教學設計方案【熱門】

爲保障事情或工作順利開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。那麼應當如何制定方案呢？下面是小編爲大家收集的教學設計方案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案1

教學設計方案之教學思想

1、強調學以致用，善於從學生的實際生活中挖掘“例子”，。使學生覺得所學的知識技術能幫助他們解決學習、生活中的實際問題，因而會表現出更大的學習興趣和熱情。目的是激發內在學習動機，提高學習主動性和積極性。

2、教學內容的.設計要源於教材而不拘泥於教材。以專題的方式組織內容，並遵循由易到難、由簡到繁、由表及裏、逐層深入、循序漸進的組織原則。教學內容並不一定要面面俱到，教師的主要作用是培養學習興趣，教給學生學習的方法、創作的思路。

3、學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者和意義建構者。教學要以學生爲主體，充分發揮學生的主體性，把學習的主動權交給學生。

4、教師主要角色是課堂秩序的維護者、答疑者、輔導者、幫助者、諮詢者、引導者等。教師不僅指導學生學會本次課的知識和技術，還要培養學生的思維方法，引導學生掌握一定的學習方法，養成自主探究的精神風貌，激發學生主動學習的積極性，使學生“學會”、“會學”、“樂學”。

5、提倡發現法，鼓勵學生開展基於資源的自主、探究、合作學習。培養學生創新能力、自學能力、探究能力、合作能力和問題解決能力。使學生的學習，由“模仿型”學習向“創造型”學習發展，把知識轉化爲能力，促進有效的學習。

6、從“知行合一”思想出發，強調做中學。讓學生在實踐中、在探究中、在解決問題、完成任務的過程中掌握知識和技術，將書本上的、教師講的知識內化爲自己的認知。

7、差異教學理念。設計分層任務和不同層級的課外拓展資料，讓學生根據自身能力水平自主選擇任務和課外拓展資料。

8、根據課程特點，設置設計性、開放性作業，充分調動學生的想象力、培養創新意識和創新能力。

教學設計方案2

教學目標

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.培養學生蒐集信息，以及預習課文的能力。

教學重難點：理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學準備：

1、多媒體課件

2、蒐集關於老舍養花的資料

課時安排

2課時

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。

二、介紹寫作背景。

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術。後來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京後，一直留下了“坐骨神經痛”症——即課文中說的“腿病”。老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。

三、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

(1)讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯繫上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，並想辦法記住它。

(2)讀課文，瞭解文章大意，想想課文主要講了什麼?

(3)蒐集有關老舍及老舍養花的資料。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

過程：4人小組學習，由小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，彙集預習中讀音、生字詞問題，並互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

2、全班交流自學成果與遺留問題。

a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語

計較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜遊、有益身心、勝於吃藥、置之不理、自生自滅

(注意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。)

b.說說自己弄懂了哪些詞語。

(注意弄懂“計較、門道、秉燭夜遊、置之不理、三年五載”的意思。)

四、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1.指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，(給每一自然段列一個小標題。)思考：作者圍繞養花講了哪些內容?

(爲什麼養花;養什麼花;養花要摸門道;養花有益身心;養花使人喜悅;養花使人傷心;養花的樂趣。)

2.談談自己已經讀懂了什麼?

預設：

(1)老舍先生養的都是好種易活的花。

(2)養花很辛苦。

(3)養花能增長知識。

3.提出不懂的問題。

預設：

(1)“花草自己會奮鬥”是什麼意思?

(2)養花其實很辛苦，而老舍先生爲什麼把養花當作生活中的一種樂趣?養花到底有哪些樂趣?)

五、佈置作業

1.摘抄體現作者愛花的句子。

2.背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、談話引入，瞄準感覺。

從課文中，我們感覺到，花兒爲我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經初讀了《養花》這篇課文，知道著名作家老舍正因爲愛花，所以才養花。這節課，讓我們再次走進大作家的業餘生活，去盡情體味一下老舍先生養花到底有哪些樂趣?(板書：養花 ——樂趣 )

二、深入品讀課文，體會情感。

出示中心話題：

老舍從養花中獲得了哪些樂趣?表達了作者怎樣的思想感情?

1、結合中心話題自己默讀、感悟。

2.小組交流自己的學習收穫、討論疑點。

3.全班彙報。

採取一人發言，其他人補充及教師點撥的形式。

預設：着重理解以下內容：

(l)“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興”，“小院子裏一到夏天滿是花草”。(可以體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。)

(2)作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。(這句話中“自己會奮鬥”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎麼選擇天氣，不怎麼需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是爲了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮鬥的花。”)

(3)作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。(從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。)

(4)“不是亂吹，這就是知識呀!”(這是作者學會養花後的自豪之情的流露，這就是樂趣。)

(5)如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。(“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏再寫一會兒，然後再出去……這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的`感情。)

這裏有兩點值得進一步探討。

a.作者爲什麼說得感謝它們?(因爲養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心裏更高興，這就是“有益身心”的意思。)

b.作者兩次使用“腰痠腿疼”、“熱汗直流”，你認爲作者是在抱怨養花勞累嗎?爲什麼?(作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多麼有意思呀!”這就是作者勞累後的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。)

(6)、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?

a.讓學生不改變意思，換一種說法：(不勞動，連棵花也養不活，這是真理。)

b.這句話說明什麼道理?(勞動可以創造一切;幸福生活是勞動創造出來的;人活着，就應該勞動。)

c.補充空白，強化感覺。

師：a、老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文中

發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。

不勞動，就( )，這也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，聯繫你的生活說說：

不勞動，就( )，這也是真理。

指導有感情地朗讀第4自然段。

(7)作者養花能得到別人的讚賞，並與朋友分享勞動果實，心裏自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

(8)菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

(9)從小貓上房看出了院子裏的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養着曇花…… 說明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就誇‘好香’，”這些都說明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。

(10)養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。)

教師引導學生感情朗讀此段並隨機板書：

有喜有憂 有笑有淚

有花有果 有香有色 熱愛勞動 熱愛生活

即須勞動 又長見識

小結：作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼裏，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

三、回顧全篇，拓展延伸。

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。

2、向生活延展。

a結合自身實際，談談你對養花的新認識。

b、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解?

