭解線的各種形式，並能用不同的工具畫出不同的線條和圖形。

二、教學中的重點與難點有何區別與突破

教學設計中的重難點如果把握得準確，在具體教學時會有目的的加以講解和突破。如《畫線》一課中直線工具的使用由於有一定的基礎，在教學中有嘗試探究的方法即可達到效果。而曲線工具的.使用則有別與這幾種工具，所以，教學的重點應確定爲：曲線工具的使用。而曲線工具中畫封閉的曲線相對較難，這裏就可把它設置爲教學難點。其實它們的區別稍加推敲就可界定。

對於難點的突破問題，本課中我巧妙地將它設計成小水滴的形狀，讓學生嘗試探索，輔以課本"知識屋"內容介紹，有嘗試成功的同學請他當小老師具體操作演示，輕鬆地突破教學難點，教案《例說教學設計》。

　三、教師的主導和學生的主體地位該如何顯現

新課程的教學設計強調突出學生在學習中的主體地位，切實調動和發揮學生學習的積極性和主動性，有效地指導學生獲得學習上的成功。那麼，教師的主導和學生的主體地位該如何顯現?在本課中，根據設計的教學目標及教學重難點在具體教學時，通過師生共同《改繃繃》的遊戲導入，調動學生學習的積極性和主動性；對於直線的幾種粗細不同的選項讓學生自主嘗試，對於曲線工具的使用在嘗試後教師要根據學生掌握的情況適時總結，教學難點的突破更是發揮學生的主體作用，讓學生自己得出方法；在新授結束時設計讓學生比賽用不同的工具和方法畫出長短、粗細、曲折、虛實等不同的線條，此時教師可露一小手：用橡皮擦出線條來，教師的主導地位由此而顯現。

本課的作業設計兼顧信息技術的差異，有課例中的洗衣機、實踐園中內容，還有自由創作等讓不同層次的學生都能自主學習，體現出學生的主體地位。

總之，教學設計要善於抓住重難點，教師要統引學生，更要讓每一位學生有事可做，纔可實現教學目標。

教學設計方案3

【教材說明】

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的爲人與尊嚴，後來給他帶來了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進一步培養學生通過理解重點詞句，讀懂課文主要內容，體會人物的思想感情的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

【學習目標】

1、認識本課6個生字，學會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎嚥、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、讚賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)

2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標)

3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)

【教學重難點】

1、重點：

從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

2、難點：

理解傑克遜對女兒說的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”

【課前準備】

1、課前佈置學生蒐集有關“尊嚴”的人生格言、小故事。

2、風雪聲的錄音。

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

1、請同學們閉上眼睛：

(播放風雪大作的聲音)，老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫着路上那一羣衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍着飢餓，拖着疲憊不堪的身子艱難地前進……同學們，此時你們的頭腦中出現了一幅什麼樣的畫面?學生自由發言。

2、同學們都感到寒冷飢餓在侵襲這羣逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什麼呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這羣逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎麼回事呢?這節課我們一起來學習《尊嚴》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、分自然段檢查讀課文，思考：

這篇課文先講了什麼，再講什麼，最後講了什麼?(這篇課文先寫鎮上來了一羣逃難的人，然後寫哈默拒絕傑克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最後寫哈默得到人們的賞識與接納，後來成了石油大王。)

三、自讀自悟，體會內涵

1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、 傑克遜)

2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)

請同學們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。

指名分別讀三次對話。

3、自主學習第一次對話：

請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什麼印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，再書中畫出來。

指名回答：

生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多麼渴望食物啊!

生：我是通過“當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這裏的“仰起頭”我感受到年輕人對傑克遜大叔的尊敬。還有他和傑克遜大叔平等的對話，不因爲自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人儘管飢餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，同學們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文，從第一次的對話中你認爲年輕人是個什麼樣的人?

生：我認爲他是一個不願意佔別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認爲他是一個自食其力的人。

師：那年輕人說話時應是什麼樣的語氣?同桌之間互相練讀。

學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

4、合作學習第二、三次對話：

當年輕人聽到傑克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什麼樣的態度呢?請同學們小組合作學習年輕人與傑克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什麼印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論後在班上交流。

⑴ 彙報第二次對話：

生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動”我認爲他此時心裏很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到儘管他很飢餓，但爲了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧願忍受捱餓。

生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活幹時，他此時的心裏很失望，因爲沒有活幹就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?

生：我認爲年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。

聽老師範讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的範讀你體會到什麼?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態度堅定)

學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

⑵ 彙報第三次對話：

傑克遜大叔爲了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組願意彙報第三次對話。

生：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給傑克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。儘管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真地對待。

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什麼樣的人呢?

生：他是一個有志氣、自強不息的人!

師：那我們該用什麼樣的語氣來讀呢?

學生小組內練讀，指名讀。

師生互評。

5、由讀到演，體會內涵：

⑴ 三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那麼請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

學生在小組內練習，指兩組上臺表演。

師生互評。

⑵ 同學們演得真棒，充分表現了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書：尊嚴)正是由於哈默的'高尚品格深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。

齊讀傑克遜的話“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴!”

你們是怎樣理解這句話的?

生：雖然這個年輕人現在什麼都沒有，但他有尊嚴，他會成爲富翁的!

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現在是精神上的富翁，因爲他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成爲金錢和物質上的富翁。

6、教師小結：

是呀，一個人能夠自尊並尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也爲他日後創造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。

四、拓展延伸，總結昇華

1、同學們課前蒐集了有關尊嚴的故事，誰願意講給同學們聽?

(資料：杭州有個勤工儉學的大學生，到一家麪包房推銷黃油，和老闆約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老闆才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老闆!”老闆驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意夥伴。 )

2、彙報資料，仿寫格言：

⑴ 出示有關尊嚴的格言：

尊嚴，就是拒絕乞討。

尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學們說說你自己蒐集的有關尊嚴的格言，把你的理解說出來。

⑵ 讀一讀這些格言，試着仿照擬一條人生格言。(可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)

⑶ 擬好後交流。

3、總結昇華：

一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守着自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因爲自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

【板書設計】

尊嚴=財富

教學設計方案4

識字

教學目標：

基礎性目標:

1、學會本課生字新詞，能正確規範地書寫。能正確、流利地朗讀詞語。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫和學生的生活經驗理解詞語。

3、瞭解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

提高性目標：

當小導遊，選擇一組詞串練習說話，並有條理地寫下來。

教學重難點：

重點：看圖識字、識詞，讀好韻文

難點：創設情境使識字與認識事物結合，發展學生語言、思維，感悟桂林山水的美麗

課時劃分：2課時

教學方法手段

圖文結合

教學準備：課件

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、能正確、流利地認讀生字，誦讀詞串，並結合圖畫和生活實際理解詞語，積累詞語。

