教學設計方案集錦15篇

爲了確保工作或事情能高效地開展，時常需要預先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的教學設計方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案1

教學目標：

根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，

會寫4個漢字，瞭解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學重、難點：

識字、寫字和聯繫朗讀。及理解詩意

教具準備：生字卡片、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

教學過程：

總（）電（）

一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

1、師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？

2、今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶着濃厚的興趣去學習課文，同時又爲本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的古典音樂，範讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫教學設計教學實錄

在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最後來一個拼字遊戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的.一行多讀幾遍，並讀給同位聽，這裏教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

遠看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峯連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？爲什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？

春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。

誰能把這一句讀好呢？

人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站着一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。

引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最後熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞山、水、花、鳥來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

畫教學設計教學實錄

1、找朋友遊戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在找朋友的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導書寫人、火、文、六

回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作爲獎勵，並和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語競猜遊戲。

教學設計方案2

教學目標：

1．學習課文抓住景物特徵進行描寫的方法。

2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。

教學過程：

一、導入新課。板書課題、作者。

二、整體感知：

1．學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。

2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學生讀，齊讀，寫生僻字）

三、學習課文抓住景物特徵進行描寫的方法，完成目標一。

1．“春”美在什麼地方？

我們都認爲春天是最美的季節。那麼朱自清先生認爲“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因爲“春”美在 。）

2．學生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：

“野火燒不盡，春風吹又生。”。——《賦得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）

……

小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度着筆。這也啓示我們，在寫作時可以多角度構思。

（2）“春”美在萬紫千紅的花。 花的特點：花朵多，花色豔，花味甜

（3）“春”美在溫暖的楊柳風。 風的特點：和煦、芳香、悅耳

“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。

多媒體顯示：“一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山樑，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數的針扎。” ——林斤瀾《春風》

同樣是寫春風，朱自清筆下的'春風和林斤瀾筆下的春風有什麼不同呢？

朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸着你”。

林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數的針扎”。

（4）“春”美在細密的春雨。

“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：

多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。

杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？

都是伴隨和風而來，突出春雨的細的特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。

（5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。

3．小結：中國散文學會會長林非在《現代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善於通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受。”朱自清以詩的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）

四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。

1．品味語言：《春》美在什麼地方？（邊品味語言邊指導朗讀）

朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。

（多媒體顯示：我喜歡《春》，因爲《春》美在 ）

預設以下賞析的點：

（1）把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換爲“小草一下子從土裏生出來”，或把“鑽“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。

（2）王國維在《人間詞話》中說：“着一‘鬧’字而境界全出。“鬧”字渲染了怎樣的境界？

（3）寫野花用了什麼手法？爲何那麼傳神？

（4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。

“密密地斜織着”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠着一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。

教學設計方案3

一、教學目標：

1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“並、夜”等8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心願。一、教學目標：1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“並、夜”等8個字。2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心願。3、主動積累課文中的優美詞語，能用“快活”等詞說句子。4、讀寫結合，擴展閱讀，激發學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。二、教學重、難點：以

3、主動積累課文中的優美詞語，能用“快活”等詞說句子。

4、讀寫結合，擴展閱讀，激發學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。

二、教學重、難點：

以讀促思，以讀悟情，從字裏行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心願。

教學準備：多媒體課件字詞卡 小鳥圖

三、課時安排：2課時

第一

一、談話激趣，揭示課題，

1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎？你瞭解小鳥嗎？

2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們人類的朋友，今天我們來學習一篇和鳥有關的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

3、讀題質疑，讀了課題，你的腦袋瓜裏會迸出那些問題？父親和鳥有什麼關係？父親是個怎樣的人？

二、初讀課文，學習字詞。

1、“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧！ （要求：先自己讀通課文，不認識的字藉助拼音讀準，把難讀的句子多讀幾遍，然後標出課文有幾個自然段。）

2、檢查反饋，課件出示詞語，指導認讀；

霧濛濛 鳥味 獵人 黎明 一瞬間嗯

喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

（1）藉助拼音，指名領讀。重點正音：蒙和騰是後鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音。“熱騰騰”變爲第一聲

（2）去掉拼音了，你們還會讀嗎？

（3）你用什麼好辦法記住了哪個字？學生自由記字形，再交流識字方法。

熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味

換一換的方法：焐---悟，獵----借

（4）開火車讀詞語，齊讀詞語。

3、指導難句子朗讀。

句子1：父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子裏有不少鳥。”

句子2：在樹林裏過夜的鳥總是一羣一羣的，羽毛焐得熱騰騰的。 句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。 （讀準多音字中）

三、再讀課文，整體感知

1(轉載於:父親和鳥教學設計)、小朋友真能幹，不但讀準了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，

相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進行評價）

2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什麼？

父親和鳥之間到底是什麼關係呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。

3、生彙報，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的`鳥。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什麼？（父親知鳥，愛鳥）

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？下節課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

四、指導書寫

1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

2、指導書寫：

（1）比較“並、喜、重、羣”，發現規律；一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等，每個字中只能有一個長橫。

（2）教師範寫喜和重，讓學生觀察體會，進一步感悟以上兩條寫字規律。

（3）學生臨寫，再進行評議。

第二課時

一、複習引入：

1、上一節課我們認識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認識嗎？ 課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。 說說知道了什麼？（父親知鳥、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節 課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。

