人教版語文二年級上冊教學設計(通用15篇)
作爲一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的人教版語文二年級上冊教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版語文二年級上冊教學設計1
課前透視：
《一株紫丁香》是新課標人教版二年級上冊一首情感豐富、意境優美的詩歌。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小夥伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨着濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。這樣的情意真讓人感動。課文配有一幅插圖，有助於理解課文內容。課後練習設置，引導學生進行相關的積累。
設計理念與思路：本設計在《參與研究型教學模式的設計與操作》的教學理念指導下，運用反饋與交流、質疑與解惑、自主設計、活動激發等教學模式，以學生爲中心，用小組合作探究學習的方法，培養學生主動參與、自我學習、合作探究的能力，讓自主與和諧充滿整個課堂。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2．會認11個生字，會讀課後詞語，會寫8個生字。
3．體會小學生讚美和感激老師辛勤勞動的真摯情感，懂得要尊敬老師，熱愛老師的道理。
重難點把握：認讀生字，朗讀體會課文。
課前準備：學生蒐集資料；生字卡片；多媒體課件；歌曲《每當我走過老師的窗前》。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入。
1．播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，教師用深情的語言導入：
“老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，
載着我們駛向知識的海洋。看着辛勤工作的老師，有一羣可愛的孩子們爲老師栽下了一株紫丁香，讓我們一塊兒學習課文《一株紫丁香》。”
2．板書課題：5一株紫丁香。齊讀課題認識“株”。
3．出示課件，介紹紫丁香樹。（學生彙報收集的資料）
（設計意圖：藉助音樂渲染和老師富有情感的語調,使學生儘快進入情境中,爲學習本課奠定情感基礎。學生彙報課前查閱的資料，培養學生觀察收集資料的能力。）
二、自讀課文，整體感知。
1．自讀課文。
出示自讀要求:
①大聲自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子；
②畫出生字，生詞，多讀幾遍；
③把不理解的詞句或問題標出來。
2．同桌互助自學生字、生詞。
①拿出自己準備的生字卡片，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，互相幫助。
②兩個人讀一讀課後的新詞。
③學習完畢，同桌相互評議學習情況。
3．檢查自讀情況。
（1）檢查生字讀音。
①猜字謎的方法來識記：“牽”，牛兒躲在屋頂下，擡頭看天少一畫；“困”，四四方方一間房，一根木頭放中央。
②“倦、困、踮”可能是讀音的難點，“倦、困”比較拗口，“踮”要防止學生讀成“diàn”。可用下面的順口溜幫助學生鞏固認讀的生字。
踮起腳尖，走進小院，
放下書包，給樹除草。
牽牽小手，唱唱兒歌，
笑聲甜甜，不覺疲倦。
（2）鞏固生字。（做摘紫丁香花的遊戲）
（3）朗讀展示，讀自已喜歡的小節。（相機引導評議）
（設計意圖：自主讀書與交流讀書結合，引導有目的的讀書活動，提高學生的朗讀效果。在自學的基礎上，合作學習加深印象，探討交流識字方法，進一步提高學生識字能力。利用識字情境，促進鞏固識字。）
三、細心觀察，指導寫字。（課件出示生字）
a、讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。
c、小老師講經驗：各類字該怎麼寫？
d、重點指導：“棋”和“琴”
e、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。
（設計意圖：生字較多，教師不可能逐一範寫，選擇兩個有代表性的、學生易混易錯的字來示範和提醒，其他的字讓學生自己去臨摹，發掘學生的學習潛能，培養細心觀察的習慣和自主探究的能力。）
四、推薦作業
1．朗讀課文。
2．積累詞語
第二課時
一、播放歌曲，引入詩境。
播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，學生談聽後的感受。
（設計意圖：一首讚美老師的歌曲，把學生帶到了詩的意境。通過學生談感受，把學生引入到濃濃的師生情之中。）
二、制定學習目標。
通過第一課時的學習，我學懂了什麼？我還有哪些地方不懂？我想學什麼？
（設計意圖：師生共同擬訂學習目標，這樣訂出的目標反映着不同層次、不同水平、不同程度學生的意見。）
三、品讀課文。
（一）教師引導學習第一小節。
（1）誰喜歡第1小節？指名同學讀第一小節。
（2）老師正在安靜的小院裏備課，你去送花，你會怎麼進去呢？誰來
表演一下。大家一起來試試。
（3）你們爲什麼要踮着腳尖走呢？
（4）那我們應該怎麼讀呢？試着讀一讀。
（5）齊讀第一小節。
（設計意圖：給學生足夠的時間自由讀或交流讀，達到讀得正確、有感情的效果，爲下節朗讀感悟作鋪墊。）
（二）自主選擇學習二──四小節。
A、小組合作，探究新知。（自己選擇學習夥伴，選擇自己喜歡的小節，選擇學習方法。）
出示學習要求及方法：
*用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小節。
*讀懂了什麼？還有哪些地方不懂請提出來？
*用最美的語言再讀自己喜歡的小節。
B、全班交流彙報。
（設計意圖：自己選擇喜歡的小節進行小組學習，體現了學生的自主選擇意識，培養了學生的自主探究能力。）
C、指導有感情地朗讀第二、三、四節。
（1）老師有感情地配樂範讀第二、三、四節。
（2）學生就老師的朗讀進行評議，再自己揣摩朗讀。
（3）品味詞語。
口頭填空：“綠葉沙沙”像（），“盛開的花兒”像（）。
將“疲倦”換成“疲勞、勞累”，將“掛牽”換成“掛念、牽掛”，讓學生比較朗讀，體會到“疲倦、掛牽”讀起來押韻。
（設計意圖：教師配樂範讀課文，使學生沉浸在課文情節之中，通過學生對老師朗讀的評價，更多的學生有了讀書的興趣和比的意念，激起了學生讀書的慾望。）
（三）學習第五小節
（1）（打開課件看課文插圖）夜深了，連星星都困得眨眼，這位老師還在寫教案，你想對她說些什麼？
（2）師生討論應怎樣讀第五小節？
（3）指名讀第五小節，大家評一評。
（設計意圖：巧妙憑藉插圖,訓練學生的觀察和口語表達能力。實現課內外的結合，由對課文的理解延伸到現實生活，有助於學生更深入的感悟，激發學生的尊師情感。）
四、賞讀課文，指導背誦。
1．配樂齊讀課文。
2．練習背誦。（喜歡哪一節，就記住哪一節，同桌之間練習背誦。）
3．表演背誦。
五、小結課文，感情昇華。