2、初步領略桂林秀麗的自然風光，瞭解壯鄉的風土人情，感受祖國山河的無限美好。

3、能正確、規範、美觀地書寫“碧、峯、影”。

教學過程：

板塊一

（一） 教學內容：激情導入，檢查預習

（二） 教學目標：

1、通過激情導入，初步感知桂林山水的美。

2、能正確、流利地朗讀韻文。

（三） 教學過程：

1、畫面激情導入：

（1）同學們，咱們的祖國山清水秀，有許多著名的遊覽勝地。我們國家的XX區也是一個美麗的地方，大家想不想去看看。

（2）交流：你看到了什麼？感受到了什麼？

（3）到廣西遊玩，一定要去欣賞桂林山水，人們都說桂林山水甲天下，最美之處就是灕江，今天就讓我們一起乘上游輪，到灕江上觀賞一番吧。

2、檢查預習情況

（1）出示詞串，說說哪些詞串在讀的時候要注意的？

（2）學生交流，重點指導“秀峯、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。

（3）同桌互讀檢查。

（4）齊讀

（四）教學意圖：有的放矢，難讀的或容易讀錯的有針對性地指導，並同桌檢查，做到人人過關。

板塊二

一、教學內容：學習韻文

二、教學目標：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯繫起來，憑藉圖畫和學生的.生活經驗理解詞語。

三、教學過程：

（一）第一行詞語：

1、我們的遊船已緩緩駛入灕江，多麼可愛的灕江呀！

2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什麼，感受到了什麼？

（1）碧水：

a、學生交流

b、師：是呀，灕江的水美。像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。

c、我們文中是用“碧水”一詞來寫灕江的水美,還有一段文字也是寫灕江的水的,大家來聽聽,想想它寫了灕江的水有什麼特點?

灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。

老師配樂朗讀，學生齊讀

(2)秀蜂

a、你還看到了什麼？桂林的山是怎樣的？學生交流

b、與你以前看到的山有什麼不同？

c、師：是呀，桂林的山多麼清秀呀，誰來讀？齊讀

（3）倒影

師：水美、山美，碧水倒映着請山，就更美了！

把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀。

3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。

（二）第二行詞語：

1、我們的輪船繼續前行，聽，耳邊傳來了動聽的歌聲，我們循聲望去，你看到了什麼？

2、： 對歌 榕樹 壯鄉

3、學生看圖交流對“對歌、榕樹”的理解

3、師補充簡介壯族：壯族是我國少數民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。

4、少數民族的生活是那樣多姿多彩，誰願意帶我們去看一看，讀好這組詞。

（三）第三行詞語：

1、走出了壯鄉，輪船漸漸駛進羣山之間，這裏的山真有趣呀！師配樂讀第三行的詞。

2、交流：看到這三個詞，你彷彿看到了哪座山？

3、象鼻 駱駝 筆架

4、這麼有趣的山峯，誰想讀？

5、其實桂林還有很多各有特點的山峯，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數一數的話，能數出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發光，它就是彩疊山……

還有一段文字也是寫桂林的山的，想不想聽聽，山有什麼特點？

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

（四）第四行詞語：

1、我們的行程即將結束了，眼前又出現了一幅畫，自己讀讀第四行的詞語，你彷彿看到了一幅怎樣的情景？

2、指名讀詞語

3、看圖交流了解：鸕鶿

3、交流看到了怎樣的畫面？把這美麗的畫面讀出來。齊讀這組詞。

（五）總結指導讀好韻文

1、（出示配樂畫面）：無論是晨曦、白天、還是晚霞當中，灕江兩岸的美景都是如詩如畫：這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

2、這美麗的畫卷，識字2用了12個詞語就把它們都展現在了我們眼前，讓我們好好地來讀讀這篇韻文

3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰讀得好，下節課要請他來當小導遊，帶我們去遊灕江。

四、教學意圖：

根據每組詞的難易，分配不同的教學時間，採用不同的教學形式，讓學生大致瞭解詞意，帶着理解和畫面讀好詞語，同時也注意對整篇韻文的朗讀指導，給學生課文的完整行。並在本板塊中嘗試補充了與內容有關的《桂林山水甲天下》的內容，在教學設計中體現有機地結合使用，讓學生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培養學生的語感美。

板塊三

（一）教學內容：指導書寫“碧、峯、影”3個生字

（二）教學目標：會正確、美觀地書寫這3個字。

（三）教學過程：

1、碧 峯 影

2、觀察字形，什麼結構的字。

3、交流：用自己喜歡的方式記憶 ；寫時要注意的地方。

4、師範寫.

5、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。

（四）教學意圖：

這一板塊的設計旨在引導學生學會觀察，學會臨帖，把字寫美觀。

作業設計：

a類：完成《習字冊》。

b類：背誦詞串。

第二課時

課時目標：

1、當小導遊，選擇一組詞串練習說話。

2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

提升性目標：

當小導遊，選擇一組詞串練習說話，並有條理地寫下來。

教學過程：

板塊一

(一)教學內容：練習說話

(二)教學目標：當小導遊，選擇一組詞串練習說話。

（三）教學過程：

1、複習導入：

（1）整個灕江好像一條百里畫廊，充滿着詩情畫意，誰能有感情地背誦詞串。

（2）齊背。

2、水如碧玉，清澈見底；山是奇峯，挺拔秀麗，真是百看不厭。誰能當一回小導遊，帶領我們再次去飽覽無限美好的風光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串說幾句話。

3、小組內進行小導遊演說比賽。

4、全班交流，師生共同評價，表現優秀的給予獎勵。

（四）教學意圖：延伸性學習將課內外知識聯繫起來，運用課堂上掌握的知識和能力創造性地設計導遊詞，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。

板塊二

（一）教學內容：指導學生書寫剩下的5個生字。

（二）教學目標：能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

（三）教學過程：

1、出示生字，讀一讀，說說你會用什麼方法來記住這些字？

2、觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

3、師示範，重點指導“鼻、廊”的書寫。

“鼻”：先看清結構特點，再看教師示範，然後在書上描紅。“鼻”也作偏旁，讀作鼻字旁。

“廊”：注意裏面的”郎”部，下面只有一點。看教師範寫，再在書上描紅。

4、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。

（四）教學意圖：

尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的願望。

作業設計：

a類：1、繼續完成《習字冊》。

2、完成《補充習題》。

b類：選擇一組詞串寫幾句話。

教學設計方案5

【學習目標】

1、薰染積極的人生態度，對生命的全新理解。

2、細緻入微探究課文的方法。

3、準確、流暢的口語表達能力。

【學習重點】

對生命的詮釋。

【學習過程】

一、導入

1、同學們，在你心目中，生命是什麼?或生命意味着什麼?

(生命不單是宇宙間的匆匆過客，不單是流星轉瞬即逝的那一剎那。地球上自從有了生命，便有了生機與活力，所有的生命都有它存在的價值，那麼人的生命更有着不同尋常的意義，那麼意義究竟何在呢?)

原來，生命的全部意義在於奉獻，在於留下點什麼，而不是帶走什麼?關於這個問題，有一位女作家──杏林子，她對生命也作了一番深入地思考，頗有見地，並且發出了強烈的呼喊：生命，生命

板書：

2、學生介紹作者。

提示：作者從小身患重病，困臥病牀，但卻寫下了40多個劇本和10多本散文集，這是常人所不能做到的，爲什麼她能做到呢?

說到底，就是作者對生命的珍惜，對信念的執着，這樣的生命是鮮亮的，這樣的人生也是精彩的。下面我們就一起來感受一下她對生命的感悟。

二、學生自由讀課文

思考：

1、文中講了三個事例，請用一句話概述。

2、這三個事例，分別從哪幾個角度在觀察、體會生命。

動物、植物、人類。

3、這是三個怎樣的事例，引發了作者對生命的哪些思考?

