四年級語文《火燒雲》教學設計5篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文《火燒雲》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級語文《火燒雲》教學設計1

第一課時

一、 圖片導入，激發情感

（1） 學生在看圖片時可以充分表達你們的感情，可以指手劃腳，可以靜靜地欣賞，可以竊竊私語，也可以大聲讚美。（出示火燒雲的一組圖片）喜歡嗎？這都是給誰照的像？（火燒雲）它怎麼樣？帶着你自己的感情跟它打個招呼。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語氣中我聽出了讚美。）

知道火燒雲是怎麼回事嗎？想更多地瞭解它嗎？咱們今天就來學習一篇關於火燒雲的文章。

2、（出示課題）讓我們帶着你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒雲。

3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（1911-1942），上世紀三十年代的青年女作家，曾受過魯迅先生的關懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優秀作品。《火燒雲》就是其中一篇美文。

二、 初讀課文。

讓我們打開課本先一睹爲快吧！（屏幕出示溫馨提示）：

1、你可以大聲地朗讀，也可以輕輕地讀，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說而不出示：如果你覺得還有困難可以請同學幫忙。或者舉手示意老師，老師會馬上出現在你身邊與你一同解決。)

2、讀懂課題:爲什麼叫火燒雲？從文中找出一句話來回答，用曲線劃出來。

三、認讀生字詞

1出示詞語

霞光 高壽 c 笑盈盈（作表情）

a模（mo）糊 一模（mu）一樣 威武

沉靜 b 恍恍惚惚 （反）

師：誰笑盈盈？爲什麼笑盈盈？是什麼使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？

師：多麼美麗的霞光呀，看到這情景怪不得餵豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（高興），多麼神奇的霞光呀，看到這情景怪不得餵豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（驚奇），帶着你的這個感悟讀第一小節。

生讀

師：火燒雲上來了，霞光照在大地上，使地上的人和物發生了變化，從側面渲染了火燒雲的“紅”，霞光這麼美，火燒雲就更美了，但爲什麼叫火燒雲？能從課文中找出一句話來回答嗎？。

出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

師：你讀書很認真，找得真準確，這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。（學生讀） “燒”（板書在題目下面）

師：我想跟你們商量個事，想給它換個詞“紅”你們看行不行，（板書“紅”在“燒”下面）

爲什麼？

生交流，師總結：“燒”燒出了“火燒雲”名字的由來和範圍廣，更燒出了火燒雲顏色的變化和它的動態（形狀）的變化。板書：顏色、形狀至於出現火燒雲時天空的霞光使地面發生的變化，可以從下面的角度來理清（課件展示）：

小孩子的臉——紅紅的 大黃狗——紅的 紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白鬍子——金的

教師指導學生朗讀該部分課文。

第二課時

一、複習輔墊。

導：同學們，今天我們繼續學習火燒雲。（指課題齊讀）上節課，我們瞭解了作者主要抓住（ ）和（ ）來寫火燒雲的變化的。（板書：顏色、形狀）這變化又具有既（ ）又（ ）的特點。（板書：變化多、變化快）“變化快”主要體現在那些詞語上？（板書：4個一會兒、一會兒、忽然、接着……）

二、研究切入，自主研究。

導：同學們上節課學得不錯！

這節課我們要重點研究“變化快”這個的特點。怎麼研究呢？請看電視屏幕，讀一讀就知道了。

研究專題（請自主選擇一個）

1、 讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒雲

“顏色變化多”，用“ 劃出。

2、 讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒雲“形狀變化多”，用“ ”框出。

導：好，下面就請同學們開始研讀課文吧！

三、交流反饋。

A、 顏色變化多。

1、導：好，同學們研讀得如何呢？我們來交流交流。

首先，我們來交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒雲“顏色變化多”？

2、指名回答。（板書：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……）引出：

還有些說也說不出，見也沒見過的顏色。

3、請大家看我的板書，誰來說說老師爲什麼用了“省略號”？

（①老師漏寫了一些顏色。爲什麼漏寫了？你從哪裏看出來的？

②天空中的顏色很多很多，你寫也寫不完。你從哪裏讀懂的.？）

4、補充顏色，知識訓練。

導：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照上面幾個詞的構詞方式來說一說。

ABB形式的（4個） 半（）半（ ）的（4個） （）色的

（4個） （ ）（ ）（什麼,什麼顏色）

四、 小結：

同學們真能幹！一下子說了那麼多顏色，想象一下，天空中有那麼多五彩繽紛的顏色，這天空還像天空嗎？這天空簡直成了（調色盤）了。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！