二 品讀課文 ，感悟情感

品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

1、 那麼，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關體現父親知鳥的句子。

2 交流反饋，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子裏有不少鳥。”

A、 霧濛濛的樹林是什麼樣的？

B、 “喃喃地說”是怎樣地說？父親爲什麼要這樣輕，這樣慢地說？

C、 誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？

D、父親在霧濛濛的樹林邊就知道了林子裏有不少鳥，可我呢？ 生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子裏有不少鳥，可我呢？ 生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子裏有不少鳥，可我呢？ 生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家爲什麼知道樹林裏有不少鳥呢？誰來讀一讀？

出示：父親指着一根樹枝對我說：“看那裏，沒有風。葉子爲什麼在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。

誰知道，父親在說的時候，會有什麼動作、表情呢？

在“嗯，還有鳥味。”前又會有什麼動作或神態呢？說話的聲音呢？ 你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林裏過夜的鳥總是一羣一羣的，羽毛焐得熱騰騰的。” 冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什麼爲你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？

（4）父親還知道什麼？

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

什麼時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什麼時候最快活？快活的時候你會說些什麼？做些什麼呢？現在，就讓我們到林子裏感受他們的快樂吧！

是啊，此時在我們的眼裏又多了一幅生動的畫面：小鳥們成羣地站在枝頭上，面對着初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那麼活潑，那麼可愛！你聽，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說________

教學設計方案4

一、教材分析：

函數有三種表達方式，其中最爲重要的就是函數解析式法。熟練解決這一問題對後續學習非常重要，所以本節的學習必須讓學生完全突破。

1．要求學生明確確定一次函數需要兩個條件，確定正比例函數需要一個條件；會用待定係數法求一次函數的解析式，並使學生初步形成數形結合的思想； 通過例題介紹了用待定係數法求一次函數的解析式的基本步驟，並明確待定係數法的用途和目的，進而形成數形結合的思想；

在前面學生一直學習的是已知函數的解析式，然後研究函數的圖象和性質，是從數到形的過程；從這一節課開始，學生反過來學習從形到數，並且在後面的學習中也經常用到數形結合的思想，所以這節課是整個學生的一種逆向思維的轉折點，起着承上啓下的作用，具有重要意義。

2．在前面學生學習過程中，一直接觸的是已知解析式，再研究函數。而如果沒有給解析式，能不能求出解析式呢，這節課就解決了這個問題，我們可以讓學生了解用待定係數法可以確定函數的解析式，而對於一次函數，只需要確定兩個係數就能確定函數的解析式，進而體會數形結合的思想，爲後面的求二次函數的解析式以及數形結合思想的廣泛應用打下基礎。

二、學情分析

1．本節課是學生在前面學習了基本的一次函數圖像和性質後進行學習的，學生對於一次函數的圖像和性質掌握尚可，能通過解析式畫出函數圖象，通過圖象判斷k和b的符號，會用待定係數法計算簡單的正比例函數的解析式，但求解二元一次方程組還有一定的困難，而利用待定係數法求一次函數的解析式，由於兩個式子相減，b就可以抵消，所以計算問題不會很大。另外，學生認爲函數的學習比較抽象不好理解，在練習的過程中，對於數形結合一直反覆疑惑，並且對於新題型比較陌生，特別是沒有直接給出點或者沒有說求函數解析式，這樣的題學生掌握的不夠好。

2．學生已經學過解二元一次方程組，並會求正比例函數的解析式，初步認識過待定係數法，以前也接觸過數形結合的思想。在此基礎上，可以先讓學生知道什麼是待定係數法，怎樣去用，具體步驟有哪些，進而體會數形結合的思想，然後舉例說明從數到形和從形到數的相互滲透。

3．如何根據所給的信息找到條件，確定一次函數的.解析式，是學生學習的障礙，對於這個問題，主要利用四種題型（圖象、列表、交點、實際應用）和學生一起探尋條件（主要是找兩個點），從而突破這個障礙。

三、教學目標

1、理解待定係數法，並會用待定係數法求一次函數的解析式；明確確定一次函數需要兩個條件，確定正比例函數需要一個條件，主要是因爲係數的個數所以決定了需要的條件個數。

2、能結合一次函數的圖象和性質，靈活運用待定係數法求一次函數解析式；進而推廣利用給定的信息求一次函數的解析式，發展解決問題的能力。

3、通過引入待定係數法的過程，向學生滲透轉化的思想，並初步形成“數形結合”的思想方法，培養學生分析問題和解決問題的能力.