1．播放《每當我走過老師的窗前》，學生用自己喜歡的方式展示學習成果。
2．教師小結。
（設計意圖：在學生體會出師生情感的基礎上，形成個性化的朗讀。在讚美老師的歌曲聲中，學生談自己的收穫，達到感情的昇華。）
六、作業超市（以下作業任選兩題）
1．把課文背給爸爸媽媽聽。
2．收集讚美老師的詩句,抄寫下來。
3．學唱一首讚美老師的歌曲。
4．把最想給老師說的話寫下來，製成卡片送給老師。
（設計意圖：作業超市的設計，使不同水平的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在練習的數量上和深度上有一定的選擇，可以提高學生學習的效率。）
教學感悟：
在《一株紫丁香》的教學中，我用創新的課程、創新的理念、創新的方法，讓學生樹立起學習的自信心，擺脫對教師的依賴性，使學生形成自主獲取知識的能力。在學習行爲上，既有自主選擇學習方式的能力，又有自主設計學習方式的能力。
一、進行自主選擇性學習
1．自主制定學習目標。學習活動開始前讓學生參與學習目標的制定：“我想學什麼，我還有哪些地方不懂？”師生共同擬訂學習目標。這樣訂出的.目標反映着不同層次、不同水平、不同程度學生的意見，因而是最能“面向全體”的，由於目標是學生自己設定的，他們在學習時積極探討，力求達到，學生學習興趣濃，效果好。
2．自主選擇學習內容。在小學語文教材中，許多課文難度都不大，教師完全可以大膽放手，允許學生根據自己的能力、水平、愛好，選擇自己喜歡的內容進行研讀。在《一株紫丁香》一課教學中，我讓學生從二、三、四這幾個小節中，挑選自己最喜歡的一節欣賞揣摩。因爲是自己最喜歡的，學生學習興趣十分高漲。由於有權決定學自己愛學的、能學的，充分發揮了學生的自主意識，他們把自己的生活經驗同書上的語言文字結合起來，學得有滋有味，講得繪聲繪色，把對老師的愛描述得淋漓盡致，找到了“我是學習小主人”的感覺。
3．自主選擇學習方法。可以讓學生在一定程度上自主地選擇學習方法。在學習《一株紫丁香》時，我建議學生用自己喜愛的方式展示學習成果，於是，有的朗讀，有的討論，有的寫心得體會，學生們興趣盎然，對這首詩有了更深的體驗和感受，個人的特長也得到了發揮。學生針對自己的實際學習水平和特長自己設計學習方法，能讀的讀，能說的說，能寫的寫，課堂成了學生學習知識、鍛鍊能力、展示才能的舞臺。
4．自主選擇學習夥伴。課堂教學中，我們經常採用前後桌四人一組討論的學習方式，這樣能有效地促進學生的語言表達能力、協作能力、評價能力及創新能力的提高。在這節課的教學中，我打破了傳統的課堂組織形式，讓學生在課堂上自主選擇學習夥伴，討論、解決問題。這樣便於溝通、交流，便於情感相融，便於切磋互補及調動學習積極性，增強學習責任感。
二、佈置選擇性作業
做作業是對教學效果的檢測手段之一，也是培養學生獨立探索知識的習慣和能力的重要途徑。但因學生的認知水平各不相同，“一刀切”的統一作業不但難以照顧到這一差別，還容易使學生負擔過重，引起厭倦情緒。因此，我設計了作業超市，作業超市具有階梯性的特點，由易到難，讓不同水平的學生能根據自己的能力、興趣、需要，在練習的數量上和深度上有一定的選擇，這樣可以提高學生學習的效率。
人教版語文二年級上冊教學設計2
第一部分、教科書教學
模塊一：識字。在教師的指導下，繼續學習識字方法和構字規律，在預習的基礎上加深對本單元生字的認識和掌握。
模塊二：朗讀。在教師的指導下，在熟讀課文的基礎上，學生深刻領會課文主旨。通過本單元的學習，加深學生對於祖國的瞭解，培養學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感，加強愛國主義教育。
模塊三：寫字。教師從構字規律入手指導學生寫字，寫好字。要求會寫的字首先要寫正確、乾淨，然後要求寫漂亮。在勤練習的`基礎上讓學生掌握寫字要訣。
模塊四：積累與運用。通過口語交際以及展示臺等方式，展現學生自我，培養他們的愛國主義情感。
第二部分、讀整本書──《我的祖國我的母親》
第三部分、語文實踐活動──“我愛我的祖國”
第四部分、教科書教學
學習目標
1．認識55個生字，會寫44個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，感受祖國的偉大，加深熱愛祖國，熱愛祖國首都的意識和感情。有盼望臺灣迴歸，實現祖國統一的願望。
3．繼續學習識字方法，掌握構字規律。通過構字規律的教學，讓學生在掌握規律的前提下學會更多的生字。加深對左右結構、半包圍結構以及獨體字結構的認識。
4．在教師的指導下，讓學生繼續學習正確的書寫方法。注意學生對於漢字關鍵筆畫的掌握，進一步規範學生筆順的書寫。
5．引導學生積累重點詞語，讓學生在熟讀課文的基礎上通過對重點詞語的理解來領會課文的主旨，背誦相關課文。
模塊一識字活動
1．在自學的基礎上，引導學生在小組內對以預習的生字進行交流認知。以小組比賽的形式，讓學生檢查自查學習的效果。
2.引導學生運用已掌握的拼音查字法和部首查字法對生字進行自學。找出生字在字典中的頁碼並找出該生字構成的三個詞語及其意義。可以安排查字比賽，激發學生的學習興趣。
3.引導學生運用已經學習的識字方法，自主認字、識字。
4.引導學生對已預習的生字按構字方法進行總結，加深對生字的認識。
5．教師引導學生髮現識字規律，幫助學生識記生字。通過多種方式，加深學生對生字的理解。
（1）生活中與動作中識字。鑼、紀念碑、世紀壇、山川、海峽、國慶；擁抱、流淚、聚集、歡呼、歌唱。
（2）基本字加偏旁識字。神、峽、陸、慶、獻、幟、鑼、闊、似、案、壇、跡、廈、傳、約、聚、呼、擁、抱等等。
（3）通過生字與熟字比較，識記字形。申
人教版語文二年級上冊教學設計3
一、本學期學生基本情況：
本學期有學生54名，其中男生25名，女生29名；按年齡劃分，不足六週歲者（4）人；就測試成績而言，上學期成績不理想的有幾名學生。
通過上學年的教學發現：不足六週歲入學的兒童，無論在習慣養成、知識基礎還是接受能力方面都與城市六週歲半入學的孩子存在顯著的差距。通過教師延長學生學習時間的方法來提高學生成績，效果是事倍功半。另外，學生的家庭教育也亟需加強。
二、教材分析
本冊教科書有8個單元，均包括“識字”“課文”“語文百花園”三個部分。
“識字”繼續堅持“多認少寫、識寫分開”的原則，要求學生認識450個常用字，會寫248個字；採用的形式一是安排在課文中識字；二是專設識字課。三想在語文百花園中相機安排了鞏固拓展識字的'練習。在教學中，要把指導學生掌握識字方法、培養主動識字興趣、養成在生活中多途徑識字的習慣作爲教學的重點。
閱讀課文教學有8個單元，共33篇，其中5篇爲兒童詩，2篇爲古詩，1篇爲課本劇，1篇爲神話故事，其餘皆爲童話或故事。各單元主題爲：
（1）熱愛祖國；
（2）革命傳統、愛心；
（3）明理；
（4）愛科學；
（5）保護環境和可愛的小動物；
（6）優秀品格；
（7）快樂的冬天；
（8）中外優秀傳統文化。
語文百花園共八個，安排有語海暢遊、讀讀背背、口語交際、自主積累、寫話和綜合性學習六個方面的學習活動。
三、基本任務
1、繼續複習拼音，要求在讀、寫聲母、韻母、音節方面更加熟練，能借助拼音和字典學習生字；區分本音和變音；熟練掌握大寫字母，會使用部首查字法查字典。