1、 導：接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒雲“形狀變化多”？

2、 指名回答。（板書：馬、狗、獅子）

3、 這些動物形狀作者是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀讀第4、5、6自然段。不過，讀的方式是老師引讀，大家

4、 齊讀。請仔細聽老師的提問再讀，看誰讀書最用心？

老師：一會兒，天空出現了什麼？馬是什麼樣子的？後來怎麼樣了？忽然，又來了什麼？狗是什麼樣子的？後來怎麼樣了？接着，又來了什麼？大獅子是什麼樣子的？後來怎麼樣了？

5、學生模仿練說。

導：同學們，這天空中的火燒雲只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？（板書：……）

那還會有什麼？（小白兔等）你能模仿課文中，描寫馬、狗、獅子的段落，來描述一種你喜歡的小動物似的火燒雲嗎？（學生準備1分鐘）指名口頭說（4位）

小結：同學們說得不錯！想象一下，天空中又那麼多的動物，這天空還像天空嗎？這簡直成了一個（動物園）了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。

同學們，火燒雲的變化又多又快，我們在朗讀時，應注意些什麼呢？

請大家齊讀第3、4、5、6自然段。

五、欣賞圖片，昇華主題。

導：同學們，火燒雲的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，想

不想去欣賞一番？好，請看電視畫面。

板書：美不美？（美）。

導：同學們，在大自然當中，“美”的東西實在太多太多。只要你能擦

亮眼睛，你就能處處“發現美”。（板書：發現美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣，展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在“創造美”了（板書：創造美），想不想去發現美，創造美呢？（想）好，今天的作業中就有一樣特殊的作業。（出示幻燈片）。

六、佈置作業。

自主選擇作業（請選擇1—2題完成）

1、 去生活中發現一樣的事物，並把它描述出來。

2、 仿寫一種小動物似的火燒雲。

3、 讀背描寫火燒雲顏色和形狀變化的句子。

4、 課外閱讀1—2篇寫景的美文。

四年級語文《火燒雲》教學設計2

第二課時

一、複習導入。

課文是按什麼順序寫的？全文可以劃分成幾段？

二、細讀課文，理解感悟。

（一）學習火燒雲上來時

1、火燒雲出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

（火燒雲出現之前，天空佈滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）

“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

火燒雲到來之前這些景物爲什麼會有這樣的變化？同樣的景物爲什麼會有不同的顏色？

（由於霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因爲底色不同，所以變化之後的顏色也不同。）

2、 人們看到這一切，心情是怎樣的呢？

3、地面上的人和動物發生了變化，天上又有什麼變化呢？讀句子，談理解。

“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”這句話點出了“火燒雲”名字的來歷。句中用“燒”字，既突出火燒雲顏色是紅的，同時在表達上用動詞，突出動態，把雲寫活了。

4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學到了什麼？（教給學生怎樣細緻地觀察事物。）

5、指導學生用又驚又喜的`心情朗讀課文第一段。

（二）學習火燒雲的變化

1、默讀課文第二部分，思考：火燒雲的什麼在變化？

引導學生從整體入手，認識到顏色和形狀發生變化。

2、自讀第3自然段。

①思考：火燒雲顏色變化有什麼特點？

學生會通過讀課文說出顏色變化快而多。

②你從哪些地方可以看出來呢？

課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變。“葡萄灰，梨黃，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過”的顏色，足以說明火燒雲顏色的變化多。

③“半紫半黃”中的“半”是什麼意思？（兩種顏色混在一起。）

④你認爲還會出現哪些美麗的顏色？可以讓學生說，也可以親手去畫。

⑤指導朗讀後嘗試背誦。

3、按剛纔的學習方法學生自學火燒雲的形狀變化。

①自學第4至6自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？你從哪些地方可以看出來呢？

“一會兒，天空出現一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接着又來了一頭大獅子”，“一轉眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒雲形狀變化快。

②課文是怎樣細緻描寫火燒雲的形狀變化的？你從中學到了什麼？

③你認爲還會出現什麼形狀呢？它是怎麼變化的？又是怎麼消失的？仿照課文第4、5、6自然段 ，把自己想象的內容說給大家聽，看誰說得最精彩。

④指導朗讀、背誦。

（三）學習火燒雲下去了

1、齊讀、思考：什麼是“恍恍惚惚”？爲什麼會這樣？

2、火燒雲下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）

3、指導朗讀、背誦。

三、總結全文，佈置作業。

1、作者是怎樣觀察火燒雲的？

（引導學生討論，學習作者觀察事物的體會。 ）

2、觀察雲彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

四年級語文《火燒雲》教學設計3

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒雲奇異的景象。激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、理解課文內容，瞭解課文是按怎樣的順序寫的，體會作者豐富的想象力