4、在解決問題的過程中，讓學生體會數學的價值並感受成功的喜悅，建立自信心。

四、教學重難點

重點：利用待定係數法求一次函數的解析式

難點：培養數形結合分析問題和解決問題的能力

五、教學過程

1、複習提出問題

在黑板上畫出一次函數的四種類型的圖象，要學生判斷k和b的符號；通過符號確認所在的位置，複習一次函數的圖象和性質，並初步體會從數到形的思想。

2、講授例題激發學生學習的興趣，培養學生分析問題的能力

讓學生動手畫出y=x+3圖象後去掉解析式,拋出問題，如果給出一個一次函數的圖象，如何求出函數圖象的解析式，學生思考。

以教材例題爲主，講授待定係數法的四個步驟，在這裏學生可能會想到找兩個點，求出k和b就可以。學生能根據給的兩個點的座標代到一次函數的解析式，並且解出二元一次方程組，求出k和b，知道求一次函數的解析式，只需要求出k和b，也就是需要找兩個條件，實質上就是找兩個點。如何利用待定係數法求函數的解析式，如何找到兩個點，並總結歸納什麼是待定係數法。

3用課件呈現多種題型：圖象、表格、點的座標，分別用待定係數法求一次函數的解析式。並讓不同層次的學生上臺演示糾解題過程。使學生形成完整的利用待定係數法求函數解析式的步驟，加深對待定係數法的理解，加強分析問題並解決問題的能力。

4、總結與反思。目的鞏固待定係數法求一次函數的解析式的步驟。總結主要涉及的題型提高數形結合的思想：從數到形和從形到數的思路

教學設計方案5

【學習目標】

1、有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、瞭解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

【教學方法】

小組合作學習法。

【課前準備】

生字詞卡片、圖畫、課件。

【教學過程】

一、繪畫設境，談話導入

老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰願意來畫?

老師還想畫風，怎麼畫呢，誰願意告訴老師?學生自由發言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。(板書：畫風)

二、自讀課文，整體感知

1、初讀課文掃清生字障礙：

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以採用哪些方法讀?(自由讀、默讀、同桌互讀)

讀中遇到不認識的字你有什麼辦法認識它?學生說方法(問同學、問老師、、查生字表)。

2、請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。

3、準確朗讀課文，看看你讀懂了什麼。

三、自主實踐，互動感知

1、你讀課文時認識了哪些字?用什麼辦法認識的?還有許多同學的方法很好，爲了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片並且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字(從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的`字)。

鞏固生字：

⑴

出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

⑵

背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

⑶

讀詞闖關：藝術人生、文藝節目、綜藝大觀。

⑷

讀句子說句子：

海水(顯得)更藍了。

濤聲(顯得)更近了。

()顯得()。

2、課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。

3、找出自己認爲最好的畫風的方法讀一讀。

4、聽一聽風聲(課件放一段風的聲音)，指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示範讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風?

重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。

5、學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。

6、同學們最想聽哪一個小組分角色讀?推薦一組分角色讀。

四、拓展課文，積累語言

1、同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎?可以到黑板來畫也可以直接說。

2、再讀課文，看看書中怎麼說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎麼說?試一試，看你會不會這樣說：

課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風?”

我說：“___________________。”

3、把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。

教學設計方案6

教學目標

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.培養學生蒐集信息，以及預習課文的能力。

教學重難點：理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學準備：

1、多媒體課件

2、蒐集關於老舍養花的資料

課時安排

2課時

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受說一說。養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。

二、介紹寫作背景。

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術。後來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京後，一直留下了“坐骨神經痛”症——即課文中說的“腿病”。老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。

三、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

出示預習要求：

(1)讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯繫上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，並想辦法記住它。

(2)讀課文，瞭解文章大意，想想課文主要講了什麼?

(3)蒐集有關老舍及老舍養花的資料。

1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

過程：4人小組學習，由小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，彙集預習中讀音、生字詞問題，並互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

2、全班交流自學成果與遺留問題。

a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語

計較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜遊、有益身心、勝於吃藥、置之不理、自生自滅

(注意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。)

b.說說自己弄懂了哪些詞語。

(注意弄懂“計較、門道、秉燭夜遊、置之不理、三年五載”的意思。)

四、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

1.指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，(給每一自然段列一個小標題。)思考：作者圍繞養花講了哪些內容?

(爲什麼養花;養什麼花;養花要摸門道;養花有益身心;養花使人喜悅;養花使人傷心;養花的樂趣。)

2.談談自己已經讀懂了什麼?

預設：

(1)老舍先生養的都是好種易活的花。

(2)養花很辛苦。

(3)養花能增長知識。

3.提出不懂的問題。

預設：

(1)“花草自己會奮鬥”是什麼意思?

(2)養花其實很辛苦，而老舍先生爲什麼把養花當作生活中的一種樂趣?養花到底有哪些樂趣?)

五、佈置作業

1.摘抄體現作者愛花的句子。

2.背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、談話引入，瞄準感覺。

從課文中，我們感覺到，花兒爲我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經初讀了《養花》這篇課文，知道著名作家老舍正因爲愛花，所以才養花。這節課，讓我們再次走進大作家的業餘生活，去盡情體味一下老舍先生養花到底有哪些樂趣?(板書：養花 ——樂趣 )

二、深入品讀課文，體會情感。

出示中心話題：

老舍從養花中獲得了哪些樂趣?表達了作者怎樣的思想感情?