(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。)

3、 向課外拓展。

推薦閱讀：老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》

四、佈置作業

選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你爲什麼喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。

教學設計方案3

教學目標：

1.學會本課11個生字，認識6個生字。

2.能正確讀寫要求學會的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

4.瞭解課文內容，感受北京的美，激發學生對首都的熱愛。

教學過程：

一、導入課題

1．學過《看雪》這篇文章後，你想不想知道我們的首都北京是什麼樣子的.？今天我們就一起走進北京，去了解一下這個美麗的城市。

2．出示投影：（天安門）圖上是北京的什麼地方？

二、初讀課文，自學生字。

1．課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請大家自由讀課文。

要求初步讀通課文。

2．教師範讀課文（或放錄音）。請大家注意字的讀音。

3．學生再讀課文，劃出本課的生字新詞。

4．學生彙報。教師出示下面的詞語，請大家讀一讀。

中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油

綠樹成陰立交橋川流不息古蹟優美

矗立建設似的拼圖圖案大廈

教師從旁糾正字的讀音，注意矗、似、廈是翹舌音。

5．記準字形：

教師根據學生彙報出示下面的生字：

央瓦闊雄油陰交川跡優

1）學生自由識記，用自己喜歡的方法識記生字。

2）小組討論，交流識字方法。

3）對大家認爲比較難的字或教師認爲易錯的字進行重點指導。

央：最後一筆是捺。

瓦：筆順是，一共四筆。

碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎

6．指導書寫：

闊：門要寫得寬大一點。

雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫成三橫。

碑：左窄右寬。

三、課堂練習。

1．學生自由練習，完成課後2題。

2．作業展示。

3．師生評改。

板書：

教學設計方案4

教材與學情分析《釣魚》一文是小學語文s版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。 這篇課文按事情發展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，?我?和父親去釣魚我?好不容易釣到了一條大鱸魚，父親讓?我?把鱸魚放回湖裏。這件事給了?我?終生的啓示，讓?我?懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。學生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，讓學生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內容，同時，聯繫生活實際體會課文蘊含着的深刻的做人道理，從中得到啓迪，完成本課的學習目標。 教學目標

1、有感情地朗讀課文，從中體會?我?和?父親?的心理活動，並能概括?我?的心情變化過程。

2、理解父親沒有商量餘地地要?我?將鱸魚放回湖中的理由，讀懂?我?從釣魚這件事中獲得的啓示。懂得從小接受嚴格教育的重要，提高抵制各種?魚?的誘惑的勇氣和力量。

教學重點 感情朗讀課文，領會文章中蘊含着深刻的做人道理——嚴格要求自己，堅定地抵制各種誘惑

教學難點 領會課文最後部分含義深刻的句子第二課時教學過程一、檢查複習，導入新課

1、導出課題，聽寫詞（詞語見教參）

2、同桌互相檢查、訂正

3、回憶上節課我們提出了什麼問題？【設計意圖】這樣的設計既能複習上節課的學習內容，又能把學生帶入新課的學習中。二、自讀課文，理解內容

1、請同學們帶着這些問題默讀課文。讀明白的問題在書上圈一圈，畫一畫，讀不明白的作上標記。

2、小組內交流這些問題。【設計意圖】讓學生充分讀書，通過自讀自悟理解課文內容，既培養了學生閱讀習慣，又注重了?自主、合作、探究式?學習方式的培養，更有利於提高學生的閱讀能力。二、集體交流，體會情感

1、我釣到了一條怎樣的魚？當時我和父親心情怎樣？學生交流，課件出示相關句子：?我和父親得意地欣賞着這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動着

2、指導感情朗讀，體會我和父親喜悅的心情。、

3、父親要我放魚，我的感情發生了怎樣變化？學生交流，課件出示相關句子：（1）、?爸爸，爲什麼？?我急切地問道。（2）、?可是不釣到這麼大的魚了我大聲……哭出了聲。（3）、我再次把乞求的目光投向了父親。（4）、我慢慢地把魚鉤從……放回湖裏

4指導感情朗讀，體會我難過的心情。

5、父親當時的態度如何？從哪些句子中體會到的？學生交流，課件出示相關句子?父親盯着鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我:‘孩子你得把他放回湖裏去。’?指導朗讀，體會父親態度的`堅決

6、分角色朗讀我和父親的對話，進一步體會我和父親的情感變化。【設

計意圖】朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展語言積累，陶冶情操。《語文課程標準》指出：?閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐文中作者情感的變化，主要通過?我?和父親的對話表現出來的。在教學中充分讓學生朗讀，通過讀來表達自己所體驗到的情感

7、父親這樣做對不對？現在我們分成正反兩方進行辯論。【設計意圖】通過辯論不僅使學生能明辨是非，受到正確的引導，還可以提高學生的語言表達能力

8、三十四年前的那個夜晚給?我?留下了怎樣的啓示？學生交流。課件出示句子?當我一次次地面臨到的抉擇的時候，------我就會獲得抵制誘惑的勇氣和力量

9、指名讀句子。

10、?道德抉擇?什麼意思?我都遇到了什麼樣的道德抉擇?學生交流，課件出示句子?在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’

11、這裏的?魚?指什麼？（?魚?指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）【設計意圖】要讓其讀懂文字背後的東西，使學生經受一次情感的體驗。四、拓展練習，提升情感

1、你們遇到過類似的情況嗎？請認真思考後把下邊省略的內容補充完整：在家裏：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……在學校：考試，老師多給了分數，你……選舉班幹部，看到有的同學找人幫忙，你……在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

2、引導學生補充省略的內容【設計意圖】培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態度。五、課堂小結，昇華主題同學們，這節課我們隨作者一道經歷了一次心靈的考驗，進行了一場道德的抉擇，受到了一次情感的薰陶，獲得了一個難忘的啓示。此時老師想起了一句名言：（課件出示：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。——孟德斯鳩。）此時老師也有一句話要送給大家：（課件出示句子老師讀：今天播下道德的種子，明天收穫成功的人生。）願我們都能向作者那樣，從釣魚中獲得思想的啓迪，走好人生之路。【設計意圖】結尾用孟德斯鳩的一句名言來導之以行，使學生受到深刻的道德教育，深化了文章的主題，達到了預期目標。五、佈置作業，結束課堂

1、積累文中的好詞佳句。

2、聯繫生活實際，以《……的啓示》爲題，寫一篇短文。【設計意圖】摘抄重點語句，牢記於心，進行語文積澱；課後練筆體現學以至於用，以此提高學生語文素養，體現語文工具性與人文性的統一。

教學設計方案5

文本分析

《散步》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第五單元的閱讀課文，是一篇情深意切的優美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對家庭對生命的責任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過此課的學習，讓學生感受親人之間的摯愛之情，並進而感受尊老愛幼的人生責任。

學生分析

七年級的學生正處在發展獨立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知慾都已大大提高，同時學生已經具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力。學生通過前幾個單元的學習鍛鍊，也已有初步的自主、合作、探究學習的能力。

導學設想

對於這篇含義深刻的文章的教學，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導自主、合作、探究的學習方式，儘量從語言的學習入手，抓住語言表達上的突出特點，以語言學習和研究帶動文本的研究，以文本研究促進知識傳授和思維品質的培養，達成情感的薰陶。即注重語言的積累、感悟和運用，準確貼切地探究、領會文章深長的意味。同時，在這一學習過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。

導學目標

1、揣摩人物心理，感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責任感。

2、欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點。

導學過程

一、激發興趣，導入 學習

1、結合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學習。

屏幕顯示並伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜裏，涼風習習，人們在江邊散步的情景。

請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，並說說留在你記憶深處的散步時的精彩瞬間。

2、 請2——3位學生講述經歷，與大家交流。

(以學生已有的生活積累爲前提，引導學生培養自己積累生活，感悟生活的能力，爲新知識的學習構建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎上，有利於新知識的學習。)

二、朗讀文本，整體感知

1、 屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內容。

(朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內容，並不知不覺神遊其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入作品的理解中。)

2、 檢查閱讀效果

屏幕顯示：①散步的人有哪些?②散步的季節呢?③在哪散步?④散步途中發生了什麼事?⑤事情的結果如何?