3、認識本課的4個生字，會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。

4、背誦課文。摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重點：

1、字詞教學；

2、理解火燒雲的.變化，體會作者的心情。

教學難點：

能抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

教學準備：

1、課前佈置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的資料；

2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，瞭解文章寫作順序。

2、學習生字新詞。

教學過程：

一、激趣，引入新課。

二、檢查生字自學情況。

1、讀準字音並組詞。

2、理解詞義。

三、自由讀文，思考

1、課文按什麼順序寫？

2、給課文分段，每段寫了什麼內容？

四、學生讀文，討論。

五、學生反饋，教師點撥。

1、按時間的順序。（板書）

2、段意。

3、朗讀。

六、作業

1、書寫生字新詞。

2、把你認爲優美的句子抄寫下來。

3、有感情朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。

3、背誦自己喜歡的段落。

教學過程：

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

二、嘗試學習第三自然段，並背誦。

（1）激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。

嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點。

②嘗試背誦這一段。

（2）學生嘗試練習。

（3）指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點

（4）小結學法，抓住特點完整提綱。

（5）第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

（6）小結學法，並用一個詞來說說火燒雲顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀。

（1）嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段；

②火燒雲形狀變化有哪些特點；

③說說你最喜歡的一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。

（2）學生嘗試學習，進行四人組討論。

（3）交流學習過程

一會兒過了兩三秒鐘

變化快忽然

形狀變化多

一轉眼（靜態－動態）

（4）指導有感情地朗讀。

（5）小結，再用一個詞說說火燒雲形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話

（1）千變萬化的火燒雲接着還會像什麼呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。

②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。

（2）學生嘗試寫，教師個別指導。

（3）反饋，訂正。

五、課堂小結。

六、作業

1、有感情朗讀課文並背誦。

2、摘錄文中的好詞好句。

3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒雲。

板書設計：

火燒雲

顏色

火燒雲多，變化快神奇、美麗

形狀

四年級語文《火燒雲》教學設計4

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態變化的表達方式。

【教學重、難點】

領悟描寫事物動態變化的表達方式。

【教學時數】

1課時

【教學過程】

一、揭題談話

天空中的雲來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字爲我們描繪了一幅栩栩如生的火燒雲圖景。今天，我們隨着作者的描繪，想象火燒雲那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑藉拼音，讀準生字字音。

2、讀後反饋：

a、指名分節朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)並作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒雲上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒雲下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語言

1、反覆吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒雲的美?

引導學生在閱讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪着的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒雲瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最後不見了的變化過程……)

3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒雲的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，並把它背下來。

四、討論和練習

作者在寫火燒雲的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什麼?(顏色多得無法形容)

五、佈置作業

1、《黃岡》第4課

2、同步課外閱讀

3、背誦自己喜歡的段落。

【板書設計】

　　4、火燒雲

　　顏色 多、 變化快

　　形狀 變化快

【教後反思】

我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。

在教學《火燒雲》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以後在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對雲的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的'時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。整節課，我感覺老師總是牽着學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒雲的形成》《雲體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對於學生對火燒雲有進一步的認識。第四，要善於培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

四年級語文《火燒雲》教學設計5

教學目標

1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。

2、瞭解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內容，體會作者的心情。

3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒雲奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點

瞭解課文的敘述順序，想象火燒雲顏色、形狀的變化，體會作者的心情。

教學難點

學習運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法

教具準備

生字卡片，蒐集關於火燒雲的資料

導 學 過 程

二 次 備 課

預習題綱

1、初讀課文利用工具書，聯繫上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮靜、威武、恍恍惚惚”的意思。

2、自由讀課文，想想課文是按照什麼順序來描寫火燒雲的。

第一課時

一、激趣導入、理解課題。

師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。這節課我們跟着女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時，那火燒雲的`瑰麗情景。

1、交流學生所收集的有關火燒雲的資料。

2、什麼叫“火燒雲” 呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。

（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。說一說理由。

火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。着火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。

（2）學生有感情地朗讀這句話。

（3）評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、請同學們大聲朗讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。

2、利用工具書，聯繫上下文，解決生字新詞。

3、組內交流

（其間，教師檢查學生對生字的掌握情況，並及時給予指導，如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）

三、再讀課文，整體感知

1、把課文讀準確、讀流利。

2、默讀思考：課文主要寫了哪些內容？是按照怎樣的順序描寫的？

3、師生共同交流：

課文1、2自然段描寫火燒雲上來時的情景。

課文3—6自然段描寫火燒雲的變化極多。

課文第7自然段描寫火燒雲下去時的情景。