1、結合中心話題自己默讀、感悟。

2.小組交流自己的學習收穫、討論疑點。

3.全班彙報。

採取一人發言，其他人補充及教師點撥的形式。

預設：着重理解以下內容：

(l)“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興”，“小院子裏一到夏天滿是花草”。(可以體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。)

(2)作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。(這句話中“自己會奮鬥”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎麼選擇天氣，不怎麼需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是爲了研究和試驗，而只把養花當作生活中的`樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮鬥的花。”)

(3)作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。(從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。)

(4)“不是亂吹，這就是知識呀!”(這是作者學會養花後的自豪之情的流露，這就是樂趣。)

(5)如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。(“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏再寫一會兒，然後再出去……這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。)

這裏有兩點值得進一步探討。

a.作者爲什麼說得感謝它們?(因爲養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心裏更高興，這就是“有益身心”的意思。)

b.作者兩次使用“腰痠腿疼”、“熱汗直流”，你認爲作者是在抱怨養花勞累嗎?爲什麼?(作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多麼有意思呀!”這就是作者勞累後的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。)

(6)、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?

a.讓學生不改變意思，換一種說法：(不勞動，連棵花也養不活，這是真理。)

b.這句話說明什麼道理?(勞動可以創造一切;幸福生活是勞動創造出來的;人活着，就應該勞動。)

c.補充空白，強化感覺。

師：a、老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文中

發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。

不勞動，就( )，這也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，聯繫你的生活說說：

不勞動，就( )，這也是真理。

指導有感情地朗讀第4自然段。

(7)作者養花能得到別人的讚賞，並與朋友分享勞動果實，心裏自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

(8)菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

(9)從小貓上房看出了院子裏的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養着曇花…… 說明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就誇‘好香’，”這些都說明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。

(10)養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。)

教師引導學生感情朗讀此段並隨機板書：

有喜有憂 有笑有淚

有花有果 有香有色 熱愛勞動 熱愛生活

即須勞動 又長見識

小結：作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼裏，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

三、回顧全篇，拓展延伸。

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。

2、向生活延展。

a結合自身實際，談談你對養花的新認識。

b、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解?

(熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。)

3、 向課外拓展。

推薦閱讀：老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》

四、佈置作業

選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你爲什麼喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。

教學設計方案7

《山雨》是小學語文第八冊中的一篇獨立閱讀課文，這篇課文用優美抒情的文字，爲我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅緻而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學重點是通過理解課文，想像課文所描繪的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的愛是教學難點。

爲了突出重點，突破難點，設計教學過程時我的思路如下：

一、雖然課文摹聲狀物細緻入微，遣詞造句形象生動，能突出山雨和雨中山林的主要特點，但我認爲讓學生真切地感受山林中雨來時——雨中——雨後的聲音變化，對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此，我精心節選了“風聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”、“雨滴落小水窪聲”，把它們串連起來播放給學生聽，聽後讓他們說說想到了什麼，說完再讓學生去讀課文，學生的感受就比較貼近於文章了，同時也培養了學生聽、想、說的能力。

二、重視範讀。欣賞優美抒情的語言，讀是最好的方式，通過讀可以感受其中蘊含的`情感，在方式上我選擇了配樂範讀。學生邊欣賞《春野》的音樂邊聽老師範讀，情緒一下子就被調動起來了，從孩子們眼中我看到了佩服的目光，她們誇老師讀得好，我適時鼓勵他們，說只要認真大家都能讀好，這極大地調動了學生的積極性。

三、鼓勵學生自主練讀，讀中自悟。讓學生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習朗讀，並說說爲什麼選擇這部分讀？爲什麼這麼讀。這樣的設計旨在讓學生之間、師生之間進行閱讀感受的交流，畢竟閱讀是個性化行爲，應該鼓勵學生帶着個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞，這對學生是極其有幫助的。

教學設計方案8

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

３、培養獨立閱讀的能力。

【教學重難點】

１、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的薰陶。

２、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、複習導入

課文主要講了哪兩件事情？

二、新授

１、板書課題。

２、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪裏看出來的？

３、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什麼？用一個詞概括。（溫暖）

三、爲什麼會讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情

文章最爲感人的是兩處人物的語言描寫。學習時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

１、讀：

學生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反覆讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學中以讀爲本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟：

讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯繫已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

３、議：

即教師給學生足夠多的`時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“爲什麼不抱怨護士？”展開，讓學生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

４、再讀：

在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再一次爲文中人物的高尚品質所折服。

５、想：

如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什麼呢？“想”既利於學生在頭腦中再現課文內容，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

四、作業設計

提供兩個情景讓學生進行寫話練習並交流。

【板書設計】

阿姨爲奶奶推門──聽說 溫暖

母親原諒護士──親歷 溫暖

教學設計方案9

知識教學點

１、認知目標：自讀課文，理解課文主要內容。

２、能力目標：讓學生在自主、合作中提高實踐能力和創新能力。

３、情感目標：有感情地朗讀課文，體會人與動物之間的深厚情誼。

教學內容及重點、難點分析

本課是一篇略讀課文，記敘“我”細心照料一隻小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情的故事。課文描寫的內容富有情趣，反映了兒童的真實的生活情景。重點、難點是：從“我”對喜鵲“小花”的照顧愛護、“小花”對我的感情中，讓學生體會到人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。

教學對象分析

本課的教學對象是四年級學生，他們已經有了一定的計算機網絡查找收集有關的資料幫助學習。本篇略讀課文講的又是兒童真實的生活情景，教學時，放手讓學生自讀自悟，放手讓學生在自主、合作中去解決問題。教師充分利用電腦網絡資源優勢，讓學生在網上查閱相關信息，擴大學生的知識面，從而把語文閱讀教學和思想教育結合起來。