(問題宜簡單，目的一是使學生在學習起步階段儘量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內容，提醒學生初讀文章時應關注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，爲下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

3、 交流感受，把握作者的感情基調

請幾位學生說說讀了這篇文章後的感受，肯定個性化的發現。

(這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡單陳述理由，目的是希望學生能注重個體的體驗，並發現問題。)

進一步研究文本，總結大多數學生的意見：作者表達的感情是什麼?

(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。)

學生總結：散步是日常生活中既輕鬆又微不足道的一件事，在作者筆下變得那麼重要，他從中感受到了責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。

(無論學生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)

三、再讀文本，領悟主旨。

請學生小組合作，分角色完成下列任務。

1、 讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過程。

2、 想一想，仔細揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動。

3、 勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。

(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點部分，即解決矛盾的部分，通過學生的讀，分角色揣摩人物心理和發揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學生進一步領悟文章所表達的親情，感受到作爲中年人對家庭、對社會的責任感。這一步驟是前一步的深入。)

四、品讀語言，領悟深意。

1、學生自主學習：試一試，將文中最能體現親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?

2、小組內合作交流：先讀句子，後談談自己對這句話的體會。同組同學進行評價。(評價內容爲該同學的體會是否合理，他有沒有讀出感情。)

(由學生個體學習探究到小組活動全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以提高學生的學習慾望和參與意識及競爭意識。教師則適當幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結，準備交流)

3、班級交流，共享成果。

每個小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學共享。先讀後談體會。其餘學生準備評價。教師根據學生的理解，可讓學生多讀。

學生可能找到的句子與詞語：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。

小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(這句話表達文章主旨的句子，當學生找到這句話時，就要讓學生多讀來領悟其中的深意。)

……

(分享成功有助於培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣，發現的樂趣還給學生。教學目標 的真正達成於學生自主的發現與交流中)

4、歸納本文語言特點：通過以上詞語與句子的品味與揣摩，我們不難發現文章的語言樸實無華卻意味深長，字裏行間都滲透着濃濃的親情，同時我們也體會到作爲中年人對家庭、對社會的責任感。

(歸納的環節非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規律的認識。)

5、請學生讀課文，說說除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎?爲什麼?

(尊重學生的個性，肯定學生新的發現，新的見解是新課標所倡導的。此步驟的設計是爲了讓學生更好地展示自己的體驗，也爲了讓學生進一步地領悟本文語言的特點。)

五、與作者交流，推進研究。

文章選進教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，討論編者刪改的意圖，並評價刪改的效果。

① 有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。

② 一霎時我感到了責任的.重大，(就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。

③ 我決定委屈兒子了。因爲我伴他的時日還長(，我伴母親的時日已短)

(括號內爲刪去的話)

(請學生同桌探討。這一環節對初一的學生來說有一定的難度，教師儘量引導學生髮表自己的意見，養成平等審視的意識，作者，編者與我們是同等的，每個人都自己的理解與發現，都可充分發表自己的見解，只要合理說得痛即可。這一步，既培養學生敢於挑戰作者的精神,也是讓學生再次領悟本文的語言特點。)

六、感知生活，真情告白。

口語表達訓練，屏幕顯示訓練內容:

爸爸,媽媽,那次是我錯了……

老爸,您辛苦了……

媽媽,我想對你說……

爸、媽，你們懷裏撒嬌的孩子長大了……

請學生任意選擇其一進行口頭訓練。

(領悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情後，讓學生試着運用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學生會有話可說，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。)

七、課外延伸

1、比較：驗證發現

閱讀《三代》(人教版七年級《語文》上冊第127頁)，感悟兩篇文章語言的不同特點。

(比較閱讀是探究學習常用的方法。這兩篇文章作爲一組教學材料，比較它們的語言特點是很好的學習角度。作爲依次探究性的作業 ，讓學生獨立完成，教師批改後適當講評即可)

2、寫作：體驗發現

假設你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫一寫這件事。

(實踐是最好的學習方法，讀與寫有機結合，事半功倍)

教學設計點評：這個教學設計從語言的角度學課文，突破口放在文本的語言特點上，以語言帶文本，是語文教學側重對語言的學習，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學目標 往往是漫無目標)。同時設計者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個設計。

其次是注意了探究性梯度，從小問題的發現到特點的梳理到規律的歸納;學習材料由課內到課外文本，並充分發揮學生的自主性;從詞語的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學生。

最後練習的設計也很有特色。比較閱讀就相當於一次探究性的作業 ，從課內延伸到課外。寫作訓練符合學生的身份，也能引起學生的興趣，調動他們的積極性。兩項作業 都在一定程度上對領悟文章的語言特點起到了作用。

教學設計方案6

【教學內容】

人教版四年級上冊第七單元第２８課（需１課時）。

【教材分析】

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

【學情分析】

本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會尺有所短，寸有所長的.道理。

【教學理念】

教學中應儘可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。

【學習目標】

１、認識７個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。

３、學習書信的格式和寫法。

【教學過程】

一、導入新課

（出示一個信封。）

１、提問：

你寫過信或是收到過信嗎？

２、談話：

書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

二、指導閱讀

１、讀張國強給柯巖的信，想想：

張國強同學遇到什麼麻煩了？

２、討論：

如果你收到了這封信，會想些什麼？

（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解。）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

３、自讀回信，思考：

如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什麼？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批註，學習一些讀書方法。

朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。

三、總結延伸

１、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。

２、合作交流，教師小結。

３、辯論會：

結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。

【板書設計】

２８、尺有所短、寸有所長

↑正視自己

善於溝通

【相關作業】

１、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。

２、結合自身實際，寫一篇《尺有所短、寸有所長》讀後感。

教學設計方案7

教材分析：

《荷花》一課是浙教版小學《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然 )對荷花的香味、形狀和姿態等作了生動的描寫，隨後用側筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進一步表現了荷花的動態美和我對荷花的讚美，虛實結合，寫出了白荷花美的極致。

本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課後題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現有的水平，的以，在平時的教學中，我們應該根據學生現有水平和已有的能力，採取靈活有效的方法。

本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認爲新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解爲一般的按總分結構來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導學生理解是圍繞白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的荷花。再進行荷葉的分析。