2、認識常用漢字450個；會寫248個字，做到書寫規範、端正、整潔；掌握漢字的基本筆畫；能夠利用已學過的生字識記新字；指導學生分散寫字，掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣。
3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠聯繫生活實際和課文理解常用詞語和句子的意思，學習積累詞語（在閱讀中積累詞語）。學習通過朗讀體驗課文的基本情感（能夠想象課文描寫的情境），自得自悟，背誦指定的課文。
4、認識逗號、句號、問號、感嘆號，能體驗並讀出不同的語氣（能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣）。
5、能夠使用普通話進行口語交際，語言文明，態度大方（口齒清楚，聲音洪亮，態度大方，有禮貌）。
6、學習寫話，能根據圖畫寫話或自主寫話，並能用上逗號。句號等標點（能夠根據一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。能夠按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情）。
7、積極參加語文實踐活動，在活動中培養自己的創新精神、實踐能力好合作能力。
8、寫自己想說的話，自由表達想象中的事物。
9、培養勤於積累的好習慣，掌握積累的方法，能主動自覺地收集信息，從而豐富語言。拓展知識。
四、主要工作
1、主持召開家長會。結合科任教師召開家長會，向學生家長介紹新教材特點、教材教學要求，介紹二年級學生身心及學習特點，徵求家長意見，提出家教建議。
2、識字、寫字：每天一節；寫字比賽每月一次。
3、閱讀：每天開展“小小故事會”活動；每天一節閱讀課，做好閱讀指導。
4、寫話：讀寫結合；注重方法指導，保證至少每兩週一次。
5、美文背誦比賽：第15周。
6、期末複習、測試：第21周。
五、保證措施
1、緊抓學生的習慣養成，利用開學後一月的時間組織學生學習並背誦《小學生守則》、《小學生日常行爲規範》。
2、以課堂爲主陣地，大力挖掘教材中的德育因素，尤其要上好品德和班會課，抓好學生非智力因素的培養。
3、採用愉快和情境教學法，激發學生的學習興趣；實施反饋教學及成功教學，重點關注學困生，關注和推動家庭教育，使他們不掉隊。
4、利用家長會召開之機，號召購買低年級版少兒讀物；充分利用校圖書室藏書，加強閱讀訓練，舉行相關活動，擴大學生的識字量，提高學生閱讀能力。
5、在課堂教學和日常交往、綜合性實踐活動中，創造機會，儘可能讓學生多說話，愛說話，提高口語表達能力。
6、緊扣教材要求，以課堂教學、看圖說話、講故事等爲主要途徑，制定“閱讀——口語表達——寫作”計劃，對學生進行“口語表達——寫作”教學。
六、寫話訓練方案
1、《秋天來了》（P7）
2、《老師，我想對你說》（P21）
3、《救小鳥》（P36）
4、《我喜歡它》（P76）
5、《我希望》（P81）
6、《我喜歡的照片》（P123）
人教版語文二年級上冊教學設計4
一、導入新課
師：同學們，你們都見過什麼顏色的樹葉？(生回答)
今天我們學習一篇新的課文《藍色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題。
師：讀完課題，你有什麼疑問嗎？生質疑。
同學們的問題提的可真好，答案就在課本當中，讓我們一起來看一看吧!
二、自讀識字
1、現在同學們自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標
出自然段落。
2、師：我發現同學們讀書的時候都非常認真，現在有哪位勇敢的同學願意把課文讀一讀？指名讀。
3、剛纔的幾位同學讀得都 非常好，現在同學們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，不會讀的可以向其他同學請教。
4、從你們的聲音裏，老師知道你們已經會熟練拼讀了，誰願意當小老師領着同學們讀一讀？小老師領讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、品讀領悟
師：生字娃娃已經出來很長時間了，現在我們快把它們送回家吧!再讀課文，思考：課文講得是誰和
誰之間發生的`一件什麼事？
1、誰來告訴老師，課文講了誰和誰之間發生的一件什麼事？
師板書：李麗 林園園
2、李麗爲什麼要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學習課文的第一自然段。
(1)指名讀 (2)生回答問題 (3)指導看圖，哪個是李麗？哪個是林園園？你是怎麼知道的？
過渡：李麗是怎麼向林園園借綠鉛筆的呢？現在同學們輕聲讀課文2-4自然段，用-----畫出李麗說
的話，用曲線畫出林園園說的話。
3、師：同學們畫得都非常認真，現在我們來看第2自然段，李麗和林園園的第一次對話。
(1)誰願意讀一讀？
(2)從“小聲”這個詞，你能體會到什麼？你能小聲地來讀一讀這句話嗎？
(3)林園園怎麼回答的？生說。誰告訴老師“吞吞吐吐”是什麼意思？你能用吞吞吐吐地語氣讀這句
話嗎？
(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個小聲、一個吞吞吐吐地來讀這句對話。
4、師：李麗沒借到綠鉛筆，怎麼辦呢？誰勇敢地讀一讀第三段？生讀。
(1)師板書“只好”這個詞，說明了什麼？指名說。
(2)師述：李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。？林園園是怎麼回答的？(我怕你把筆尖
弄斷了)從這句話中，你能體會到什麼？
(3)試着用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。
(4)現在老師來讀李麗說的話，你來讀林園園說的話，可以嗎？注意人物的語氣。
5、師述第四段。
(1)問：林園園向李麗提出了哪些要求？生回答，師板書三個“不要”。師問：她在擔心什麼？
(2)誰願意用擔心地語氣讀一讀林園園說的這句話？指名讀。
(3)師述：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”問：聽到李麗又畫樹葉，又畫小草，林園園又是怎
麼表現的？(林園園皺着眉頭說：“還要畫小草。”板書：皺着眉頭。師：從這句話中，你又體會到什麼？
(4)男女生分角色朗讀第四段。
6、師：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫着一片片樹葉，林園園看着這些藍樹葉，不由得臉紅了。
問：林園園爲什麼臉紅了？
7、此時此刻，你想對林園園說些什麼？
8、經過這件事，我們相信林園園以後一定會成爲一個助人爲樂的好孩子，對嗎？那我們在座的同學呢？是不是也會互相幫助、互相關心呢？
四、拓展延伸
現在，同學們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫，送給曾經幫助過你的同學吧!