教學策略及教法設計

“放手讓學生自主學習”是本節閱讀課文的特點，教師不需要過多的講解、分析課。本課教學的目的是讓學生在閱讀和思考中感受人與動物之間的深厚感情，從而受到愛護動物的教育。在教學中，首先讓學生通過反覆閱讀課文來理解課文內容，在解決重難點上，主要通過小組合作交流，在課件上完成練習，體會文章表達的思想感情，從中明白人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。其次，讓學生結合實際，自由發言，以身邊的事爲例，談自己的看法和感受。最後，學生在“擴展知識”板塊上網中查閱相關資料，並回歸課堂發表自己的看法和建議。充分發揮學生的主動性，讓他們在實踐中探求知識，在實踐中受到愛護動物的教育。

教學媒體設計

多媒體網絡計算機房（能連接到Internet、學生一人一機）：情景導入時應用其廣播功能；學生自主探究學習時應用其監控、個別輔導、小組討論等功能；學生示範、作品評價時應用其轉播功能。課件：學生自主探究學習時根據需求選用學習資源，藉助網絡，組織學生小組討論，以達到解決問題及學生口頭語言表達能力和合作精神的目的。

教學過程設計與分析

教學過程設計思路及多媒體應用與分析

一、欣賞圖畫，激趣引入

1、冬天到了，春天還會遠嗎？春天就在我們面前：請看一幅鳥語花香的畫面。

２、（課件演示）課題畫面１２鳥情。

３、小鳥也有感情嗎？讓我們一起來看看這篇課文吧！

媒體播放一組鳥類畫面，最後定格在一幅人鳥和諧相處的畫面。由此導入新課，激發學生的學習語文的興趣。向學生展示集音、色、光於一體的課題畫面，給學生以極大的吸引力。帶着問題進入。

二、聽錄音朗讀課文，整體感知課文內容。

（課件演示）本課插圖

１、（媒體播放）聽課文錄音朗讀，課文中講了一件什麼事情？（學生反饋）（課件點擊）喜鵲圖

２、學生質疑：這隻小鳥爲什麼和小男孩有這麼深厚的感情呢？讓我們一起來探究！展示清晰的課文插圖，便於學生觀察；多媒體播放課文內容，在伴着輕音樂的朗讀聲中，學生更容易感受到小鳥和“我”的親密關係。讓學生質疑，培養學生善於提問的學習習慣。

三、細讀片段，探究人鳥深情

１、（課件出示）閱讀要求：⑴用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情；⑵邊讀邊動手把不懂的地方畫記號；⑶小組合作討論課文中發現的問題。（學生質疑，由學生自己幫助解答。教師適當點撥。）

２、（點擊課件]出示問題）爲什麼“小花”對“我”有如此深厚的情誼？喜鵲“小花”對“我”有那麼深厚的感情表現在哪兒？（結合課文內容回答，教師在朗讀上加以指導。）

３、（點擊課件鏈接）出示合作探討題，學生自主、合作學習，伴隨優美的鳥語聲機上完成“腦圖”練習。

４、（視頻轉播）學生完成情況。多媒體展示閱讀要求，讓學生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答，教師引導點撥。目的在於培養學生的閱讀能力和合作學習的習慣。多媒體展示的兩個問題正是本課需要解決的重難點。學生通過前面的學習步驟，已經基本上能解決。教師重在指導有感情朗讀，體會隨着事情的發展變化，讀出作者的情感變化。這一媒體環節的應用，目的在解決本課的難點：“我”對“小花”的關心、愛護，是“小花”對“我”對我有深厚感情的.基礎。應用計算機網絡來讓學生完成此題，通過師生交互、人機交互，可以發揮學生主動學習的積極性。通過視頻轉播功能，可以將做得快、答得對的習題及時展示給全體學生。

四、點撥總結

１、（點擊課件）思考：

⑴學習了這篇課文，你知道了什麼？受到什麼啓發？

⑵人類要與動物和諧相處，人類應該怎麼做？

２、（課件點擊）結合學生回答，逐一點擊本文板書內容。

３、（點擊課件鏈接）閱讀相關的奇聞趣事。課件出示教師設疑題，讓學生充分發表自己的感受，目的是讓學生通過思考、談想法，培養學生養成邊閱讀邊思考的好習慣。從中受到愛護動物的思想教育。多媒體的應用，把本課的板書設計一一展現，便於突出本文的重難點，也利於全文作總結。設計此鏈接內容是擴大學生的知識面，感受人與動。

五、結合實際，昇華情感

（點擊課件）出示問題：平時你喜歡什麼小動物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說說嗎？過渡語；人與動物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢？）說說你們小組的同學是怎樣與同學及長輩相處的？結合實際來談，進一步體會只要人付出感情，動物也會回報真情，人與動物就能和諧相處。此題爲“情感的遷移”處，通過小組的學習，不僅培養了學生的口頭表達能力和合作學習的精神，而且受到思想教育。

六、擴展知識與迴歸課堂（點擊課件）出示網上衝浪題：

１、教師提供幾組有關愛護動物的網站學生自由上網查閱相關資料。

２、說說你在網上看到了什麼？有何感想？大家來評議，來總結。學生藉助網絡查詢、瀏覽自己喜歡的網站。網上的資料，已把學習擴展到課外，開闊了學生的視野，讓學生對飛禽走獸的種類和相關知識有了更多的瞭解。迴歸課堂，談談自己看到的、想到的，旨在用現代信息教育手段潛移默化地教育學生，使其有愛護動物、保護動物的意識。