教學目標：

1、瞭解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。

3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。

4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

5、能背誦課文第2、4自然段。

教學重點：

1、初步學會概括自然段段意的方法。

2、在朗讀中體會荷花的'美麗。

教學難點：

第4自然段意的概括。

教學準備：

1、課前請美術老師指導學生進行荷花的圖畫。

2、投影儀、小黑板等。

第一課時

教學目標：

1、學習課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。

2、學習生字新詞，練習概括1--3自然段的段意。

3、在課文的學習中結合繪畫，培養學生表現美的能力。

教學重點：

1、初步學會概括自然段的段意。

2、在朗讀中體會荷花的美麗。

教學難點 ：

在朗讀中體會花荷花的美麗。

教學過程：

一、談話揭題。

我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對於已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。

1、出示荷花圖。設問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什麼感受？同學們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學的古詩呢？ 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

板書課題。

二、初知課文內容。

1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。

2、聽清課文中生字新詞的讀音。

　三、檢查

1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。

挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹

破裂 姿勢 翩翩起舞 舞蹈

以最快的速度記住自已認爲最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導學生在圖中找一找蓮蓬 ，說說字的結構，指導書寫。)

2、說說課文共有幾個自然段。

3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？

　四、學習課文第1--3自然段。

我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構思，今天的課文已經告訴我們應該從幾個方面來構思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。(清香、形狀、姿勢)

1、學習第一自然。

(1)齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什麼特點？這段話中的哪個詞語說明荷花的香氣很誘人？

(2)如何概括這一段話的主要意思。

複習單元學習提示：用什麼，怎麼樣。來概括。(小黑板出示單元學習提示)

練習：(小黑板出示)

A、清早，我到公園玩。

B、我一到公園，就聞到荷花的香味。

C、我趕緊向荷花池跑去。

(3)如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現呢？

先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。

2、學習課文第二自然段。

（1）教師範讀第2自然段，學生標上句子序號。

思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？(4、5、6)

（2）寫了哪幾種荷花的形狀？(全開、剛開、末開)

從圖中找出這三種荷花的形狀。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

（3）課文是用什麼詞把這3 種形狀連接起來的？(有的------有的------有的)

（4）指導讀

（5）看起來，荷花已經開了不少，而且形態各異，那麼，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？

辨析：

A、荷花已經開了不少、

B、白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。

主要是在寫冒出來的形狀，應採用第二句。

（5）理解白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。，說說這句話中哪個詞語用得好，好在什麼地方？

引導學生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現荷花的三種不同的形態。

設問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認爲好看嗎？還應該畫上什麼？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？

（6）學習第二句話。

小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

找出描寫荷葉又多又密的詞語( )，表示荷葉顏色的詞語( )，寫荷葉形狀的詞是( )。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。)

（7）這段話主要是寫荷花，爲什麼要寫荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托着雪白的荷花，使荷花更美。)

教學設計方案8

【教學目的】

１、抓住要點，理解文章對人生作的比喻，樹立對生命的正確認識。

２、發揮聯想和想像，理解文章所說的理。

３、培養熱愛生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。

【教學重點、難點】

１、重點：

理解文章通過一系列的形象表達深刻道理的寫法。

２、難點：

結合文中一些關鍵句子理解課文。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、導入

我國的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水，比作是一棵小樹。丹麥文學評論家勃蘭兌斯把人生比作什麼呢？我們一起來學習他的《人生》。

二、課前熱身

１、，讀準下列加粗字。

瞭望（liào） 瞻望（zhān） 攫取（jué）

鮭魚（guī） 停滯（zhì） 饋贈（kuì）

２、結合文章解釋下列詞語。

瞻望：往遠處看或往將來看。

賞心悅目：因欣賞美好的情景而心情舒暢。

樂此不疲：因喜歡做某事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。

臆測：主觀的推測。

攫取：掠奪。

三、朗讀課文，整體感知

１、請幾個朗讀基礎較好的學生朗讀課文。

２、思考，作者把人生比作什麼？你認爲哪個比喻最形象，爲什麼？

人生如高塔、地洞、廣闊領域、工場。高塔這個比喻最形象。

（明確：人生猶如攀登，人從誕生之日起便開始成長奮鬥的進程，每前進一步，就如上了一個臺階。起初輕鬆快樂，越往上，難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運有着這樣的'相似，但具體來說，生命的表現形式卻千變萬化。挖掘地洞、征服廣闊領域、在工場中勞作則是三種不同的人生活動景像。）

四、結合關鍵語句，理解課文

１、“這樣，大多數被稱作正常人的一生就如此過去了，從精神上來說，他們是停留在一個地方。”──“大多數正常人的一生”是如何過去的？爲什麼“從精神上來說”他們是停留在一個地方？

學生結合文中的關鍵句子說出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不過很慢──每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困難──每一級上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個人一年登上一級，他的旅伴祝願他快樂──每一次人們都希望他能長久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。

（明確：人一出生就開始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分時光是快樂的；越往上登，困難越大，要靠體力、智力，到一定時期還會失去父母的扶助，失去一切幫助，只能靠自己的力量；由於經歷的事越來越多，所以各種事物都似曾相識，不再值得留戀。所以攀登高塔時，不再有什麼新的追求，平平庸庸而過。大多數人每增長一歲，就會受到人們的一次祝賀，年歲越大，人們希望其生存下去的願望也欲強，但繼續“登下去”的可能欲小，困難欲多。等到他爬到他生命註定的某一級，他便死亡了。大多數人的一生就這樣度過──樂天知命，平平庸庸，雖然年事在增高，但其思想、志趣、品質等精神方面的東西不會有太大的變化，所以說他們的精神是停留在一個地方。）

３、還在少數的人，他們的一生則是在探索、挑戰和開拓中度過的。生命不息，奮鬥不止。他們是怎樣的人？我們一起來研讀一下下面三種人。

⑴ 師生共同分析第一種人。

“他們從事向思想深處發掘的勞動和探索”從這句話你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類人？“礦物”指什麼？

實際生活中的這種人你知道哪些？

找出寫這種人的工作狀態的句子，說說作者讚頌了這類人的什麼精神？

⑵ 學生自讀７～９段，討論分析第二種人、第三種人。

抓住關鍵句子，說說“征服廣闊領域”的人與“在工場的勞動者”分別是哪兩類人，他們具有怎樣的精神？

（明確：挖掘坑道的人──從事研究工作的人，如科學家、思想家──甘於寂寞，勇於探索。

征服廣闊領域的人──軍事家、政治家──勇於挑戰，熱愛生活。

在工場勞動的人──藝術工作者、發明家──珍惜時間，勤於勞作。）

五、寫作訓練

由於篇幅有限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進取的人的活動景象。其實還可用更多的畫面，更多的人的形象來概括豐富的人生。

你能根據自己的理解與想像續寫第四種人的生活景像嗎？

（學生習作摘錄略）

六、小結

不論是哪一種人，哪一種生活場景，歸結起來就是兩個詞──奮鬥、進取。用冰心先生的話來說就是：不是每一道江流都能入海，不流動地便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。是的，不是每一個生命都能達到人生最高的境界，不進取的便永遠停頓在同一個地方。

【板書設計】

攀登高塔

人 挖掘坑道 奮鬥

生 征服廣闊領域 進取

在工場勞動

教學設計方案9

【教學目標】

1、識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2、朗讀課文，瞭解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3、感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。

4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

【教學重點、難點】

學習課文中準確的說明，生動形象細緻的描寫。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

一、創設情境

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?彆着急，它來了(用多媒體播放“松鼠”)，看完之後，請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友，說說你最喜歡它什麼?用一個詞概括一下。

那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知，明確目標

1、自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、讀閱讀提示，想想：

這篇文章要我們瞭解什麼?