複述並作答(在文中找出關於生命的.關鍵詞、中性詞理解全段)。

板書：

脈 動物→生之慾望→敬重生命 層

絡 植物→生 命 力→珍愛生命 層

清 人類→生 命→展示生命 遞

晰 進

4、再讀文，畫出你最爲欣賞的句子，並說明理由，記牢!

三、探究學習

1、你還知道哪些關於生命的格言?

學生說後放投影：

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

──泰戈爾

人的一生可以腐朽，也可以燃燒，我要讓他燃燒起來。

──列夫·托爾斯泰

我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服。

──貝多芬

生命猶如鐵砧,愈被敲打,愈能發出火花。

──伽利略

一個人的價值，應當看他貢獻什麼，而不應看他取得什麼。

──愛因斯坦

2、名人的話，使我們對生命及生命的意義有了全新的認識，能否講一講我們身邊、你看到、聽到或親身經歷過的有關生命的感人故事呢?

如：貝多芬、保爾·柯察金、海倫·凱勒、史蒂芬·霍金、張海迪、馬利、向生命奔跑等。

偉人的事蹟讓我們倍受感染，也賦予我們生命無窮的力量，願同學們都做生命的強者。

3、生命在杏林子眼中，是險境中掙扎的飛鵝，是磚縫中生長的小瓜苗，是聽診器中強健而有力的跳，那在你眼中，生命是什麼?請用生命是說一句話 。

投影小結：

生命是懸崖上傲然挺立的松柏。

生命是搏擊風雨、衝刺蒼穹的雄鷹。

生命是傲霜鬥雪、凌寒怒放的雪梅。

生命是青翠碧綠，遍步天涯的小草。

生命是一次次更快的衝刺、更高的跨躍。

生命是一條永不停息向前飛奔的河流。

四、小結

還可以說，生命是一輛飛速前駛的列車，它容不得有絲毫的懈怠與片刻的鬆馳，而我們每個人都是這部車的車手，只有時刻緊握方向盤，集中全部精力向我們的目標飛奔，生命纔會凸現它特有的風彩與魅力!願我們每個人都做最優秀的車手!

教學設計方案6

【教學目標】

１、體會戰爭的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。

２、透過行爲體悟人性的本質。

３、領會細節描寫的藝術效果。

【教學內容及過程】

一、導入

上學期我們曾做過一篇課外閱讀：講的是一對德國兵到一戶被佔領的農家去，那家的女主人正巧是一個地下黨。於是一場沒有硝煙的激烈戰爭呈現在我們的面前。哪位同學能向我們概述一下這段故事？

學生講故事。

今天我們學習的蠟燭的故事發生在二戰結束前一年，當時的德國法西斯已經處於兵敗如山倒之際，但是有戰鬥就有犧牲，我們一起看看這裏的蠟燭發揮什麼作用。

二、整體感知

１、作者：西蒙諾夫，蘇聯作家，生於軍官家庭。

２、翻譯者：茅盾，我國著名文學家，代表作有《子夜》、《林家鋪子》等。

３、檢查預習，掃清字詞障礙。

４、閱讀課文，找出並朗讀最令你感動的一個片段。結合這些片段，說說對老婦人這個人物形象的理解。

５、再讀課文，體會細節描寫所體現的深層含義。啓發學生抓住關鍵詞語，在假設，比較中品味。

⑴爲什麼要對蠟燭的來歷做補充說明？

⑵多次提到老婦人的圍巾，這條黑色的圍巾有什麼特殊意味？

⑶“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較，品位原句好在那裏？

６、品讀文中意味深長的句子和場景的意蘊：

⑴如果你是尋找契柯拉耶夫屍身的士兵之一，看到老婦人在戰友墳前續上新蠟燭，你會有哪些心理活動？

⑵“這一點火焰是不會熄滅的'。它將永遠燃着，正象一個母親的眼淚，正象一個兒子的英勇，那樣永遠不朽。”這兩句話意味深長，結合對課文的理解，說說它們的含義。

⑶文章中老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作表現出來的。揣摩文章倒數第四段，設想一下老婦人的心理活動，用一兩百字寫下來。

７、課時小結。

８、佈置作業：

⑴找出你認爲最感人的細節描寫；學習這種極力渲染的描寫方法，

⑵探討蠟燭在文中的作用和象徵意義。

教學設計方案7

教學目標

1．使學生了解命題、真命題和假命題等概念．

2．使學生了解幾何命題是由“題設”和“結論”兩部分組成．能夠初步區分命題的題設和結論，或把命題改寫成“如果……，那麼……”的形式

重點和難點

分清命題的題設和結論，既是教學的重點又是教學的難點．

　教學過程

一、引入

請大家隨意說出一些語句，教師把它們寫在黑板上．如：

(1)對頂角相等嗎？

(2)作一條線段AB=2cm；

(3)我愛初二(1)班；

(4)兩直線平行，同位角相等；

(5)相等的兩個角，一定是對頂角．

二、新課

問：上述語句中，哪些是判斷一件事情的句子？

答：(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子．

教師指出：判斷是對事物進行肯定或否定的一種思維形式，判斷一件事情的句子，叫做命題．數學課堂裏，只研究數學命題，如(4)、(5)．

例1 請大家說出若干個(數學)命題，再分析一下，每一個命題由幾部分組成？

(1)等角的補角相等；

(2)有理數一定是自然數；

(3)內錯角相等兩直線平行；

(4)如果a是有理數，那麼a2＞a；

(5)每一個大於4的偶數都可以表示成兩個質數之和(即著名的哥德巴赫猜想)．

教師啓發學生得出：一個命題，由題設和結論兩部分組成，都可以寫成“如果……，那麼……”的形式，也可以簡稱爲“若A則B”．

練習：把上述(1)至(5)，都按“如果……，那麼……”的形式，表述一遍．

例2 在例1的(1)至(5)個命題中，所作的判斷是否都正確？怎麼檢驗各個命題的真僞？

(l)“如果兩個角是等角的補角，那麼這兩個角相等．”是正確的命題，已經由補角的定義得到證明．

(2)“如果是有理數，那麼它一定是自然數”，命題 教學設計方案(二)。是不正確的命題（判斷），反例如是有理數但不是自然數。

(3)“如果兩條直線被第三條直線所截，截得的內錯角相等，那麼這兩條直線平行．”是正確的命題，已證．

(4)“如果a是有理數，那麼a2＞a．”是不正確的命題，反例如a=1，a2=a．

(5)“如果是一個大於4的偶數，那麼它可以表示成兩個質數之和．”這個命題，至今沒人舉出一個反例，說明它不正確；也沒有人完全證明它正確．我國著名數學家陳景潤，已證明了“每一個大於4的偶數都可以表示成一個質數與兩個質數之積的和”，即已經證明了“ 1+2”，離“ 1+1”這顆數學王冠上的珍珠，只差“一步之遙”．這是目前世界上對這個命題的真僞的判定，所能達到的最好結果．