練習設計

１、利用課件完成“腦圖”。

２、根據老師提供的網址瀏覽相關網站。附“腦圖”：

教學設計方案10

一、新課程下如何界定教學目標

新課程強調信息技術教學目標要落實到四個具體的方面，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀、行爲與創新。在具體教學時《畫線》一課時我根據學生已經掌握了"矩形"和"橢圓"工具這一基礎，注重新課程倡導的在教學設計時強調突出學生在學習中的主體地位和教師的主導地位，靈活使用教材的要求，設計了教學目標：

1.知識與技能：

(1)掌握畫線工具的使用，讓學生能運用畫線工具作簡單的圖形。

(2)學會選擇及改變線寬。

2.過程與方法：

讓學生通過模仿、遷移進行自主學習，探索解決問題的方法，最終能解決問題，培養他們良好的學習習慣和能力。

3.情感態度與價值觀：

提高學生的審美情趣，激發對信息技術的興趣。

4.能力與創新：

通過直線工具和曲線工具的使用，瞭解線的各種形式，並能用不同的工具畫出不同的線條和圖形。

二、教學中的重點與難點有何區別與突破

教學設計中的重難點如果把握得準確，在具體教學時會有目的的加以講解和突破。如《畫線》一課中直線工具的使用由於有一定的基礎，在教學中有嘗試探究的方法即可達到效果。而曲線工具的使用則有別與這幾種工具，所以，教學的重點應確定爲：曲線工具的使用。而曲線工具中畫封閉的曲線相對較難，這裏就可把它設置爲教學難點。其實它們的區別稍加推敲就可界定。

對於難點的突破問題，本課中我巧妙地將它設計成小水滴的形狀，讓學生嘗試探索，輔以課本"知識屋"內容介紹，有嘗試成功的同學請他當小老師具體操作演示，輕鬆地突破教學難點，教案《例說教學設計》。

　三、教師的主導和學生的主體地位該如何顯現

新課程的教學設計強調突出學生在學習中的主體地位，切實調動和發揮學生學習的積極性和主動性，有效地指導學生獲得學習上的成功。那麼，教師的.主導和學生的主體地位該如何顯現?在本課中，根據設計的教學目標及教學重難點在具體教學時，通過師生共同《改繃繃》的遊戲導入，調動學生學習的積極性和主動性；對於直線的幾種粗細不同的選項讓學生自主嘗試，對於曲線工具的使用在嘗試後教師要根據學生掌握的情況適時總結，教學難點的突破更是發揮學生的主體作用，讓學生自己得出方法；在新授結束時設計讓學生比賽用不同的工具和方法畫出長短、粗細、曲折、虛實等不同的線條，此時教師可露一小手：用橡皮擦出線條來，教師的主導地位由此而顯現。

本課的作業設計兼顧信息技術的差異，有課例中的洗衣機、實踐園中內容，還有自由創作等讓不同層次的學生都能自主學習，體現出學生的主體地位。

總之，教學設計要善於抓住重難點，教師要統引學生，更要讓每一位學生有事可做，纔可實現教學目標。

教學設計方案11

一、活動目標：

1、嘗試用多種摺疊、泡染的方法染紙，感受染紙活動的樂趣。

2、體驗不同折法染紙產生的色彩、圖案變化，感受對稱美。

3、嘗試重疊暈染的效果，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。

二、活動準備：

盤子、顏料、紙巾若干。

三、指導要點：

1、活動重點：積極參與染紙活動，嘗試用多種摺疊、泡染的方法染紙，感受其樂趣。

2、活動難點：嘗試重疊暈染的效果，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性。

3、指導要點：引導幼兒觀察不同折法染紙所產生的奇妙變化，掌握染紙的摺疊、泡染等方法。

四、活動過程：

1、感知欣賞，激發幼兒的興趣。

(1)欣賞印染作品。

交流：你們看到了什麼?這些圖案像什麼?每件作品中圖案都一樣嗎?這些圖案的排列有什麼規律?

(2)感受色彩、圖案的對稱美。

2、談話討論，引導幼兒觀察美麗的印染作品。

(1)這些美妙的圖案是怎樣變化出來的?

(2)爲什麼它們是對稱的?

(3)我們怎樣才能染出不同的顏色、圖案?

3、嘗試創作，鼓勵幼兒大膽用多種摺疊、泡染的方法進行染紙活動。

(1)先將紙摺疊，把需要染色的'部分泡入顏料中，感受紙泡在顏料中的長短與染色面積大小的關係。

(2)泡染的面積大，泡染在顏料中的時間就要長;反之，泡染的時間要短些。

(3)染好後慢慢將紙打開，平放在舊報紙上晾乾。

4、觀看重疊暈染效果，嘗試進行重疊暈染。

(1)嘗試重疊泡染，感受同一部分先後泡染在不同顏色中會產生奇妙的色彩變化。

(2)爲了避免後染的顏色完全遮蓋先染的色，第二次染色可以不要泡染太深，時間簡短些。

5、請幼兒自由嘗試多種泡染方法，並討論自己的心得體會，感受到深色能遮蓋淺色的顏色特性。

6、分享交流。(延伸活動)