反饋：

(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同?說說從哪裏可以看出作者對松鼠的喜愛?)

三、合作探究

1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎?

明確：(松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。)

2、小組討論：

⑴ 作者從哪幾個方面介紹了松鼠?

課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接着從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。第二自然段從松鼠的活動範圍──樹上(不侵犯人類)、活動時間──夜晚(不騷擾人類)等兩個方面着重介紹了其性格特徵──馴良。第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特徵──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺;三從儲備食物過冬來表現它的聰明;四從蹦跳的動作來表現它的輕快;五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最後在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。

⑵ 想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同?

《松鼠》一文以準確性說明爲前提，以形象化描寫爲手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重於介紹松鼠的.外貌、性格和行動;從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

⑶ 你喜歡松鼠嗎?請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?

3、經過小組討論後，有沒有還未解決的呢?說出來，我們大家一起來解決。(互相質疑，解疑)

4、能言善辯：

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什麼不同：

⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因爲怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它一胎能生三四個。

⑵ 松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20～28釐米;尾蓬鬆，長16～2424釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1～4窩，每窩產5～10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。

五、拓展延伸

1、學習了本文之後，你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論。)

(A、準確、生動的語言;B、合理清晰的結構;C、鮮明的事物特徵;D、恰當選用說明方法。)

2、仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。

六、作業佈置

改寫。

【點評】

重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之後，我有一些話要說：

一、感動

這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒着重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮鬥的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們願意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因爲這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想

九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、羣策羣力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什麼呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重複，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨

小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的衝擊是顯而易見的，師生在此過程中的收穫也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。箇中原因自然是很複雜的，但我以爲大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情並沒有衰減，改革的動力並沒有消失，他們爲自己前幾年取得的成果而自豪，也爲自己以後將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該爲他們的精神而感動。 (王 林)

教學設計方案10

重難點分析

本節的重點是菱形的性質和判定定理。菱形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一組鄰邊相等”,因而就增加了一些非凡的性質和不同於平行四邊形的判定方法。菱形的這些性質和判定定理即是平行四邊形性質與判定的延續,又是以後要學習的正方形的基礎。

本節的難點是菱形性質的靈活應用。由於菱形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質,同時還具有自己獨特的性質。假如得到一個平行四邊形是菱形,就可以得到許多關於邊、角、對角線的條件,在實際解題中,應該應用哪些條件,怎樣應用這些條件,經常讓許多學生手足無措,教師在教學過程中應給予足夠重視。

教法建議

根據本節內容的特點和與平行四邊形的關係,建議教師在教學過程中注重以下問題:

1.菱形的知識,學生在小學時接觸過一些,可由小學學過的知識作爲引入。

2.菱形在現實中的實例較多,在講解菱形的性質和判定時,教師可自行預備或由學生預備一些生活實例來進行判別應用了哪些性質和判定,既增加了學生的參與感又鞏固了所學的知識.

3. 假如條件答應,教師在講授這節內容前,可指導學生按照教材148頁圖433所示,製作一個平行四邊形作爲教學過程中的道具,既增強了學生的動手能力和參與感,有在教學中有切實的體例,使學生對知識的把握更輕鬆些.

4. 在對性質的講解中,教師可將學生分成若干組,每個學生分別對事先預備後的圖形進行邊、角、對角線的測量,然後在組內進行整理、歸納.

5. 由於菱形和菱形的性質定理證實比較簡單,教師可引導學生分析思路,由學生來進行具體的證實.

6.在菱形性質應用講解中,爲便於理解把握,教師要注重題目的層次安排。

一、教學目標

1.把握菱形概念,知道菱形與平行四邊形的關係.

2.把握菱形的性質.

3.通過運用菱形知識解決具體問題,提高分析能力和觀察能力.

4.通過教具的演示培養學生的學習愛好.

5.根據平行四邊形與矩形、菱形的從屬關係,通過畫圖向學生滲透集合思想.

6.通過菱形性質的學習,體會菱形的圖形美.

二、教法設計

觀察分析討論相結合的方法

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1.教學重點:菱形的性質定理.

2.教學難點:把菱形的性質和直角三角形的'知識綜合應用.

3.疑點:菱形與矩形的性質的區別.

四、課時安排

1課時

五、教具學具預備

教具(做一個短邊可以運動的平行四邊形)、投影儀和膠片,常用畫圖工具

六、師生互動活動設計

教師演示教具、創設情境,引入新課,學生觀察討論;學生分析論證方法,教師適時點撥

七、教學步驟

複習提問

1.什麼叫做平行四邊形?什麼叫矩形?平行四邊形和矩形之間的關係是什麼?

2.矩形中對角線與大邊的夾角爲 ,求小邊所對的兩條對角線的夾角.

3.矩形的一個角的平分線把較長的邊分成 、 ,求矩形的周長.

引入新課

我們已經學習了一種非凡的平行四邊形——矩形,其實還有另外的非凡平行四邊形,這時可將事先按課本中圖4-38做成的一個短邊也可以活動的教具進行演示,如圖,改變平行四邊形的邊,使之一組鄰進相等,引出菱形概念.

講解新課

1.菱形定義:有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.

講解這個定義時,要抓住概念的本質,應突出兩條:

(1)強調菱形是平行四邊形.

(2)一組鄰邊相等.

2.菱形的性質:教師強調,菱形既然是非凡的平行四邊形,因此它就具有平行四邊形的一切性質,此外由於它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件,和矩形類似,也比平行四邊形增加了一些非凡性質.

下面研究菱形的性質:

師:同學們根據菱形的定義結合圖形猜一下菱形有什麼性質(讓學生們討論,並引導學生分別從邊、角、對角線三個方面分析).

生:因爲菱形是有一組鄰邊相等的平行四邊形,所以根據平行四邊形對邊相等的性質可以得到.

菱形性質定理1:菱形的四條邊都相等.

由菱形的四條邊都相等,根據平行四邊形對角線互相平分,可以得到

菱形性質定理2:菱形的對角線互相垂直並且每一條對角線平分一組對角.

引導學生完成定理的規範證實.

師:觀察右圖,菱形 被對角線分成的四個直角三角形有什麼關係?

生:全等.

師:它們的底和高和兩條對角線有什麼關係?

生:分別是兩條對角線的一半.

師:假如設菱形的兩條對角線分別爲 、 ,則菱形的面積是什麼?

生:教師指出當不易求出對角線長時,就用平行四邊形面積的一般計算方法計算菱形面積.