教師幫助學生歸納：命題既然是一個判斷，就有判斷是否正確的區別．

真命題---如果題設成立那麼結論一定成立，這樣的命題叫做真命題．

假命題---如果題設成立，不能保證結論總是成立，也就是說結論不成立，這樣的命題叫做假命題．注意：不是命題與假命題的.區別！

怎樣判斷一個命題的真假？檢驗真理的唯一標準是實踐．數學中，判斷一個命題是真命題，要經過證明(或以公理形式，即由實踐證明的形式出現)；判斷一個命題是假命題，只需舉出一個反例即可．

例3 試將下列各個命題的題設和結論相互顛倒或變爲否定式，得到新的命題，並判斷這些命題的真假．

(1)對頂角相等；

(2)兩直線平行，同位角相等；

(3)若a=0，則ab=0；

(4)兩條直線不平行，則一定相交；

(5)凡相等的角都是直角．

解：

(l)對頂角相等(真)；

相等的角是對頂角(假)；

不是對頂角不相等(假)；

不相等的角不是對頂角(真)．

(2)兩直線平行，同位角相等(真)；

同位角相等，兩直線平行(真)；

兩直線不平行，同位角不相等(真)；

同位角不相等，兩直線不平行(真)．

(3)若a=0，則ab=0(真)；

若ab=0，則a=0(假)；

若a≠0，則ab≠0(假)；

若ab≠0，則a≠0(真)．

(4)兩條直線不平行，則一定相交(假)；

兩條直線相交，則一定不平行(真)；

兩條直線平行，則一定不相交(真)；

兩條直線不相交，則一定平行(假)．

(注)本小題如果添上“在同一平面內”的大前提條件，那麼假命題將變爲真命題．

(5)凡相等的角都是直角(假)；

凡直角都相等(真)；

凡不相等的角不都是直角(真)；

凡不都是直角的角不相等(假)．

說明：本例，尤其是第(5)小題，視學生接受情況，教師靈活掌握．講還是不講，講到什麼程度，介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否)，都有較大的伸縮性．

小結：

命題---判斷一件事情的句子；

命題的結構---;如果(題設)……，那麼(結論)……；

命題的真假---正確或錯誤的判斷；

四種命題---原、逆、否、逆否．

(用投影片顯示或掛小黑板)

三、作業

1．在下列語句中，指出哪些是命題，哪些不是命題．如果是命題，指出命題的真假，並仿照例3說出一些新的命題來．

(l)如果AB⊥CD於O，那麼∠AOC=90°；

(2)取線段AB的中點C；

(3)兩條直線相交，有且只有一個交點；

(4)一個平角的度數是180°；

(5)若a=b，則a2=b2；

(6)如果一個數的末位數字是0，那麼它一定能夠被5整除；

(7)同角的餘角相等；

(8)周角的一半等於直角．

2．選作題

判斷命題“如果n是自然數，那麼n2+n+17是質數”的真假．

教學設計方案8

一、說教材

1、探究教材

《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢於拼搏的精神。

2、探究教學目標

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定爲：

知識目標: 整體感知課文內容，瞭解故事情節，體會作者的感情。

能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。學習作者命題立意、組織材料的方法。

情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

3、教學重點、難點

教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

二、說學生

1、學生知識基礎和生活經驗

本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，爲本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初三學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。

2、能力分析

學生對故事內容的把握沒有問題，並且能夠通過反覆閱讀感悟文章的思想內涵。

3、一般特點與學習風格差異

學生習慣在小組內交流後再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

三、說教法與手段

依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學。

1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反覆讀、讀反覆，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的`艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

3、 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、以多媒體課件爲輔助教學手段。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。

四、說教學過程設計

教學思路與教學環節安排

全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。

教學環節安排如下：

（一） 激情導入： (背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角爲我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

（設計意圖：好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和慾望，自然引出本課內容。）

（二）整體感知：

1、配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，並結合課文解詞。

2、讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的複述這個故事，成爲今天講故事大王。

（設計意圖：學生通過兩次不同要求的讀，特別是在複述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，爲教學奠定了堅實的基礎。）

（三）合作探究：

默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

（設計意圖：新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源於疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇於探索，大膽創新的科學精神。）

（四）品味賞析：

對父親這個人物形象的分析。

教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵詞句進行賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬幹、勤儉持家的美德。同時，父親身上有着中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因爲當九級臺階造好後，他卻不好意思坐上去）。

（設計意圖：此環節陶冶了學生的情操，有利於理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

（五）拓展遷移：

引導學生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點。然後由同學們評出今天的發言明星。

（設計意圖：有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛鍊學生的表達能力。）

（六）師生小結：

首先學生自發的總結本節課的收穫，教師予以補充和肯定。

（設計意圖：此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

（七）作業設置：

摘抄讚頌父親的文學作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。

（八）板書設計

教學設計方案9

一、教學目標：

1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“並、夜”等8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心願。一、教學目標：1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“並、夜”等8個字。2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心願。3、主動積累課文中的優美詞語，能用“快活”等詞說句子。4、讀寫結合，擴展閱讀，激發學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。二、教學重、難點：以

3、主動積累課文中的優美詞語，能用“快活”等詞說句子。

4、讀寫結合，擴展閱讀，激發學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。

二、教學重、難點：

以讀促思，以讀悟情，從字裏行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。

教學準備：多媒體課件字詞卡 小鳥圖

三、課時安排：2課時

第一

一、談話激趣，揭示課題，

1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你瞭解小鳥嗎？

2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們人類的朋友，今天我們來學習一篇和鳥有關的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

3、讀題質疑，讀了課題，你的腦袋瓜裏會迸出那些問題？父親和鳥有什麼關係？父親是個怎樣的人？

二、初讀課文，學習字詞。

1、“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！ （要求：先自己讀通課文，不認識的字藉助拼音讀準，把難讀的句子多讀幾遍，然後標出課文有幾個自然段。）

2、檢查反饋，課件出示詞語，指導認讀；

霧濛濛 鳥味 獵人 黎明 一瞬間嗯

喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

（1）藉助拼音，指名領讀。重點正音：蒙和騰是後鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音。“熱騰騰”變爲第一聲

（2）去掉拼音了，你們還會讀嗎？

（3）你用什麼好辦法記住了哪個字？學生自由記字形，再交流識字方法。

熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味

換一換的方法：焐---悟，獵----借

（4）開火車讀詞語，齊讀詞語。

3、指導難句子朗讀。

句子1：父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子裏有不少鳥。”

句子2：在樹林裏過夜的'鳥總是一羣一羣的，羽毛焐得熱騰騰的。 句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。 （讀準多音字中）

三、再讀課文，整體感知

1(轉載於:父親和鳥教學設計)、小朋友真能幹，不但讀準了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，

相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進行評價）

2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什麼？

父親和鳥之間到底是什麼關係呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。

3、生彙報，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什麼？（父親知鳥，愛鳥）

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？下節課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

四、指導書寫

1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

2、指導書寫：

（1）比較“並、喜、重、羣”，發現規律；一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等，每個字中只能有一個長橫。

（2）教師範寫喜和重，讓學生觀察體會，進一步感悟以上兩條寫字規律。

（3）學生臨寫，再進行評議。

第二課時

一、複習引入：

1、上一節課我們認識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認識嗎？ 課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。 說說知道了什麼？（父親知鳥、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節 課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。

二 品讀課文 ，感悟情感

品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

1、 那麼，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關體現父親知鳥的句子。

2 交流反饋，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子裏有不少鳥。”