人教版語文二年級上冊教學設計5
【教學目標】
1．認識課文的8個生字，會寫10個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當爲別人服務。
【教學重點】
1．能正確熟練地認識本課生字詞。
2．理解王寧爲什麼要當勞動委員，理解教室裏響起一片掌聲的含義。
【學情分析】
班級選班幹部是一件孩子們都關心的事，學生易於將課文與生活實際聯繫起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻並不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆爲別人服務的心。
【教學時數】 2課時
第一課時
一、故事導入，揭示課題
1．師：今天老師給小朋友們帶來一個故事，請聽教師講述“毛遂自薦”的故事。 2．師：小朋友們，你們知道剛纔我們聽到的是誰嗎？（讓學生自由說）今天我們要學習一篇新的課文，講的是一位同學，他也像毛遂一樣，站在大家面前，說：“我選我。” 3．板書課題，自由讀課文，說說“我”是誰？選自己做什麼？爲什麼選自己？
二、認讀生字，再讀課文
1．同桌朗讀課文，互相檢查課前自學情況，要求做到：讀準字音，讀順課文。 2．檢查生字認讀情況：
a．出示生字，多種形式進行認讀。 b．同桌互相讀互相正音。
c．開展“一字之師”遊戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，並說說記憶的方法。 d．課件出示詞語，齊讀。
3．檢查課文初讀情況，全班齊讀課文。 4．老師範讀。
三、寫字教學
1．出示要求會寫的生字，認讀。
2．觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。 3．範寫，指導重點筆畫，如：（1）“青”：下邊“月”的第一筆是撇不是豎。（2）“教”：右邊共四筆而不是三筆。（3）“切”：第二筆是豎提，一筆寫成，不是提土旁。（4）“室”：寫緊湊一點兒，防止拉長。“青”下半部分的第一筆是“丨”等。 4．學生練寫。巡視指導。
四、結課
佈置作業——練習讀課文，練習念準生字，練習正確書寫生字。第二課時
一、複習鞏固，探索新知
師：小朋友們，今天我們先來複習一下學過的.課文。 1．正確流利地朗讀課文。 2．出示生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀，用自己喜歡的字組詞造句。
二、細讀課文
1．齊讀第1自然段：
師：看看這一段有幾句話？告訴我們什麼？在讀這一段時，要注意句中的停頓，如：“他轉到／別的學校／上學了。” 2．講讀第2自然段：
師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？（指四名學生各讀一句。）
（1）班裏沒有了勞動委員怎麼辦？指導學生理解“補選”示缺少了補上去的意思。
（2）“大家都在想”想什麼？聯繫第二句回答。（3）“靜悄悄”是什麼意思？
（4）正在大家認真思考時，發生了什麼事？（出示課件）理解“突然”。
3．指名朗讀第3自然段：
（1）爲什麼大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢？什麼叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？
（2）當林老師問王寧爲什麼選自己時，王寧時怎樣回答的？（出示課件）
①讀王寧說的第一句話，你知道了什麼？（王寧和李小青時好朋友。）
②讀王寧說的第二句話，你又知道了什麼？（李小青愛勞動、愛集體，當勞動委員很負責。）聯繫實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事？（掃地、擦黑板、關門窗）
③讀第三句話，聯繫上句想想什麼叫“熱愛勞動、關心集體”？王寧說“像他一樣”是什麼意思？
（3）把王寧的話連起來讀一讀，老師小結：王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關心集體。王寧決心像他學習，所以選自己當勞動委員。說明王寧又爲大家服務的好思想。
4．齊讀最後一段：
（1）師：“剛”是什麼意思？
（2）“一片掌聲”是說同學們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，爲什麼教室裏響起了一片掌聲呢？
5．創造性演讀課文：
（1）師生表演。
（2）小組內表演：分別扮演老師、王寧。
（3）各組推選優秀“老師”“王寧”上臺表演。
三、讀讀說說
1．出示課後“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2．提問：這兩個句子有什麼不同？（說法不同，意思相同）
3．照樣子說一說。李強是我的好朋友。是我的好朋友。是。
四、結課
1．拓展思維，深化理解：
假如你是王寧，當選勞動委員後會做些什麼？
2．小結：今天，你學到了什麼？有什麼收穫？還有什麼不懂的嗎？
人教版語文二年級上冊教學設計6
一、教材分析
小學生在讀了一些文章、認識了一些字之後，他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事，都可能使他們感興趣，併產生把它們記錄下來的衝動。《日記兩則》是貼近學生生活的日記體的習作範文。讀了能啓發學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的衝動化爲自己的行動。
這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現實生活之間由矛盾到統一的過程，記錄了在城鎮的“我”與貴州山區小女孩阿英之間的關係，讓學生感受他們之間的差別。“我”那白紗裙的夢，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨裏的民族同心舞。
這個故事很有時代意義。教學時要結合生活現實，提高學生的感性認識。也許，學生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行爲，也許還能夠讓學生從學習這篇課文開始，學會多想想別人，少想一點兒自己。
二、教學目標
1、認識“則、昨”等13個生字。會寫“份、粉”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，有團結互助的意識。
3、有寫日記的興趣，並按照日記的格式，開始學寫日記。
三、教學重點：
學習13個生字，會寫8個字。
知道日記和作文的不同。
四、教學難點：
學會多想想別人，少想點兒自己。
五、教學時間：
2課時
六、教學過程
[第1課時]
（一）激趣學習日記格式
過渡：今天老師請來了兩位朋友，瞧瞧他們是誰？
1、課件顯示：動畫雙胞胎分別出示作文和日記。
問：小朋友，你們發現我們哥倆有什麼不同嗎？
2、小組討論。
3、動畫小結：小朋友真棒，我叫日記，哥哥叫作文，我比哥哥開頭多了月、日、星期和天氣，哥哥比我多了題目，小朋友，你喜歡我嗎？快來和我交朋友吧。
（一）學習生字
1、請小老師帶讀生字，老師正音。
2、指名讀、開火車讀。
3、交流記字方法。
（三）朗讀感悟第一則日記。
1、自由朗讀課文，想一想：“我”做了一個什麼夢，夢想成真了嗎？
2、指名答，教師板書。
3、小組分工讀，指名讀。
指導：“我”的夢想沒有實現，要把“我”不高興的語氣讀出來，還要注意標點的.停頓。
4、“我”爲什麼怪媽媽小氣呢？課件演示日記內容。
5、指名回答。
6、指名、分組或齊讀第一則日記。
（四）小結
寫日記就要把當天發生的、印象深的事記下來，而不是像記流水帳一樣，把一天做的事一件一件羅列下來。
（一）指導寫字
1、認讀要寫的字，教師重點正音。
昨（平舌音）娘（聲母是鼻音）晴（韻母是後鼻音）
2、觀察字形，發現規律，分類說說寫字時應注意的事項。要寫的字都是左右結構的，而且都是左窄右寬，有的字偏旁相同。教師抓住字形的相同點進行範寫，讓學生遷移運用。
3、示範書寫，重點指導。
女字旁：撇點的撇寫長一些，第三筆不要超過右邊的撇。
日字旁：寫得瘦長一些，折筆稍向裏收。
妹：右邊的部件上橫短，下橫長。
讀：第五筆是橫鉤，不是橫折鉤，最後一筆是點，不是捺。
[第2課時]
（一）複習檢查
1、出示課件：小朋友，你還認識我和哥哥嗎？對了，我叫日記。還記得我和哥哥有什麼不同嗎？
2、學生回答課件提出的問題。
（二）朗讀感悟第二則日記。
1、指名分段讀課文，大家評議。
2、自由朗讀課文，思考：“我”又做了一個夢，夢見了什麼？
3、齊讀要求會認的生字，自讀，開火車讀。
4、老師範讀，小組打擂臺讀，個人比賽讀。
指導：要把“我”夢中開心的事，高興的語氣讀出來。
5、討論：你認爲小女孩的媽媽小氣嗎？爲什麼？
a）阿英妹妹來自哪裏？
b）阿英妹妹是個怎樣的孩子？（失學、好學）
c）媽媽小氣嗎？
6、指名或齊讀第二則日記，說說你感覺“我”是個怎樣的人？
（三）鞏固生字
1、用生字卡片檢查生字認讀情況。
2、請記字記得牢的同學說說記字方法。
3、自己再讀讀記記生字，同桌檢查讀生字。
4、完成“看看寫寫”練習。
（四）課後作業
按照日記的格式寫一則日記。提示：
（1）今天你做了什麼？
（2）你到過什麼地方？看到或聽到了什麼？
（3）你最想幹什麼？
（4）今天發生了什麼事，你的感受怎樣？是高興、傷心還是後悔……
人教版語文二年級上冊教學設計7
一、課前透視
這篇課文，以歌曲《快樂的節日》的歌詞爲內容，描寫了一羣活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節日的動人場面，內容生動活潑，充滿了喜慶的節日氣氛，語言優美，適合朗讀。通過學習對學生進行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。