(1)將幼兒作品放置在展覽區中。

(2)請小朋友互相欣賞並向同伴介紹自己的染紙方法，感受染紙的藝術美。

教學設計方案12

教學目標：

(一)知識教學點

1.學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

2.理解重點句

(l)“她的心跳得很厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

(2)“他會揍我的!那也活該，我自作自受……”

(3)“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”

(二)能力訓練點

1.培養學生理解重點語句的能力。

2.培養學生合理想象的能力。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點

通過學習，瞭解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

(四)美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

學法引導：

1.教師教法

引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

2.學生學法

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以昇華情感。

重點?難點?疑點及解決辦法：

(一)重點、難點

1.分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的.善良是本文重點。

2.展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

(二)疑點

體現桑娜內心矛盾的重點語句。

(三)解決辦法

採用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啓發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

師生互動活動設計：

(一)教師活動設計

啓發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

(二)學生活動設計

1.自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

2.小組討論重點問題。

3.感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

4.續編《窮人》這個故事。

教具準備：

自制Flash課件、Internet網絡、提供學生上網帳號

教學課時：

二課時

教學步驟：

第一課時

一、理清文章，感知形象。

1.介紹課文作者和背景。

2.初學課文。

師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰?講了一件什麼事情呢?用一、二句話說一說。

[預設]

這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情。

(一)師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字裏行間我們都會有哪些感受?

1.學生自由讀課文，寫感受、找問題;

2.師巡視，並於個別學生交流。

[預設]

感受：A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險)

在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜爲丈夫擔驚受怕的句子。

[練習]

(出示課件)學生進行練習。

師小結。

三、讀悟結合，感受美德。

雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今後的生活嗎?

1.師：你從哪裏體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

2.生討論、交流。

3.指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

4.誰來說說你認爲桑娜和漁夫是一個怎樣的人?

5.學生交流

四、總結昇華。

1.小結全文。

2.總結昇華。

板書設計：

窮人

[個人簡歷]

田科，男，本科學歷，1994年參加工作。小學高級語文老師。中央電教館“遠程項目學習”骨幹教師。甲骨文教育基金會世界教育專家組成員。多次在各級各類的教學比賽中，取得優異的成績。並有多篇論文在各級刊物上發表並獲獎。現着力進行“協作式小組在現代信息環境下進行探究式學習”的研究，課題項目獲全國合作學習一等獎。

教學設計方案13

一、說教材

1、探究教材

《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農民，他具有農民的樸實、淳樸、無私，而且敢於拼搏的精神。

2、探究教學目標

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯繫”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定爲：

知識目標: 整體感知課文內容，瞭解故事情節，體會作者的感情。

能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。學習作者命題立意、組織材料的方法。

情感、態度、價值觀目標：培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

3、教學重點、難點

教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

二、說學生

1、學生知識基礎和生活經驗

本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極性，爲本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初三學生學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經驗重點突破。

2、能力分析

學生對故事內容的把握沒有問題，並且能夠通過反覆閱讀感悟文章的思想內涵。

3、一般特點與學習風格差異

學生習慣在小組內交流後再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

三、說教法與手段

依據新課程標準理念，本節課我主要採用以下教學方法實施教學。

1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反覆讀、讀反覆，讓學生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

2、情境設置法:在本節課上，充分利用課件及背景音樂展示創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

3、 討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

4、以多媒體課件爲輔助教學手段。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。學法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生反覆朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。

四、說教學過程設計

教學思路與教學環節安排

全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。

教學環節安排如下：

（一） 激情導入： (背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的.視角爲我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

（設計意圖：好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和慾望，自然引出本課內容。）

（二）整體感知：

1、配樂朗誦，要求學生勾畫出生字詞，並結合課文解詞。

2、讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的複述這個故事，成爲今天講故事大王。

（設計意圖：學生通過兩次不同要求的讀，特別是在複述過程重要抓住重點，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，爲教學奠定了堅實的基礎。）

（三）合作探究：

默讀課文，讓學生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。

（設計意圖：新課程標準特別注重培養學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質疑，正所謂學起于思，思源於疑，通過此環節旨在培養學生的懷疑精神，激發學生勇於探索，大膽創新的科學精神。）

（四）品味賞析：

對父親這個人物形象的分析。

教師有感情的朗讀課文片段，指導學生抓住關鍵詞句進行賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優良傳統——用誠實的勞動興家立業、不怕千辛萬苦、拼命硬幹、勤儉持家的美德。同時，父親身上有着中國傳統農民所特有的謙卑的品質（因爲當九級臺階造好後，他卻不好意思坐上去）。

（設計意圖：此環節陶冶了學生的情操，有利於理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）

（五）拓展遷移：

引導學生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點。然後由同學們評出今天的發言明星。

（設計意圖：有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛鍊學生的表達能力。）

（六）師生小結：

首先學生自發的總結本節課的收穫，教師予以補充和肯定。

（設計意圖：此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

（七）作業設置：

摘抄讚頌父親的文學作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。

（八）板書設計

教學設計方案14

【教材說明】

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的爲人與尊嚴，後來給他帶來了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進一步培養學生通過理解重點詞句，讀懂課文主要內容，體會人物的思想感情的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