A、 霧濛濛的樹林是什麼樣的？

B、 “喃喃地說”是怎樣地說？父親爲什麼要這樣輕，這樣慢地說？

C、 誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？

D、父親在霧濛濛的樹林邊就知道了林子裏有不少鳥，可我呢？ 生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子裏有不少鳥，可我呢？ 生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子裏有不少鳥，可我呢？ 生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家爲什麼知道樹林裏有不少鳥呢？誰來讀一讀？

出示：父親指着一根樹枝對我說：“看那裏，沒有風。葉子爲什麼在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。

誰知道，父親在說的時候，會有什麼動作、表情呢？

在“嗯，還有鳥味。”前又會有什麼動作或神態呢？說話的聲音呢？ 你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林裏過夜的鳥總是一羣一羣的，羽毛焐得熱騰騰的。” 冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什麼爲你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？

（4）父親還知道什麼？

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

什麼時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什麼時候最快活？快活的時候你會說些什麼？做些什麼呢？現在，就讓我們到林子裏感受他們的快樂吧！

是啊，此時在我們的眼裏又多了一幅生動的畫面：小鳥們成羣地站在枝頭上，面對着初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那麼活潑，那麼可愛！你聽，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說________

教學設計方案10

教學目標：

1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三品音節，初步掌握三拼音節的拼讀方法。

2.藉助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。

3.正確朗讀兒歌《說話》。

教學重點：初步掌握三拼音節的拼讀方法。

教學難點：正確朗讀兒歌《說話》。

教學過程：

一、複習字母，導入新課

小朋友們，上節課我們認識了幾個聲母朋友，誰還記得？（指名回答）

帶上他們的韻母寶寶，我們一起來乘坐火箭，看看你們能不能成功發射。（ppt示，開火車讀）

如果把這些音節拼成詞語，你還會讀嗎？（指名3人）

過渡：你們真棒！小天使姐姐看到你們這麼聰明，想要考考你們，請你們猜一個謎語，看看你們會不會被她難倒呢？聽老師讀謎題（PPT出示）你們知道謎底嗎？（西瓜）誰能把“瓜”這個音節拼出來？

【評價：你太聰明瞭，老師還沒教，你都會拼了。掌聲送給他！】

師：我們一起來看看，guā怎麼拼。上節課我們學過g加ā拼成了gā，這是兩拼音節，那你知道我們今天學得guā是音節嗎？（真棒！）它跟我們之前學得兩拼音節相比多了一個介母，你知道三拼音節是如何構成的嗎？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想讀好三拼音節啊，有個小祕訣：聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當。跟老師一起讀。我們一起再來拼一拼guā。你學會了嗎？下面老師要來考考你了。（PPT出示：你會拼讀嗎？指名2生【評價：你讀得真不錯，當小老師帶領大家讀。】）

師：老師給大家帶來了一組圖片，看看你們能認識幾幅，我們來開列小火車。（PPT出示，指名學生直接說圖內容）

師：把圖去掉，你能用咱們剛纔學過的方法拼讀下面的音節嗎？（PPT示，指名）

師：小朋友，學會了三拼音節的拼讀方法，你們願意和老師一起讀讀下面的句子嗎？老師讀前面，你們讀後面。（PPT示，師生合作）

過渡：孩子們真厲害，爲了獎勵你們，老師決定帶大家一起去郊遊，好不好？（好）但是呀，我們可別顧着自己玩兒哦，和我們的好朋友一起去吧。走，我們先去小熊貓家看看。

二、認讀詞語和生字

1.學“畫畫”

師：去別人家做客，我們要注意些什麼？（敲門、問好）誰來試着跟小熊貓問問好？（指名2人）

走進熊貓家，你們看，他在幹嘛呢？（畫畫）

小朋友們有沒有興趣和它一起學畫畫？（有）

先來看看他畫得是什麼？（出示圖，指生說）

【評價：你們觀察得真仔細。】

（1）認“畫”的.音

師：誰能用我們學過的方法來拼一拼這個“畫”？（PPT/板書出示畫的三拼音節h-u-à→huà，指名3人拼讀，全班齊讀）連起來讀呢？（出示畫畫帶拼音）

（2）認“畫”的形

師：小朋友，你們喜歡畫畫嗎？你們都喜歡畫些什麼？（指名3人）

【評價：看來以後我們班可能會有很多小畫家呢！】

你們看，也有些人，他們和你們一樣喜歡畫畫。（出示畫蛇添足和畫龍點睛的圖片帶文字）這兩幅圖都可以用一個帶有“畫”的四字詞語形容。哪個小朋友知道第一幅圖可以用哪個詞語形容？（你真聰明，你怎麼知道的？/你們看，圖上的兩個人在幹嘛呢？畫得是什麼？又給蛇添上了腳，這就叫“畫蛇添足”）我們一起讀一讀。

那看第二圖，有小朋友知道嗎？（方法同上）

我們再來讀讀這個詞？（畫畫去拼音）我們來開列小火車吧。一起再來讀一讀。

2.學“打鼓”

過渡：我們畫好畫了，一起帶着小熊貓去小老虎家吧，你們看，小老虎在幹嘛呢？（PPT出示“打鼓”帶拼音）

（1）認“打”的音

“打”這個字是擊打的意思，誰能來拼一拼？（d-ǎ→dǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓）

（2）認“打”的形

小朋友們，我們來看“打”這個字，你有什麼好辦法記住它？（記筆順）

小老虎用什麼打鼓？（手）所以打這個字，左邊就是一個提手旁，右邊一個丁，合起來就是“打”。用我們學過的加一加的方法來記字，你會了嗎？

你能幫打找找它的詞朋友嗎？（指名組詞）老師也爲你們帶來了它的一些詞朋友。（PPT出示打球qiú、打傘sǎn等圖片）

我們一起再來讀讀這兩個詞。（PPT）老師還爲這兩個詞朋友編了首小詩，大家一起跟我讀一讀，站起來動一動，邊做動作邊讀。（PPT）【課間活動】

三、學兒歌

1.學第一句

過渡：玩得開心嗎？帶着兩個小夥伴，我們一起去小溪邊玩耍吧，好不好？（出示小溪）

小朋友們，你們覺得這條小溪怎麼樣？給你帶來了什麼感覺？（PPT）

（漂亮、美麗、水清）

風一吹，小溪流會怎樣？發出了什麼聲音？（嘩嘩、嘩嘩）（課件出示第一句）誰能用剛纔的方法拼讀譁？

小溪流見到小朋友們一定非常開心，誰能讀出它的開心？（指名2人）

評價語：你還不夠開心/你讀得不錯，有點開心了

2.學第四句

師：小朋友，你們猜猜小溪流裏可能有什麼小動物在玩耍？（小鴨子）

小鴨子可能會在裏面幹嘛呀？（捉魚、玩遊戲等）它們捉到魚了嗎？捉到魚的小鴨子會怎麼叫？（嘎嘎、嘎嘎 開心愉快）那沒捉到魚的小鴨子呢？（傷心難過）

誰來試着讀一讀這句話，你可以當捉到魚的小鴨子，讀出你的開心來，也可以當沒捉到魚的小鴨子，非常難過。誰願意試一試？（PPT出示：小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎）