對於《快樂的節日》這首歌，大部分學生都已經熟悉，甚至能進行演唱。教學中要充分考慮學生的已有認知經驗，引導學生通過自主、合作的學習方式自主學習，學會生字，讀好課文。同時，就發揮文章語文特點，引導學生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂和幸福激發學生實現未來的理想和願望。
二、教學目標
1、認識“吹、祝”等14個生字。會寫“吹、地”等6個字。
2、以用歡快的語調正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能隨着優美的曲調歌唱。
3、感受生活的快樂幸福，培養學生熱愛祖國，熱愛生活的思想感情，激發實現未來理想的願望。
三、教學重點：
正確流利地朗讀課文，背誦課文。
四、信息資料：
1、錄音機及《快樂的節日》歌曲錄音帶
2、字詞卡片、掛圖
五、教學時數：
兩課時
第一課時
一、切入舉偶
1、歌曲引入：播放《快樂的節日》，你們知道這首歌的名字嗎？今天，我們就來學習《快樂的節日》。（板書課題）
（以歌曲導入新課，創設情境，營造並引導學生感受節日氣氛。同時，學生在聽與跟唱的過程中感知或複習了歌詞內容，爲學習課文做好準備。）
2、談話導入：同學們，你們都知道哪些節日？過節的時候你們開心嗎？誰能把當時快樂的情形介紹給大家聽？今天，我們一起來分享《快樂的節日》。（板書課題）
（挖掘情感體驗，激發情感投入。）
二、對話平臺
（一）自學（自選方式，自主讀文，培養學習能力。）
1、自讀課文，邊讀邊畫出生字詞。
2、組內合作學習，讀準字音，讀通課文。
（1）利用書中的“我會讀”，組內互讀，互相幫助把字音讀準。
（2）選讀自己喜歡的'段落，引導學生互評。
（二）識字（合作交流，自主識字。）
1、出示字詞卡片，指讀生字。教師適時強調重點字音：如“祝”讀翹舌，“祖”讀平舌。
2、你還有哪些新的識字方法嗎？
3、遊戲鞏固，利用卡片猜讀詞語。
（引導學生自主識字，交流方法，激發識字興趣，提高識字能力。）
（三）誦讀（感知課文內容，引導感情朗讀。）
1、分段讀課文，引導學生評價，教師相機引導學生感情朗讀。
2、聽範讀，試着說出自己的感受。
3、引導學生選擇自己喜歡的段落讀一讀。
（堅持以讀爲主的活動設計，把握讀書的目的性、層次性、指導性。可以使學生在充分感知課文內容的過程中，得到感染，豐富了學生的認知和體驗。）
（四）寫字（引導觀察，分類指導，突出重點，自主寫字。）
1、出示“我會寫”引導學生觀察字形，分析歸類。
2、從中選擇典型字練習，寫一寫，評一評。其他字借鑑以前的熟字練寫。
3、展示寫字成果，師生共同評價。
（寫好漢字，培養學生在寫字的過程中人感悟漢字的形體美，激發熱愛祖國文字的熱情，激發寫字興趣，培養寫字習慣。）
第二課時
一、導入（複習鞏固，啓發入境。）
1、出示字詞，鞏固認讀。
2、指讀課文，啓發思考：你最喜歡課文的哪個段落？爲什麼？
（閱讀教學要引導學生讀出自己，讀出問題，問題的啓發，激發了學生的思考，促進了學生閱讀。）
二、朗讀（自主學習，交流感受，促進朗讀。）
1、分組選讀自己喜歡的段落，畫出自己喜歡的句子，讀書體會。
2、學生彙報學習情況，教師巡視，相機啓發學生思考：
小朋友們要過快樂的節日，他們邀請誰來參加了？
“有我們就更加美麗，有我們就充滿希望”你知道是什麼意思嗎？
課文中把“我們”比作什麼？爲什麼？你能用“……像……”說一句話嗎？
3、彙報朗讀，感情指導。（可以採取男女生分讀、小組讀、分段讀、比賽讀等形式。）讓學生在讀中體會“快樂”，表現快樂。
（自主選讀課文，可能打破文章的順序，要求教師要加強學習指導，引導學生讀有所悟，讀有所思，讀有所獲，尊重學生的理解，同時不失時機地對學生進行語言和朗讀訓練。）
三、背誦（在熟讀的基礎上積累語言。）
1、啓發學生交流背誦方法。如：看圖背、抓重點詞背、分段背、邊唱邊記等形式。
2、自由練習，彙報交流，互相評價。
四、欣賞（聽唱歌曲，昇華情感體驗。）
1、播放歌曲，依詞唱歌。
2、聽曲讀文，有條件的可以組織學生表演讀文。
3、學習這篇課文你有什麼感受？
（充分利用課程資源，組織讀、唱、演有機結合的語文實踐活動，培養學生參與意識，激發學生情感投入，提高學生語文素養，讓學生更加深刻地體會語言的美，內容的美，生活的美。）
五、教學反思：
這篇課文實際上是一首少兒歌曲的詞，語言很優美，是極適合一年級的學生朗讀的，所以本課的重點便是指導朗讀，在上課時，我給學生播放了這首歌曲的磁帶，學生聽着美妙的樂曲，能很快進入情景，有一些學過的學生甚至還能朗朗上口，當我問學生願不願意學這首歌的時候，他們臉上都是開心的表情，我覺得一年級的語文教學就是要讓學生在愉快的氛圍當中去學習知識，過了五六遍後很多學生已經基本能唱下來，接着讓他們讀也就能讀的很流利了，第一課時仍然是教學生字，我先選用了幾個困難的生字讓學生講讀，在第二課時時，我重點指導學生朗讀課文，特別是一些優美詞句，特別要強調朗讀的技巧。
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教學目標：
1、認知目標：
（1）學會本課8個生字（其中“沒”是多音字），認讀5個字。
（2）會用同音字和形近字組詞語。
2、能力目標：
（1）朗讀課文。背誦自己喜歡的句子。
（2）知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態，它給人們既帶來好處，又帶來災害。
3、情感目標：滲透熱愛大自然的教育，激發學生觀察大自然的興趣。
教學重點：能流利的朗讀課文。
教學難點：通過朗讀課文，知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態，它給人們既帶來好處，又帶來災害。
教學準備：課件、字詞大卡片、生字小卡片
課時安排：2課時
教學流程：
第一課時：
一、導入：
你們知道嗎？今天我特意帶來了我的好朋友，想認識它嗎？如果你想結識我這個會變朋友，那可要認真的讀一讀課文了，也許他就藏在課文裏呢！
二、初讀課文:
1、一讀課文（自由讀，教師巡視、指導）
自己小聲讀讀課文，讀書的時候注意把字音讀準確，讀不好的地方可以多讀幾遍。
2、讀生字、詞語
大家讀得非常認真，那生字、詞語都認識了嗎？
（1）認讀生字
① 指一指、認一認文中生字
② 和同桌相互檢查讀音
（2）生字讀得好，詞語也能讀好，對嗎？
教師出示詞卡學生讀
3、二讀課文：
詞語讀得真不錯，在文章中遇到它們，你也要能讀好，那咱們再來讀讀這篇課文吧，把課文讀通順。
4、三讀課文：
標出自然段——訂正，同桌一起讀，聽聽你同桌的字音讀準了嗎？句子讀的通順嗎？
5、教師範讀：
大家讀書的興致真高，老師都想讀一讀了，可以嗎？師範讀。
6、你喜歡哪一段，找出來好好練一練。（生練讀）展示交流。
三、學習第5自然段：
我這個朋友還真不客氣，初次見面就給大家提了個問題。是什麼問題呢？
板書課題：我是什麼
練讀課題。引入下一課學習。
第二課時：
一、 複習導新
1、 複習字詞
2、 上節課我向大家介紹了一位新朋友，它想讓咱們猜猜它是什麼？（板：我是什麼）小朋友你猜到了嗎？（水）師：水是我們人類的朋友，如果請你用一個詞來形容它的特點，你覺得哪些詞比較合適？
（調皮、怪、本領高強、很柔、力量很大……）
3、小朋友形容得多恰當，你們知道嗎，水的最大的特點就是“變” 。（板：變）到底他能變成什麼呢？趕快去課文中讀一讀，找一找吧！
（二）研讀1、2自然段：
1、（學生自由讀）
2、和同桌說一說，他能變成什麼？
3、 他究竟變成什麼了呢？指名回答——指導朗讀。（根據學生所說課件出示）
4、 有關它的這些變化，你最想知道什麼？
A、 隨學生的質疑演示相關的內容。
B、 進行觀察說話。
C、 指導朗讀。
①變成汽。
②變成雲：
l 他的.變化真奇特，就象在進行時裝表演。（演示課件：雲）
你瞧，我穿上白色的衣服人們舊叫我白雲。你也學着我的樣子來演一演，說一說。（烏雲、朝霞、晚霞、彩霞）
l 天空雲彩絢麗多姿，描繪着美麗而奇妙的畫卷。你能讀出這樣的神奇變化嗎？自己先練一練。（出示課件）
l 指名讀，指導朗讀
③變成雨。 出示朗讀句子“……變成水珠落下來。”
④變成雹子。 “……變成小硬球打下來。”
⑤變成雪。 “……變成小花朵飄下來。”
5、配上動作表演朗讀一、二段。
6、他還會變成什麼呢？（冰、霜……）
（三）品讀第3自然段：
1、他不僅本領高強，會變成各種形態，而且他無處不在，還喜歡四海爲家，，五湖四海都留有他的足跡，你瞧——
A、 引讀第三段，課件展示相應內容。
B、 出示第三段課文內容，標出：池子、睡覺、小溪、散步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會
C、 細細讀，用心體會帶點字，聰明的孩子你發現什麼了？（點撥：課件演示、你不覺得這詞用得非常準確嗎？）
D、小結：課文的作者非常會用詞，總是能抓住特點準確用詞，池子裏的水平靜，如同睡覺；小溪裏的水流不急，就稱他在散步，說不定還邊散步邊觀賞周圍的美景；江河裏的水急，像馬兒在奔馳；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，開大會。寫得真有趣。
2、指導朗讀。指名、表演、齊讀
（四）研讀第4自然段：
1、用“變”來形容水的特點太恰當不過了，在不同的環境，他都善於改變自己去適應環境，不僅如此，他的脾氣也時好時壞，很善變。
2、快速讀，找出表明水脾氣善變的兩個詞語。（溫和、暴躁）
想象說話：溫和時他會怎樣？暴躁時他又會怎樣？（說，觀看有關圖片）
3、結合你看到的把第4自然段讀一讀，他的溫和和暴躁你能讀出來嗎？
5、 自由讀第4自然段——指名讀——評讀。
6、 理解“種種”，包括那些措施和方法？
（五）總結延伸