【學習目標】

1、認識本課6個生字，學會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎嚥、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、讚賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)

2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標)

3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)

【教學重難點】

1、重點：

從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

2、難點：

理解傑克遜對女兒說的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”

【課前準備】

1、課前佈置學生蒐集有關“尊嚴”的人生格言、小故事。

2、風雪聲的錄音。

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

1、請同學們閉上眼睛：

(播放風雪大作的聲音)，老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫着路上那一羣衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍着飢餓，拖着疲憊不堪的身子艱難地前進……同學們，此時你們的頭腦中出現了一幅什麼樣的畫面?學生自由發言。

2、同學們都感到寒冷飢餓在侵襲這羣逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什麼呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這羣逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎麼回事呢?這節課我們一起來學習《尊嚴》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、分自然段檢查讀課文，思考：

這篇課文先講了什麼，再講什麼，最後講了什麼?(這篇課文先寫鎮上來了一羣逃難的人，然後寫哈默拒絕傑克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最後寫哈默得到人們的賞識與接納，後來成了石油大王。)

三、自讀自悟，體會內涵

1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、 傑克遜)

2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)

請同學們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。

指名分別讀三次對話。

3、自主學習第一次對話：

請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什麼印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，再書中畫出來。

指名回答：

生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多麼渴望食物啊!

生：我是通過“當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這裏的“仰起頭”我感受到年輕人對傑克遜大叔的尊敬。還有他和傑克遜大叔平等的對話，不因爲自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人儘管飢餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，同學們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文，從第一次的對話中你認爲年輕人是個什麼樣的人?

生：我認爲他是一個不願意佔別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認爲他是一個自食其力的人。

師：那年輕人說話時應是什麼樣的語氣?同桌之間互相練讀。

學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

4、合作學習第二、三次對話：

當年輕人聽到傑克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什麼樣的態度呢?請同學們小組合作學習年輕人與傑克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什麼印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論後在班上交流。

⑴ 彙報第二次對話：

生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動”我認爲他此時心裏很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到儘管他很飢餓，但爲了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧願忍受捱餓。

生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活幹時，他此時的心裏很失望，因爲沒有活幹就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的`?

生：我認爲年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。

聽老師範讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的範讀你體會到什麼?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態度堅定)

學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

⑵ 彙報第三次對話：

傑克遜大叔爲了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組願意彙報第三次對話。

生：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給傑克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。儘管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真地對待。

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什麼樣的人呢?

生：他是一個有志氣、自強不息的人!

師：那我們該用什麼樣的語氣來讀呢?

學生小組內練讀，指名讀。

師生互評。

5、由讀到演，體會內涵：

⑴ 三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那麼請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

學生在小組內練習，指兩組上臺表演。

師生互評。

⑵ 同學們演得真棒，充分表現了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書：尊嚴)正是由於哈默的高尚品格深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。

齊讀傑克遜的話“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴!”

你們是怎樣理解這句話的?

生：雖然這個年輕人現在什麼都沒有，但他有尊嚴，他會成爲富翁的!

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現在是精神上的富翁，因爲他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成爲金錢和物質上的富翁。

6、教師小結：

是呀，一個人能夠自尊並尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也爲他日後創造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。

四、拓展延伸，總結昇華

1、同學們課前蒐集了有關尊嚴的故事，誰願意講給同學們聽?

(資料：杭州有個勤工儉學的大學生，到一家麪包房推銷黃油，和老闆約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老闆才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老闆!”老闆驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意夥伴。 )

2、彙報資料，仿寫格言：

⑴ 出示有關尊嚴的格言：

尊嚴，就是拒絕乞討。

尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學們說說你自己蒐集的有關尊嚴的格言，把你的理解說出來。

⑵ 讀一讀這些格言，試着仿照擬一條人生格言。(可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)

⑶ 擬好後交流。

3、總結昇華：

一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守着自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因爲自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

【板書設計】

尊嚴=財富

教學設計方案15

【學習目標】

１、有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

２、分角色有感情地朗讀課文。

３、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

４、瞭解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

【教學方法】

小組合作學習法。

【課前準備】

生字詞卡片、圖畫、課件。

【教學過程】

一、繪畫設境，談話導入

老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰願意來畫？

老師還想畫風，怎麼畫呢，誰願意告訴老師？學生自由發言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）

二、自讀課文，整體感知

１、初讀課文掃清生字障礙：

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以採用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

讀中遇到不認識的字你有什麼辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、、查生字表）。

２、請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。

３、準確朗讀課文，看看你讀懂了什麼。

三、自主實踐，互動感知

１、你讀課文時認識了哪些字？用什麼辦法認識的？還有許多同學的方法很好，爲了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片並且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。

鞏固生字：

⑴

出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

⑵

背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。

⑶

讀詞闖關：藝術人生、文藝節目、綜藝大觀。

⑷

讀句子說句子：

海水（顯得）更藍了。

濤聲（顯得）更近了。

（）顯得（）。

２、課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。

３、找出自己認爲最好的畫風的方法讀一讀。

４、聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示範讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？

重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。

５、學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的.幾種方法。

６、同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

四、拓展課文，積累語言

１、同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

２、再讀課文，看看書中怎麼說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎麼說？試一試，看你會不會這樣說：

課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”

我說：“___________________。”

３、把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。