3.學第六句

師：夏天到了，小溪裏面可能會長着哪些植物呢？小朋友知道嗎？

（預設：荷花、荷葉 黑板貼畫 ）

師：荷葉上誰來了？（小青蛙貼圖/動畫）小青蛙可能在幹嘛呢？（捉蟲）你來誇誇這隻勤勞的小青蛙。

（預設：小青蛙，你真勤勞！/小青蛙，你真棒！等）

師：小青蛙被我們誇得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（課件出示）（PPT）

誰來讀一讀這句話，做一做勤勞的小青蛙？（指名1男1女）

4.1、4、6句連讀

師：現在我們連起來把剛纔學過的三句話一起讀一讀，讀出不同的感情來。自己先在下面試試，等會兒我們來比比誰讀得更好。（男女生賽讀）

師：小鴨子、小青蛙在小溪流裏開心地玩耍着，還不時發出響聲，它們其實是在和小朋友用它們自己的語言說話呢。（PPT出示“說話”）

5.學第二句

師：夏天的天氣總是陰晴不定，它們玩得正高興呢，天上突然下起了雨，小雨點也聞聲趕來了。小雨點又是怎麼說話的呢？（沙沙，沙沙 ppt出示句子，指生讀）

你怎麼知道小雨點這樣說話？

（預設：平常聽過/通過拼音認識這兩個字/跟爸爸媽媽學得）

【師評價：看來啊，拼音的作用真是大呢，能幫我們小朋友認識更多的字，所以我們更要學好它了，對嗎？/跟長輩學習也能獲得知識呢】

6.學第三句

師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們在小溪流裏玩得那麼高興，飛來跟它們打招呼，它是怎麼說得？你能不能來學一學？（咕咕，咕咕）

連起來把這句話讀一讀，你來試試。（指名）

【評價：你讀得真不錯，誰能像他這樣來讀一讀？/你還沒把小鴿子的開心讀出來，誰再來試試？】我們一二兩組一起來。

7.學第五句

師：幾個小動物想玩兒捉迷藏的遊戲，於是又請來了它們的好夥伴小花貓一起，小花貓受到邀請可開心了，不停地叫着？（喵喵，喵喵 PPT出示）連起來讀（出示句子）三四兩組齊讀句。

8.整首詩連讀

師：一句句的大家會讀，把這幾句變成一首兒歌，你還會讀嗎？（PPT出示：說話）先自己在下面讀一讀。老師來做這條小溪流，戴頭飾指名5人合作讀。

小朋友們都想讀，那我們一起來讀讀，不過老師加大難度了，ppt出示摳詞讀句。

9.拓展延伸

師：小朋友，你猜猜，還有哪些小動物也會來？它們又會怎麼說話呢？（PPT）

10.學唱兒歌

小朋友們讀得都不錯，爲了獎勵大家，老師把這首兒歌編成了小曲，你們聽。（聽音頻：說話）

我們也來學着唱一唱吧。（掌聲給自己）

四、佈置作業（PPT）

今天小朋友們的表現真棒，老師想把掌聲送給大家。今天我們的課就上到這裏，下課。（課件出示）

教學設計方案11

一、教學目標 ：

1.學習課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語的意思。

2.懂得學習上遇到困難不能灰心，要有信心，堅持天天學，認直學，就一定能取得好成績。

3.繼續培養學生的朗讀能力，並背誦第二段。

二、教學重點、難點：

重點是第2段的語言文字訓練;難點是通過第3段最後兩句話的理解，悟出

道理。

三、課前準備：

掛圖、詞語卡片、小黑板、錄音機、投影片

四、教學過程

(一)複習檢查

1.抽讀詞語

2.指名讀第1段。說說這一段主要寫了什麼。

(二)教學第2、3段

引入新課：王冕的父親死了，家裏很窮，只念了三年書，就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學啊!今天，我們就來學一學王冕是怎樣勤奮學習畫荷花的。一邊看課文，一邊聽錄音。

學習第2段：

1.自由讀，標出有幾句話。

2.哪一句話告訴我們：什麼時候，誰在什麼地方幹什麼?“傍晚是什麼時候?

3.問：這時候天氣發生了什麼變化? 給“忽然”換個詞。

4.大雨過後的景色是怎樣的呢?(出示掛圖)

(1)看圖說話：湖面上有哪些景物?

我們看去這湖面怎麼樣?荷花怎樣?荷葉呢?

(2)課文中是怎麼寫的呢?劃出課文中寫大雨過後湖面、荷花、荷葉的.句子，讀一讀。

(3)理解“滿湖通紅”，並板書。

荷花的花瓣上有一滴滴清水(板書：清水滴滴)

荷葉上的水珠還滾來滾去的，(板書：滾來滾去)

真美啊!我們來比一比，誰讀得最美!指名讀，男女讀。

5.這麼美的荷花，難怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)

他心裏會怎樣想呢?

“那多好啊!”後面用了感嘆號，表達了王冕怎樣的感情?誰能讀出王 冕心裏很想把它畫下來的語氣?指名

6.這一段寫得美不美?你們想不想把這一段背下來呢?自己試背，齊背。

7.完成課堂作業 第4題。

大雨過後，一片陽光照得( )。湖裏有十來支( )，花瓣上( )，荷葉上( )滾來滾去。王冕看得( )。

學習3段

過渡語：下雨後的景色這麼美，王冕多想把它畫下來啊!那王冕是怎樣學畫荷花的呢?帶着問題自己讀第3段。

1.指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來的?理解“省下”。

2.後來王冕畫的荷花像不像?從課文哪句話可看出?

出示句子比較：

比一比，哪句寫得好?好在哪裏?

3.朗讀這一句。

4.同桌討論：王冕爲什麼能把荷花畫得這麼像?

交流，板書：不灰心，天天畫

5.假如我們在學習中遇到了困難，應該怎樣向王冕學習呢?

(三)總結全文

1.齊讀全文

2.四人小組談一談：學了這課，你有什麼收穫?指名彙報。

(四)佈置作業

《課堂作業 本》第3、6題。

五、板書設計 ：

27學畫

(課文插圖

放大)

滿湖通江 畫不像

清水滴滴

滾來滾去

像……一樣

六、教後感

這篇課文的重點是對第2段進行語言文字訓練。爲了突出重點，在第2段教

學時，我充分利用掛圖，讓學生先進行看圖說話(“湖面有哪些景物?我們看去這湖面怎樣?荷葉、荷花怎樣?)，再在課文中找出有關的句子，讀一讀。這樣既鍛鍊了學生的口頭表達能力，積累了一些好詞好句，又加深了對課文的理解。

教學設計方案12

教學目標：

根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，

會寫4個漢字，瞭解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學重、難點：

識字、寫字和聯繫朗讀。及理解詩意

教具準備：生字卡片、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

教學過程：

總（）電（）

一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

1、師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？

2、今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶着濃厚的興趣去學習課文，同時又爲本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的古典音樂，範讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫教學設計教學實錄

在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最後來一個拼字遊戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，並讀給同位聽，這裏教師把學習的'主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

遠看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峯連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？爲什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？

春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。

誰能把這一句讀好呢？

人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站着一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。

引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最後熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞山、水、花、鳥來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