1、這節課我們抓住水善變的特點，聽水全方位介紹了自己。包括：水的形態，水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來介紹的，而其實水還想給大家出一道題，敢接受嗎？他想請大家幫他來介紹。選其中的一部分進行介紹。注意“我”應該改爲“他或水”。
（生準備，進行復述練習）
2、課外知識
水，是萬物之本。來，讀一讀有關水的知識。
3、你還想知道什麼？或想說些什麼？ 今天我們結識了“水”這個朋友，如果你還想更多的瞭解他，課後可以找一些關於水的謎語和小文章，大家一起學習。下課。
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一、遊戲導人
首先我們來做個遊戲：請全體同學立正站好，兩臂向上舉，手臂貼住耳朵，一動不動的站立，堅持一分鐘。（閉嘴，沒有聲音，看誰能堅持到底）師：你們覺得一分鐘長嗎?(請你們談談剛纔的感受)
2、小結：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就像剛纔，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學習一篇課文，題目就是《一分鐘》，學了以後，你對“一分鐘”的感受一定會更加深刻。
板書課題：一分鐘（齊讀，學習“鍾”）你用什麼方法記住它？
二、整體感知
1、範讀
師：下面我們一起來看這篇課文，請大家打開書到31頁，聽老師讀課文
2、自瀆
我們小朋友也像老師那樣來讀讀課文，要求：第1次：圈出生字，藉助拼音，讀準字音。第2次：標出自然段，把難讀的詞語和句子多讀幾次。開始（生讀課文）
3、檢查
出示（帶拼音的詞語）自由讀讀—（誰能來當小老師讀一讀）小老師領讀，指名讀——去掉生字新詞的拼音了，你還會讀嗎？來，開小火車來讀一讀——去掉生字的朋友（指名讀）學習“零、鬧（門裏像市場）、哈欠（動作， “欠”應該讀輕聲）、遲，嘆、決（看到它想起了哪些字）、悔（和誰很像）”
4、師：同學們讀得挺好的，我們已經知道課文有幾段？你覺得這篇課文哪段比較難讀？用手指表示。（根據反饋指名讀，糾正——齊讀）《這個環節刪》
三、學習第1自然段
1、課件出示這一段內容，指名讀。從這段中，你讀懂了什麼？（他在睡懶覺，多睡了幾分鐘？）（板書：多睡一分鐘）
2.指導朗讀.
師：我們來看元元多睡一分鐘時是怎樣想的`，他想——學生讀，這時他對一分鐘是怎麼理解的？此時，他覺得一分鐘長嗎？他在乎這一分鐘嗎？是呀，對這一分鐘毫不在乎，誰能把這種滿不在乎的語氣讀一讀呀？——我們一起來讀讀，那麼把整段連起來讀一讀
過渡：儘管元元只多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，這是什麼原因呢？
請大家在課文中找一找，再來說一說（板書：遲到20分鐘）
四、學習2～3自然段
根據學生反饋分別出示第2、3段，
1. 板書：紅燈剛亮）出示第2段 自己讀讀 你們看 他起牀後很節約時間呢，他“很快地”學生接讀。
出示：說話訓練：要是元元早一分鐘， （會出現怎麼樣的情況呢？和同桌先講講，指名彙報）是啊，他也許不會遲到了，他走到十字路口，看見的就不會是紅燈，可以順利地通過了
2.還有什麼原因？另一個原因在我們課文的哪一節，那麼我們就請誰來讀讀這一小節。眼看就要跑到車站了，車子開了。（板書：汽車剛開）出示：說話訓練：要是元元早一分鐘， （會出現怎麼樣的情況呢？
3.是啊，這一分鐘對元元來說多重要呀，由於多睡了一分鐘，他遇上了紅燈，趕不上汽車，他只好等啊等，接讀第4段，元元在等的時候會想些什麼？師：可見一分鐘也是何等的重要啊！
五、書寫指導“元 包 欠”
1、看書上田字格中生字“欠、元、包”。找找關鍵筆畫，要注意的地方，仔細看“ ”“ ”在田字格中的位置，想一想這三個字怎麼寫比較好看？指導書寫 組詞
2、學生描一個，臨一個，默寫一個。注意同桌之間的評價，對照欣賞與檢查。
板書設計：
7 一分鐘
多睡一分鐘
紅燈剛亮
汽車剛開
走到學校
遲到20分鐘
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一、學習目標
1、繼續複習、鞏固漢語拼音，藉助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境瞭解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，瞭解意思，正確書寫，並練習運用於口頭和書面語言表達之中。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，感受漢字的形體美。
3、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
5、能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、學習使用句號、問號和歎號，體會所表達的不同語氣。
9、逐步養成講普通話的習慣，增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。
10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
11、對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，並能表達自己的感受。
二、教材的重點和難點
學習400個生字（其中要求寫的300個）。繼續培養識字能力，會用部首查字法查字，能運用筆畫或結構分析字形。寫字姿勢正確，字寫得端正、清楚。學會默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，會背誦指定的課文
三、使用本冊教材要注意的問題
1、要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯繫。
本冊教科書採取了按照專題來整合各部分內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有佈置、中間有鋪墊、後面有展示、交流，使之真正成爲互相聯繫的一個有機整體。教師應該在學習相應課文的時候，及時佈置學生做好前期工作，爲後面的學習做好準備。
2、識字和寫字教學應該注意的問題。
本冊教材要求學生認識400個生字，這是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的遊戲或共同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
在識字要求的把握上，教師要儘量避免走入兩個誤區。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統一的要求。漢字學習是一個反覆的、長期的過程，因此准許學生在一定的時間以內在識字數量、識字能力上有差異。第二，不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環境的單個的字，作爲衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。
對於二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，爲避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節課上進行，而是要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，不是有人認爲的寫得越多越好，要注意寫字的質量。
3、閱讀教學應該注意的問題。
閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。
4、口語交際教學應注意的問題。
有些口語交際教學之前，要提早佈置準備工作。在教學時，應重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的交流中去，爲學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。教師還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的'精彩語言，還要注意規範學生的口頭語言。
5、開展豐富多彩的語文實踐活動。
教師要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應該與教材內容有一定的聯繫。活動的形式可以是遊戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。
四、提高教學質量措施
1、讓學生藉助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯繫上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在遊戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。
2、重視朗讀指導，採用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯繫生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。
3、注意每組教材在內容上的聯繫，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材。
4、教學時要充分發揮“學習夥伴”的作用，藉以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。將遊戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