例2 已知:如右圖, 是△ 的角平分線, 交 於 , 交 於 .

求證:四邊形 是菱形.

(引導學生用菱形定義來判定.)

例3 已知菱形 的邊長爲 , ,對角線 , 相交於點 ,如右圖,求這個菱形的對角線長和麪積.

(1)按教材的方法求面積.

(2)還可以引導學生求出△ 一邊上的高,即菱形的高,然後用平行四邊形的面積公式計算菱形的面積.

總結、擴展

1.小結:(打出投影)(圖4)

(1)菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關係:

(2)菱形性質:圖5

①具有平行四邊形的所有性質.

②特有性質:四條邊相等;對角線互相垂直,且平分每一組對角.

八、佈置作業

教材P158中6、7、8,P196中10

九、板書設計

菱形定義……

菱形性質例2……小結:

性質定理1:…… 例3…………

性質定理2:……

十、隨堂練習

教材P151中1、2、3

補充

1.菱形的兩條對角線長分別是3和4,則周長和麪積分別是___________、___________.

2.菱形周長爲80,一對角線爲20,則相鄰兩角的度數爲___________、____________.

教學設計方案11

一、準備新課

課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)等等。

二、導入新課。

今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題，學生讀課題)。看到這個字一一女媧的媧，你們聯想到哪些與它字形相近的字呢?(反饋，教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區別字形和讀音，並組詞讀一讀。)

同學們預習課文後知道，這是我國古代一個美麗動人的`神話故事(板書：古代神話故事)。同學們知道嗎?神話故事是不是生活中或歷史上真實存在的呢?一一對，神話故事是人們想象出來的。那麼人們又爲什麼會有這些想象呢?我們學習課文時可以進一步來思考。

三、引導自讀課文和質疑。

1.當你們看到課題、閱讀課文時，有什麼不明白的問題嗎?大家可以提出來，我們共同探討。(學生質疑，教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑：(1)女媧是誰呢?(2)女媧爲什麼要補天呢?(3)有淺有女媧這個人呢?(4)女媧怎麼補天呢?)

2.剛纔同學們提出了很多有意義的問題，像女媧爲什麼要補天、女媧怎樣補天等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。

四、學生探究閱讀。

1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上補天的原因;(2)課題叫女媧補天，那麼課文哪幾個自然段是寫補天過程的?請用l|標明起止。)

(學生獨立閱讀課文，輕聲讀，動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視，注意指導後進生。在適當時機組織交流和討論。)

2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，瞭解學生探究的情況。

3.反饋。

(1)教師提出問題：女媧爲什麼要補天?(學生髮言。)

(2)教師小結：女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心裏難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心裏特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學願意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛纔在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什麼景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組裏議論一下。(議論後，組織學生髮言。)

(3)女媧見到別人受苦心裏就難過，這是一種怎樣的感情呢?一個人總能爲別人着想，總想着幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民於水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視裏有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如，解放軍解救被洪水圍困的羣衆。可以放1998年發洪水時解放軍解救羣衆的鏡頭。)(學生髮言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象，引導體驗女媧的思想感情。

五、小結

通過這節課同學們自己閱讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能爲大家着想的英雄。

神話是人們想象出來的，人們爲什麼要塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來，教師要引導學生議一議。)

教師小結：古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有-天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。

六、佈置作業。

抄寫生字詞，朗讀課文

板書設計：

12、女媧補天

原因、經過、結果

天塌地裂、求雨滅火、人民又安居樂業

起火、發洪水、造船救人

煉石補天

愛心、吃苦、勇敢

教學設計方案12

【教學目標】

１、認識“依、歇、喪”等５個生字。會寫“精、希、卻”等１２個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

３、能模仿作者心理描寫的方法，能較爲具體地寫出自己不斷變化的心情。

４、樂意通過上網或查閱書刊蒐集有關風箏的資料。

【教學重點】

１、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

２、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

【教學難點】

１、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

２、能較爲具體地寫出自己不斷變化的心情。

【課前準備】

１、尋找一篇細緻描寫放風箏的文字片段，有條件地可製作相關的多媒體課件。

２、蒐集有關風箏的文字資料和圖片。

第一課時

一、喚起情感，導入學習

１、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什麼？和大家交流分享一下，好嗎？

２、導入學習：有這麼一羣孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書並齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，瞭解學情）

３、感知內容：說說課文講了什麼事，根據學生的回答歸納板書：做風箏

放風箏

找風箏。（要注意引導學生從複雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

１、以讀代講學習第１自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”

２、學習第二自然段：

⑴自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什麼？他們做完風箏後的心情。對於“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）

⑵學生彙報：

學生在說用什麼做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

⑶當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

①我們精心的'做着，心中充滿了憧憬和希望。

②我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

⑷假如就是你在做風箏，你會想些什麼？做些什麼？（讓學生入情入境）

⑸多種方式讀全段。

３、學習第三自然段：

⑴角色轉換：風箏做好了，此時你最想幹什麼？

⑵創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細緻描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

⑶引導表達：剛纔同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼，與大家交流交流。

⑷角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心裏產生了一種怎樣的感受？

⑸品味課文：用心多遍朗讀第３自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

①一個人用手託着，另一個人牽着線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一鬆，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

②風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑。

注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“託”“牽”的用法。

⑹深入賞讀：讓我們帶着自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

四、小組自學生字，交流學法

１、出示生字，指名組詞朗讀：

注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

２、觀察生字，交流識字寫字經驗：

注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。

３、練習書寫生字。

五、課堂練習

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

一、誦讀回味

表現情感

１、選擇第１自然段至第３自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

２、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。

二、細讀深究

體悟感情

１、學習第４自然段。

⑴讀一讀：用心讀讀第４自然段，能發現“我們”的心情有什麼變化嗎？

⑵說一說：說說你讀後的發現。

⑶試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可採用多次讀的方式進行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

⑷評一評：你們覺得這些同學讀得怎麼樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

２、學習５、６、７、８自然段：

⑴師：假如你高高飛着的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

⑵師：我們來看看這些小朋友們是怎麼做的？請讀讀５、６、７、８自然段。

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

⑶體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……爲主要體會句。）

三、回顧課文，暢談感受

１、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、着急，爲什麼還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

２、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，並再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

四、課堂練習

１、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

２、寫幾個描寫心情的詞語，並在小組內交流。

教學設計方案13

教學目標：

1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三品音節，初步掌握三拼音節的拼讀方法。

2.藉助拼音，正確認讀“畫畫、打鼓”2個詞語，認識“畫、打”2個生字。

3.正確朗讀兒歌《說話》。

教學重點：初步掌握三拼音節的拼讀方法。

教學難點：正確朗讀兒歌《說話》。

教學過程：

一、複習字母，導入新課

小朋友們，上節課我們認識了幾個聲母朋友，誰還記得？（指名回答）

帶上他們的韻母寶寶，我們一起來乘坐火箭，看看你們能不能成功發射。（ppt示，開火車讀）

如果把這些音節拼成詞語，你還會讀嗎？（指名3人）

過渡：你們真棒！小天使姐姐看到你們這麼聰明，想要考考你們，請你們猜一個謎語，看看你們會不會被她難倒呢？聽老師讀謎題（PPT出示）你們知道謎底嗎？（西瓜）誰能把“瓜”這個音節拼出來？