畫教學設計教學實錄

1、找朋友遊戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導書寫人、火、文、六

回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作爲獎勵，並和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語競猜遊戲。

教學設計方案13

本課程的研修活動主要圍繞您的教學設計方案進行實踐、反思、評價和修訂。請根據自己在本校上課的教學進度，結合教材選擇一個主題，編寫一份規範、詳實的教學設計方案。請按照下面的步驟進行： 提交教案： 提交自己的教學設計方案

要求：

1.確定自己的選題，教學設計方案寫清楚：姓名、單位、課題名稱、年級、教學時間等信息；

2.爲你的教學設計方案設計好各項內容，主要包括選題、教材分析、學習者特徵分析、教學目標分析、教學重難點分析、教學資源、教學過程設計、教學反思等

3.以發表主貼的形式發表您的教學設計，主貼標題爲：姓名+教學設計方案名字，並以附件形式上傳自己的教學設計方案，附件命名爲本教學設計名字+年級，如：《When was he born 》八年級

注意事項：

1.請您保持自己作業的原創性，我們謝絕從已有資源（網絡、參考書等）的直接拷貝，原創性將作爲本作業評價的重要標準。

2.互評：閱讀本班其他成員的教學設計方案，選擇自己認爲優秀的教案，以回帖形式發表自己觀點，說明對該教案的看法和改進建議。請指出值得學習的地方，也提出建設性意見，請認真評價哦，只有您真誠的評價他人，別人纔會給您的帖子提出寶貴的意見。

3.邀請：您可以在評價某人教學設計的同時，邀請他來評價您的教學設計方案，也可以通過站內短消息的方式來邀請同班同學，您的主帖回覆數量將計入您的總評成績哦！所以趕快行動起來，多多邀請同學來互評吧！

篇二：教學設計方案模板

《一次比一次有進步》

一、 概述：

《一次比一次有進步》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。這是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什麼不一樣，在媽媽的耐心啓發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終於知道了冬瓜和茄子不同的特點。故事告訴我們：只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

二、 設計理念

1. 《語文課程標準》和信息技術與學科整合的理念

2. 小學語文閱讀教學學生跨越式發展的理念。

3. 語文學科教學“以讀爲本”的理念。

三、教學目標分析 知識技能

1. 能自主認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

2. 讀懂課文，理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

3. 能正確、流利有感情地朗讀課文。

4. 利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物，抓住特點進行手寫練習。

四、過程方法

1. 以學生爲主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習夥伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按着老師的預先設計來完成本課的學習。

2. 以讀爲主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。通過閱讀拓展資源，實現學生在自主閱讀過程中教師的引導作用。通過閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀，實現學生在自主閱讀過程中教師的引導作用。利用學校留言板的寫作、展示、評價工具，提高運用信息技術學習語文的方法和策略；

3. 注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，並開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與? 價值觀融匯發展。

五、情感態度價值觀

1. 利用媒體，運用多種方法，激發學生學習語文的興趣。

2. 從品讀大量有關“仔細觀察”的故事中，培養“只要認真仔細的觀察，就能瞭解事物的特徵，並有可能有發明有創造”的思維品質，感知童話豐富的想象力。

3. 培養學生喜歡寫話、喜歡創作表達的情感。

六、 學習者特徵分析

1. 學生在第一課時，已經利用多種方法學習記憶了生字詞、學寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識字通”的內容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步瞭解課文共描寫了燕子媽媽和燕子有三次對話。爲第二課時歸納主要內容，實現情感目標的跨越做好了準備。

2. 學生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實驗班的學生。從一開學就進行“跨越式”的實驗研究，每位同學都有良好的識字基礎，朗讀基礎，樂於進行手寫表達。

3. 學生思維活躍，肯動腦筋，喜歡提問，對語文學習很感興趣。

七、 教學策略

1. 讀，理解內容。

第一步：初讀，整體感知。首先讓學生藉助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀 時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領悟自然停頓的一般規律，爲理解詞句意思打下良好的基礎。

第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結合插圖，進行細緻的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫着誰與誰，它們在幹什麼？然後朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。

第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當的語氣，恰當的語調，緩急的`語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進步的不同喜悅之情。

2. 演，明白事理。

在學生能理解課文的基礎上，再把課文內容表演出來，即讓學生扮演小燕子和小燕子媽

媽，進行藝術再創造，身臨其境地體驗情感，在表演中發展語言，明白事理。只要仔細觀察，認真學習，一定會不斷髮現事物的不同特徵，一定會一次比一次有進步。

3. 信息技術與語文學科整合的方法。

本節課信息技術成爲創設情境的工具，卡通圖片激發了學生的學習興趣，爲學生提供豐富資源，對學生理解課文內容起到了輔助作用。

八、 資源準備

1. 自制ppt課件

2. 本節課中教師使用的資源是：“情境導入”、“生字複習” 、“課文學習”、“ 資料城”、 “寫話練習”等模塊。

3. 學生使用的資源：課本、“生字複習”、“課文學習”、“ 資料城”、“ 寫話練習”等模塊。

九、活動過程設計與分析

第二課時

(一) 創設情境，看圖說話：(3分鐘)

1. 資源準備：課件中“創設情境”按鈕（配樂描述）

師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能幹啦!今天燕子媽媽要當着大夥兒的面考考小燕子，老師想讓同學們和小燕子比一比看誰表現得更出色，敢不敢？

生：敢！

師：好樣的！我們先來讀一段文字，注意讀準紅色的生字。

生讀：小燕子聽說西瓜好吃，就問媽媽：“媽媽，西瓜長得什麼樣？”媽媽說：“你現在會飛翔了，自己去看吧！”小燕子說了聲“媽媽再見”，就飛出家門。小燕子可高興啦！它想：這次，我一定要仔細觀察(chá) 。

2. 過渡：

燕子媽媽剛纔悄悄告訴我，說你們生字讀的真準， 該輪它給小燕子出題了。燕子媽媽是怎樣考小燕子的？讓我們一起去看看吧！

設計意圖：作爲剛入學的一年級的小學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情有獨鍾。根據這一特點，我創設了以上導入情景。在激起學生表現慾望之後，進入複習環節。生字的複習形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡短的童話，既體現了本單元主題中的自立思想，又爲本節課“只有認真仔細觀察，才能瞭解事物的特點”這一主題做好鋪墊。

(二) 學習課文，品讀感悟：（17分鐘）

資源準備：課件中“課文學習”模塊

1. 從問題入手，體現學生自主學習。（3分鐘）

師： 下面就請同學們打開書認真讀文,然後思考：（大屏幕出示思考題）

(1) 燕子媽媽出了哪些問題?(用直線畫出媽媽的話)

(2) 小燕子每次完成任務後是怎樣告訴媽媽的？（用波浪線畫出小燕子的話）

學生自學課文

設計意圖：這篇文章的主題是細心觀察才能把握事物的特點，“進步”是文眼。第一個問題主要是讓學生感受到燕子媽媽對小燕子的鼓勵。第二個問題是讓學生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發現，而且一次比一次觀察得更仔細。

2. 解讀課本，深層感悟。(14分鐘)

（1）過渡：剛纔同學們學得可真認真！誰願意把燕子媽媽出的問題說給大家聽聽？

（2）學生交流：（大屏幕出示句子）

“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣？”

“你說得對。你能不能再去看看，還有什麼不一樣？”

“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什麼不一樣？”

（3）指導朗讀。（重點朗讀“看看 、 再去看看 、 再去仔細看看”）

生自由讀。

師示範讀。（生體會媽媽一次又一次耐心的啓發鼓勵小燕子去觀察）

同桌同學每人當一次燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

設計意圖：此環節的設計打破傳統的串講方式，先精讀媽媽的話，採用自由讀，同桌互聽互讀的方式，教師示範讀的方式，凸現難點。

（4）過渡：小燕子完成任務後每次回來都是怎樣對媽媽說的？

學生彙報交流：

a．小燕子第一次完成任務後是怎樣對媽媽說的？

生：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！”

師：小燕子有所發現了，它心情怎樣？

生：很高興！

師：那我們就帶着高興的心情讀一讀。

生大聲朗讀。

b. 小燕子第二次完成任務後是怎樣對媽媽說的？

生：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的!”