5、引導學生積累好詞佳句、優秀篇段並複習鞏固學過的字詞，利用週末作業和學校作業展示的要求，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用於口頭和書面語言之中。
6、鼓勵學生在課堂上積極參與、舉手發言，互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
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教學目標
1.激發學生交流的興趣與願望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。
3．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽並瞭解別人講話內容；態度大方、有禮貌。
4．體會故事中所蘊含的道理。
教學重點
引導學生樂於交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。
教學準備
1．自制動畫片《騎驢》。
2．自制教學圖片。
教學過程
一、讀故事，瞭解短文內容及幾個基本觀點。
1．看動畫，講故事，感知短文內容。
（點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。）
2．自由讀故事，瞭解文中對於爺孫倆騎驢的幾種說法。
（點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，爲展開交流做好準備。）
3．引導學生彙報故事中的四種說法，同時板書。
（1）中年人認爲兩個人不能都騎驢。
（2）老人認爲應該尊敬老人，讓爺爺騎。
（3）孩子認爲應該讓孫子騎。
（4）種菜的人認爲有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，並能認真聽對方講話。
2．小組交流，按不同觀點分組。
（1）調查分組。
A．同意爺爺騎驢的爲一組。
B．同意孫子騎驢的爲一組。
C．同意不能都騎的爲一組。
D．同意不騎太笨的爲一組。
E．與以上四種觀點不同的同學爲一組。
（點評：“按不同觀點”分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對於“與以上四種觀點不同的同學爲一組”的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。）
（2）組內交流。
3．彙報交流。
引導學生以各自喜歡的方式彙報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。
（點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應儘量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。）
4．不同觀點互動交流。
在相同觀點彙報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。
（點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動昇華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。）
三、扮演角色，感悟道理。
師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。
（點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因爲師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因爲交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啓迪，情感得以薰陶、釋放的過程。）
四、聯繫實際，拓展交流。
引導學生聯繫自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。
（評：聯繫實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的.哲理內化，學生的思想教育水到渠成。）
總評
張老師的口語交際教學設計《應該聽誰的》，能依據《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際出發，把教學目標準確定位在“引導學生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導學生在與人交流中要認真傾聽，態度自然、大方”上。教學設計體現了“順學而導，在交際實踐中培養學生的口語交際能力”的指導思想，及“情境中互動，互動中發展學生思維”的設計原則。
一、充分調動學生的情感，使學生樂於交際，主動交流。張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導每個學生樂於交流，主動參與到口語交際情境中。
二、努力創設貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動。比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學組成小組合作交流，爲學生搭建交際平臺；不同觀點進行交鋒，使學生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與“老爺爺”模擬對話，在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學生尋找自己生活中爲難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。
以上各種交際情境，重視培養學生在交際活動中的交際角色意識，構成了真實的課堂交流的學習情境。
三、發展學生思維，鼓勵學生創新。在教學設計中，張老師鼓勵學生多元化思考，“與文中四種觀點不同的同學爲一組”的設計，體現了她充分尊重學生，重視學生創新思維的培養及創新精神的培植。
（在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，張霜老師執教的《應該聽誰的》一課獲得一等獎。）
點評：“本篇思路有點問題，設計了學生根據不同觀點分爲五個小組進行組內交流並彙報的環節，但最終結果卻是“做事應有主見”，環節設計與結論沒有因果關係，邏輯上似講不通。”
人教版語文二年級上冊教學設計12
教學目標
1、認識本課7個生字，會寫“久、乎”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從小男孩的行爲中，知道魚類是人類的朋友，有愛動物的意識和情感。
教學重難點
識字寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學用具
生字詞卡片，教學掛圖或多媒體，小黑板。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
一、談話揭題
上節課我們學習了《清澈的湖水》,這節課我們來學習《淺水窪裏的小魚》.
板書課題,齊讀課題
二、初課文,學習生字.
1、自讀課文,讀準字音,用自己喜歡的符號標出不認識的生字,劃出自然段.
2、小組合作學習生字,藉助拼音多讀幾遍,記住字形,在小組內互相交流.
3、說說自己是用什麼方法識字的.
三、檢查學習生字情況。
1、出示生字卡片，採取多種形式讓學生認讀。
(帶音節→去音節)
2、生說識字的方法。
3、擴詞練習。
四、再讀課文。
1、學生自由、請聲朗讀課文，讀通句子，勾劃出不懂的詞句。
2、開火車分段朗讀課文，看誰讀得最準，最流利。
3、學生質疑，師生共同解決提出的問題。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。
1、自由讀一、二段課文，找出我在海邊散步看到了什麼?
出示小黑板：
走着……，有許多小魚。他們被困在水窪裏，回不了大海了。突然看見有一個小男孩，他走的很慢，……用力把他們扔回大海。
①讀這兩句話，你體會到什麼?
(體會到小魚死，小男孩在救小魚)
②再讀課文，體會、感受內容。
2、讀課文第六自然段，分學習小組討論。
小男孩爲什麼要這樣做?(可結合該段的內容回答)
3、小組交流，相象小男孩救小魚時會說些什麼?
4、分角色朗讀。
(按自己的學習夥伴配合練習，然後上臺表演讀)
5、想象練習：小魚兒在大海里會對小男孩說些什麼?
6、自己喜歡哪段，就讀那段，然後說說自己爲什麼喜歡它?
學生表演讀時思考與想象
小男孩明明知道撿不完，可他爲什麼還要一個勁兒地撿?
“我”聽了小男孩的表現後，會怎麼想?怎麼做?
在表演讀過程中，最讓你感動的是什麼?爲什麼?
六、有感情地朗讀全文。(你讀了課文，有什麼想法?說說你的心裏話。)
七、作業：回家收集有關魚類的資料。
第二課時
一、複習鞏固
1、開火車讀生字並組詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、看到小動物受傷了，你在乎嗎?你會怎麼做呢?
①出示小黑板，完成想想說說。
你說：一隻小鳥受了傷，落在窗臺上，
我說：————————————————。
你說：一隻野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說：————————————————。
②拓寬練習，仿照上面說說其他動物受傷後你是什麼說的，又是怎麼做的`?(上臺表演動作)
完成後說說你的身邊有哪些常見的動物，他們的生活環境怎麼樣?想想應該怎樣保護這些小動物?