【評價：你太聰明瞭，老師還沒教，你都會拼了。掌聲送給他！】

師：我們一起來看看，guā怎麼拼。上節課我們學過g加ā拼成了gā，這是兩拼音節，那你知道我們今天學得guā是音節嗎？（真棒！）它跟我們之前學得兩拼音節相比多了一個介母，你知道三拼音節是如何構成的嗎？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想讀好三拼音節啊，有個小祕訣：聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當。跟老師一起讀。我們一起再來拼一拼guā。你學會了嗎？下面老師要來考考你了。（PPT出示：你會拼讀嗎？指名2生【評價：你讀得真不錯，當小老師帶領大家讀。】）

師：老師給大家帶來了一組圖片，看看你們能認識幾幅，我們來開列小火車。（PPT出示，指名學生直接說圖內容）

師：把圖去掉，你能用咱們剛纔學過的方法拼讀下面的音節嗎？（PPT示，指名）

師：小朋友，學會了三拼音節的拼讀方法，你們願意和老師一起讀讀下面的句子嗎？老師讀前面，你們讀後面。（PPT示，師生合作）

過渡：孩子們真厲害，爲了獎勵你們，老師決定帶大家一起去郊遊，好不好？（好）但是呀，我們可別顧着自己玩兒哦，和我們的好朋友一起去吧。走，我們先去小熊貓家看看。

二、認讀詞語和生字

1.學“畫畫”

師：去別人家做客，我們要注意些什麼？（敲門、問好）誰來試着跟小熊貓問問好？（指名2人）

走進熊貓家，你們看，他在幹嘛呢？（畫畫）

小朋友們有沒有興趣和它一起學畫畫？（有）

先來看看他畫得是什麼？（出示圖，指生說）

【評價：你們觀察得真仔細。】

（1）認“畫”的音

師：誰能用我們學過的方法來拼一拼這個“畫”？（PPT/板書出示畫的三拼音節h-u-à→huà，指名3人拼讀，全班齊讀）連起來讀呢？（出示畫畫帶拼音）

（2）認“畫”的'形

師：小朋友，你們喜歡畫畫嗎？你們都喜歡畫些什麼？（指名3人）

【評價：看來以後我們班可能會有很多小畫家呢！】

你們看，也有些人，他們和你們一樣喜歡畫畫。（出示畫蛇添足和畫龍點睛的圖片帶文字）這兩幅圖都可以用一個帶有“畫”的四字詞語形容。哪個小朋友知道第一幅圖可以用哪個詞語形容？（你真聰明，你怎麼知道的？/你們看，圖上的兩個人在幹嘛呢？畫得是什麼？又給蛇添上了腳，這就叫“畫蛇添足”）我們一起讀一讀。

那看第二圖，有小朋友知道嗎？（方法同上）

我們再來讀讀這個詞？（畫畫去拼音）我們來開列小火車吧。一起再來讀一讀。

2.學“打鼓”

過渡：我們畫好畫了，一起帶着小熊貓去小老虎家吧，你們看，小老虎在幹嘛呢？（PPT出示“打鼓”帶拼音）

（1）認“打”的音

“打”這個字是擊打的意思，誰能來拼一拼？（d-ǎ→dǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓）

（2）認“打”的形

小朋友們，我們來看“打”這個字，你有什麼好辦法記住它？（記筆順）

小老虎用什麼打鼓？（手）所以打這個字，左邊就是一個提手旁，右邊一個丁，合起來就是“打”。用我們學過的加一加的方法來記字，你會了嗎？

你能幫打找找它的詞朋友嗎？（指名組詞）老師也爲你們帶來了它的一些詞朋友。（PPT出示打球qiú、打傘sǎn等圖片）

我們一起再來讀讀這兩個詞。（PPT）老師還爲這兩個詞朋友編了首小詩，大家一起跟我讀一讀，站起來動一動，邊做動作邊讀。（PPT）【課間活動】

三、學兒歌

1.學第一句

過渡：玩得開心嗎？帶着兩個小夥伴，我們一起去小溪邊玩耍吧，好不好？（出示小溪）

小朋友們，你們覺得這條小溪怎麼樣？給你帶來了什麼感覺？（PPT）

（漂亮、美麗、水清）

風一吹，小溪流會怎樣？發出了什麼聲音？（嘩嘩、嘩嘩）（課件出示第一句）誰能用剛纔的方法拼讀譁？

小溪流見到小朋友們一定非常開心，誰能讀出它的開心？（指名2人）

評價語：你還不夠開心/你讀得不錯，有點開心了

2.學第四句

師：小朋友，你們猜猜小溪流裏可能有什麼小動物在玩耍？（小鴨子）

小鴨子可能會在裏面幹嘛呀？（捉魚、玩遊戲等）它們捉到魚了嗎？捉到魚的小鴨子會怎麼叫？（嘎嘎、嘎嘎 開心愉快）那沒捉到魚的小鴨子呢？（傷心難過）

誰來試着讀一讀這句話，你可以當捉到魚的小鴨子，讀出你的開心來，也可以當沒捉到魚的小鴨子，非常難過。誰願意試一試？（PPT出示：小鴨子說話，嘎嘎，嘎嘎）

3.學第六句

師：夏天到了，小溪裏面可能會長着哪些植物呢？小朋友知道嗎？

（預設：荷花、荷葉 黑板貼畫 ）

師：荷葉上誰來了？（小青蛙貼圖/動畫）小青蛙可能在幹嘛呢？（捉蟲）你來誇誇這隻勤勞的小青蛙。

（預設：小青蛙，你真勤勞！/小青蛙，你真棒！等）

師：小青蛙被我們誇得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（課件出示）（PPT）

誰來讀一讀這句話，做一做勤勞的小青蛙？（指名1男1女）

4.1、4、6句連讀

師：現在我們連起來把剛纔學過的三句話一起讀一讀，讀出不同的感情來。自己先在下面試試，等會兒我們來比比誰讀得更好。（男女生賽讀）

師：小鴨子、小青蛙在小溪流裏開心地玩耍着，還不時發出響聲，它們其實是在和小朋友用它們自己的語言說話呢。（PPT出示“說話”）

5.學第二句

師：夏天的天氣總是陰晴不定，它們玩得正高興呢，天上突然下起了雨，小雨點也聞聲趕來了。小雨點又是怎麼說話的呢？（沙沙，沙沙 ppt出示句子，指生讀）

你怎麼知道小雨點這樣說話？

（預設：平常聽過/通過拼音認識這兩個字/跟爸爸媽媽學得）

【師評價：看來啊，拼音的作用真是大呢，能幫我們小朋友認識更多的字，所以我們更要學好它了，對嗎？/跟長輩學習也能獲得知識呢】

6.學第三句

師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們在小溪流裏玩得那麼高興，飛來跟它們打招呼，它是怎麼說得？你能不能來學一學？（咕咕，咕咕）