師：小燕子又有新的發現了，它的心情發生了怎樣的變化？

生：非常高興！

師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現出來？試試看吧。

學生齊讀。

c.小燕子第三次完成任務後是怎樣對媽媽說的？

生：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。”

師：小燕子可真了不起，每一次的發現都不一樣。它的心情又會發生怎樣的變化了呢？ 生：小燕子更高興啦！

師：是呀！小燕子一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚也越來越親切。 師範讀句子。

學生模仿讀。

（5）學生把三句連起來對比着讀讀。

（6）師生共同進行分角色表演。 師演媽媽，生演小燕子。

（7）師：小燕子媽媽太高興了，所以，當着大家的面，它就誇獎小燕子“一次比一次有進步”，小組同學可以討論一下：爲什麼媽媽說小燕子一次比一次有進步？

學生討論交流：燕子的觀察角度在變化，一次比一次有難度，一次比一次觀察得仔細。

（8）師：燕子媽媽感覺到小朋友跟小燕子一樣聰明能幹：同學們說話一次比一次有進步，真了不起！我覺得，我們比小燕子更棒！不信，你就仔細觀察圖或看看書中的第一自然段，也許你還能發現冬瓜和茄子的不同之處呢，趕緊找找看！

引導發現：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點。

設計意圖：品讀小燕子的話，採用分句品讀的形式，充分體會小燕子內心情感的變化，從而明白小燕子的觀察角度在發生變化，一次比一次詳細、認真。在學生對課文內容有一定的瞭解的基礎上，就應該點題了。於是我又設計了這樣一個環節：討論，爲什麼燕子媽媽說小燕子一次比一次有進步？這一步的設計讓學生在問題中回顧了全文。同時啓發學生的思維，加深對課文的理解，豐富學生獨特的情感體驗，實現情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的。爲培養學生認真觀察的意識，同時也爲深化主題，我又讓學生仔細觀察圖，或看書

第一段，去發現冬瓜和茄子的不同之處。爲總結昇華推波助瀾。

教師小結過渡：只要我們留心觀察，就會發現事物的特點;只要我們認真仔細地觀察，就能瞭解事物的特徵，並有可能有發明有創造呢。下面我們就走進資料城看看吧！

(三) 內化情感，拓展閱讀：（10分鐘）

資源準備：課件中“資料城”模塊，學生的《拓展閱讀材料》。

1. 請你讀資料城中 《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、《誰說得對》、《蘋果落地》讀完的同學接着讀71頁的《科學的種子》和76頁的《壺蓋爲什麼會動》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，爲什麼？（1分鐘）

2. 學生進行閱讀。（8分鐘）

3. 個別彙報讀後感。（1分鐘）

設計意圖：這一環節的設計能夠發散學生思維，激活想象，開闊視野。在閱讀中，我爲孩子們選擇了2首通俗易懂、富於童趣的小詩、2篇科普故事，2篇有關科學家發明創造的小故事，讓孩子們去閱讀，並且用“必讀”和“選讀”兩種方式對閱讀內容加以引導，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來體會認真仔細觀察的重要，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗。爲後面的寫話練習做鋪墊。

(四) 寫話練習，評價交流。（10分鐘）

1． 資源準備：課件中“寫話練習”模塊。

學生進行寫話練習。（8分鐘）

師：是呀，只要認真仔細觀察就能瞭解事物的特徵。下面，我們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。（出示寫話內容）

（1） 想一想你熟悉的一個人或一種景物是什麼樣子的，把你觀察到的寫下來。

（2） 仔細觀察你最喜歡的水果，寫幾句話 。（提示：可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什麼不一樣。）

作品交流。（1分鐘）

2． 教師總結，學生談收穫。（1分鐘）

由於時間的關係，我們就不一一展示同學們的習作了，課後大家還可以互相欣賞，相互點評。孩子們，今天我們共同學習了《一次比一次有進步》這篇課文，你有什麼收穫？

教學設計方案14

杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情於客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。

尤其是詩人巧用數字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結合，時空結合，增強了詩歌的藝術表現力。

本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態。

第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指，出於詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說着什麼、見證着什麼。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。“門”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現出詩人此時閒適的心情。後兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指，均出於詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。

多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少於在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術魅力。

１、初讀知其意：

⑴學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。

⑵指名學生讀第１、第２句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調整詞序”的方法說說詩句的意思。

⑶學生齊讀第３、第４句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。

⑷指名學生把四句詩的`意思連起來說一說。

２、再讀臨其境：

⑴學生回答：第１、第２句寫了什麼景物？有哪幾種色彩？第３、第４句寫了什麼景物？

⑵教師出示掛圖：

學生看圖，教師聲情並茂地朗誦詩句，並作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態效果，使畫面顯得生機盎然。後兩句，突出“含”、“泊”二字，以此瞭解詩人的思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合於完整的畫面之中。

⑶學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

⑷指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦裏再現畫面。

⑸指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

３、三讀悟其情：

⑴比較讀，在黑板上出示：

黃鸝鳴翠柳，

白鷺上青天。

窗含西嶺雪，

門泊東吳船。

讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？ 爲什麼這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，並完成下列板書：

兩個／黃鸝／鳴翠柳，

一行／白鷺／上青天。（前兩句聲色兼美）

窗含／西嶺／千秋雪，

門泊／東吳／萬里船。（後兩句意境開闊）

⑵表演讀：

播放課前製作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨後要求學生和着音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。

教學設計方案15

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

３、培養獨立閱讀的能力。

【教學重難點】

１、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的薰陶。

２、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、複習導入

課文主要講了哪兩件事情？

二、新授

１、板書課題。

２、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的`？你從哪裏看出來的？

３、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什麼？用一個詞概括。（溫暖）

三、爲什麼會讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情

文章最爲感人的是兩處人物的語言描寫。學習時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

１、讀：

學生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反覆讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學中以讀爲本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟：

讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯繫已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

３、議：

即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“爲什麼不抱怨護士？”展開，讓學生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

４、再讀：

在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次爲文中人物的高尚品質所折服。

５、想：

如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什麼呢？“想”既利於學生在頭腦中再現課文內容，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

四、作業設計

提供兩個情景讓學生進行寫話練習並交流。

【板書設計】

阿姨爲奶奶推門──聽說 溫暖

母親原諒護士──親歷 溫暖