連起來把這句話讀一讀，你來試試。（指名）

【評價：你讀得真不錯，誰能像他這樣來讀一讀？/你還沒把小鴿子的開心讀出來，誰再來試試？】我們一二兩組一起來。

7.學第五句

師：幾個小動物想玩兒捉迷藏的遊戲，於是又請來了它們的好夥伴小花貓一起，小花貓受到邀請可開心了，不停地叫着？（喵喵，喵喵 PPT出示）連起來讀（出示句子）三四兩組齊讀句。

8.整首詩連讀

師：一句句的大家會讀，把這幾句變成一首兒歌，你還會讀嗎？（PPT出示：說話）先自己在下面讀一讀。老師來做這條小溪流，戴頭飾指名5人合作讀。

小朋友們都想讀，那我們一起來讀讀，不過老師加大難度了，ppt出示摳詞讀句。

9.拓展延伸

師：小朋友，你猜猜，還有哪些小動物也會來？它們又會怎麼說話呢？（PPT）

10.學唱兒歌

小朋友們讀得都不錯，爲了獎勵大家，老師把這首兒歌編成了小曲，你們聽。（聽音頻：說話）

我們也來學着唱一唱吧。（掌聲給自己）

四、佈置作業（PPT）

今天小朋友們的表現真棒，老師想把掌聲送給大家。今天我們的課就上到這裏，下課。（課件出示）

教學設計方案14

葫蘆島小學 王倩 知識目標：

1．觀察、認識春天動物、植物、人等顯著的特徵，從多個方面瞭解春天的變化。

2．歌頌春天的詞語、詩歌。

能力目標：

1．培養學生觀察能力、語言表達能力、收集春天動植物等變化細心的能力和審美能力。

2．培養學生親手製作警示語、影響周圍的人一起愛護花草樹木的意識和能力。 情感目標：

1.通過觀察、記錄、體驗等活動感受大自然在春天發生的美妙變化，激發學生親近自然、熱愛自然、保護自然的慾望和情感。

2．通過對保護樹木的教育，培養學生愛護樹木、保護大自然，促進人和自然和諧相處的情感。

教學重點：

瞭解春天到來之後，動植物的變化，培養學生善於觀察周圍生活環境、關心和保護大自然的態度；讓學生感悟到春天大自然的美好。

教學過程：

導入：同學們，不知不覺中春姑娘已經來到了我們身邊，這節課就讓我們一起走進春天，找一找：春天在哪裏呢？

你們聽！（唱《春天在哪裏》歌曲）

一、找春天

《春天在哪裏》

春天在哪裏呀？春天在哪裏？春天在那青翠的'山林裏，這裏有紅花呀，這裏有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。

春天在哪裏呀？春天在哪裏？春天在那湖水的倒影裏，映出紅的花啊，映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。

嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……還有那會唱歌的小黃鸝……

二、 彙報自己找到的春天

師：歌中的小朋友找到了春天，聽說你們也去找春天了，你們找到了嗎？

春天到了，你在什麼地方發現了什麼？

生：春天到了，我在……發現了……

用你自己喜歡的方式展示給大家：

1、 圖片：（學生自己照的照片）

這是**找到的春天，他很用心地把它們拍了下來！

2、 畫春天：已經畫好的

3、 寫春天：寫下描寫春天的優美句子

春回大地、萬物復甦、一年之計在於春……

總結：我發現咱班同學都有一雙會觀察的眼睛，你們找到的春天真美啊！

三、讚美春天

老師也非常喜歡春天，我也去找春天了，想不想一起看一下我找到的春天？ 小草：小草也偷偷地從土地媽媽的懷抱裏鑽了出來，嫩嫩的，綠綠的，特別可愛！ 朗誦：《草》

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

迎春花：你們看，迎春花也開放了，金燦燦的，特別漂亮！

師：花兒草兒都趕集似的聚攏來了，小燕子也不落後，它們也來參加春天的聚會。 小燕子：小燕子也從南方飛回來了

春天也是百花盛開的季節，想不想跟老師一起去春天的百花園裏看看？

（欣賞圖片）

師：剛纔你們爲什麼會發出一聲聲的驚歎啊？

生：春天太美麗了！

四、課外延伸

春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得這麼美！讓我們用我們喜歡的春天的歌，在春風中盡情地享受春天吧！（播放歌曲小雨沙沙）

教學設計方案15

教學目標：

1.引導學生感受4/4拍歌曲優美的意境，感受家庭的溫暖，深情的演唱歌曲。

2.引導學生認識全音符、瞭解4/4拍的含義和強弱規律。

教學重點：

指導學生聲斷氣連的歌唱。

教學難點：

用身體動作感受和表現4/4拍的強弱規律。

教學過程：

一、導入

1.請同學們觀察一下老師帶來的圖片，有哪位同學可以看圖片給我們講一個小故事。設計意圖：這一環節是通過講故事提高學生的興趣，引導學生仔細聆聽歌曲的'豐滿音響，對歌曲有初步的感受。

二、教唱歌曲

1.完整聆聽《小船》的範唱，讓學生再次感受4/4拍的韻律，進一步熟悉4/4拍的強弱規律。

2.用哼鳴模唱歌曲旋律。學生有感情的朗讀歌詞，教師帶唱。

3.教師聲情並茂地範唱歌曲，學生輕聲跟唱，學生隨音樂演唱歌曲。

設計意圖：這一環節主要是讓學生通過學習歌曲，掌握歌曲的速度和情緒，進一步學習四四拍的節奏韻律，並能聲情並茂地演唱歌曲。

4.熟悉歌曲旋律。

（1）提問：感受歌曲是什麼情緒（從情緒、節拍、速度等方面考慮）？

（2）複習3/4拍號的含義和強弱規律，引導學生學習4/4拍號的含義和強弱規律。

（3）用身體動作感受和表現4/4拍的強弱規律。如第一拍拍手；第二拍手打開；第三拍拍腿；第四拍手打開。

三、歌曲處理

1.指導學生演唱好弱起拍，休止符處聲斷氣連，注意倚音的演唱。

2.結束音要唱滿四拍，講解全音符，讓學生了解全音符的形狀和時值。

3.這首歌曲表現的是小主人公感到了家庭的溫暖，父母的關愛，你們覺得我們該用什麼樣的聲音來表達呢？

設計意圖：通過歌曲的練習、分析和對全音符的理解，讓學生從中感受對父母的親情和對家庭的親情，同時也是對學生進行道德教育的一個重要方面。

四、小結：

今天我們通過學習歌曲，感受到了家庭的溫暖，父母的關愛，你們覺得我們該用什麼樣的成績來回報你的爸爸和媽媽呢？