二、指導寫字。
1、學生認讀回字格里的生字。
2、用回字格里的生字組詞練習。
3、觀察用不同的方法記生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。
4、老師重點指導示範“死”、“腰”。
5、學生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字，評議別人的作業。
三、拓寬練習
說說自己知道的魚類知識，並說說資料的來源。
四、總結
我們要時時關心小動物，愛護小動物，成爲動物的好朋友。
板書設計：
28、淺水窪裏的小魚
撿小魚
小男孩 扔小魚 愛護動物
魚得救
人教版語文二年級上冊教學設計13
教學要求：
1.學會本課8個生字和8個新詞。着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。
2.理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什麼。並從中受 到啓發。
3.感情地朗讀課文。
教學重點：
1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。
2.揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。
教學方法：
集中識字、表演朗讀
課時安排：
兩課時
第一課時
一、揭題解題。
l.“觀”是什麼意思?
2.“坐井觀天”是什麼意思?(坐在井底看天)
3.誰坐在井裏看天?它看到的天是什麼樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知內容。
1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。
2.教師範讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標上序號。
3.分段指名讀課文，正音。
4.這是發生在誰和誰之間的故事?它們爲一件什麼事爭論?誰的意見對?
三、細讀課文，理解內容。
1.讀第1自然段。
第1自然段有幾句話?每句話講了什麼?“井沿”是指哪裏?(看圖理解井沿。)
2.讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什麼? 指導朗讀課文第一次對話。“你從哪兒來?”要讀出疑問的語氣。“我從天上來??”要用敘述的`語氣讀，語調要平緩。
3.讀青蛙和小鳥的第二次對話。“大話”是什麼意思?課文裏的“大話”是指什麼?青蛙認爲“天”只有多大?
4“弄錯”是什麼意思?小鳥說誰“弄錯”了?“弄錯”了什麼?“無邊無際”是什麼意思?小鳥爲什麼會說天是“無邊無際”的?(因爲小鳥飛了一百多裏。)
5.指導朗讀第二次對話。“朋友，別說大話了!?··有那麼遠嗎?”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣。“你弄錯了??”要讀出肯定的語氣。
6.讀青蛙與小鳥的第三次對話。
7.青蛙爲什麼笑?(它認爲自己的意見對，是小鳥錯了。)
8.小鳥笑什麼?它爲什麼勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以爲是。因爲青蛙整天坐在井裏，看到天的範圍只有井口那麼大，看不到井範圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。)
9.指導朗讀第三次對話。表現出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。
四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥爲天的大小發生爭論，都堅持自己的意見，認爲對方錯了，你認爲誰對誰錯呢?爲什麼?
第二課時
一、複習。
1.認讀生字、詞卡。
2.《坐井觀天》這個故事講的是一件什麼事?
二、熟讀課文，理解成語。
1.分角色朗讀全文。
2.青蛙和小鳥爲天的大小發生了爭論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。
(青蛙認爲：“天不過井口那麼大”;小馬認爲“天無邊無際，大得很哪!”)
3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什麼?找出課文有關的句子讀一讀。 (青蛙：“我天天坐在井裏，一擡頭看見了天。”小鳥：“我從天上來，飛了一百多裏。”)
4.它們的看法誰對?爲什麼?
5.揭示寓意，理解成語。
(l)課文中講的“坐井觀天”是什麼意思?
(2)“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執己見的態度。
(3)如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的?想一想，它還會怎麼說?
6.這是一篇寓言故事，它是通過一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啓迪。你讀了這篇寓言，你受到了什麼樣的啓發呢?
(這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經驗的侷限，要虛心聽取他人的意見，不能自以爲是。)
三、識記字形，指導寫字。
1.重點指導：
沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。
答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。
蛙：右邊是兩個土。
2.練習寫字，完成課後“我會寫”。
《坐井觀天》教學反思
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在課堂上我讓學生帶着問題，從自己的角度，
有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊，並在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學生聯繫生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話;聯繫句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，並擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很大的語氣。把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅;孩子在讚賞別人的優點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井裏，不會弄錯的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多麼自信。”這同樣可以激起孩子們的自我反思。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛鍊。
人教版語文二年級上冊教學設計14
一、教學目標：
1、知道秋天的一些特點，感受秋天的美。
2、能按一定順序看懂圖意。
二、教學用具：
實物投影
三、教學過程：
（一）複習檢查
１、檢查生字詞：
〈出示：我會讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當做、催
２、輕聲自由朗讀全文，說說這篇課文寫了哪幾個地方的美麗景色。
（二）學習課文
學生自主選擇：先來欣賞哪個地方的美景？
１、秋天的天空。
１）自由讀，讀後，你覺得秋天的天空有什麼特點？［板書：高、藍］
２）有多高，有多藍？能不能用另一個詞把“那麼”換一換？（多麼）
３）比一比，哪句好，爲什麼？
〈出示：我知道〉
天很高，很藍。藍天上飄着白雲。
天那麼高，那麼藍。高高的藍天上飄着幾朵白雲。
４）朗讀。
2、秋天的池塘。
在池塘的周圍，最吸引你的.是什麼？讀一讀，找一找。［板書：落葉］
這些落葉實在太漂亮了，那水中的小魚，岸邊的螞蟻，空中的燕子［同時貼上這些動物的圖片］看見這些落葉，會把它當做什麼呢？
１）自由讀三、四兩段，完成練習：
〈出示：我會說〉（ ）把落葉當做（ ）。
２）指名回答。［板書：——傘
——運動場
——電報］
３）這三種小動物，你最喜歡誰？喜歡誰就扮演誰，選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。
４）採訪活動：秋姑娘送給了你們這麼好的禮物，你們難道不想對她說些什麼嗎？
小魚：你想對秋姑娘或對這頂傘說什麼嗎？
螞蟻：你呢？
燕子：你能告訴大家這封電報上都寫了什麼內容？
５）想象：還有那些小動物，它們又會把落葉當做什麼？請你模仿書中的句子說一說：
〈出示：我也會〉
有的落在（哪裏？），（誰？怎樣做？），把它當做（什麼？）。
3、感情朗讀全文，感受秋天的美。
（三）小結，拓展延伸
秋姑娘送給我們如此美麗的景色，如此生機勃勃的世界，那小朋友們準備回送給秋天什麼禮物呢？
（四）作業
〈出示：日積月累：〉
１、摘抄課文中你認爲寫得好的句子。
２、去找一找描寫秋天的文章或古詩，讀一讀，背一背。
人教版語文二年級上冊教學設計15
教學目標：
1理解詞語“坐井觀天”、“無邊無際”的意思，會寫生字“渴”和“喝”；
2能正確流利有感情地分角色讀好小鳥和青蛙的對話；
3能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事的寓意。
教學重難點；
重點：分角色讀好小鳥和青蛙的對話
難點：知道小鳥和青蛙說法不一致的原因，體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
教學過程：
一、 詞語導入：
1上節課我們學習了第12課《坐井觀天》，哪位小朋友知道“觀”的意思是什麼？（看）那坐井觀天的意思呢？（坐在井裏看天），齊讀“坐井觀天”。
2出示詞語：
第一組：渴 喝 （點一點偏旁不同，識記小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水要用嘴，所以口字旁）
口渴 喝水
第二組：無邊無際（理解意思：沒有邊際，形容範圍很廣闊）你能說一說：無邊無際的（ ）嗎？例如：無邊無際的大海 無邊無際的沙漠（出示圖片引導學生說一說）
第三組：一隻小鳥 一隻青蛙 一口井
過渡：通過上節課的學習，我們知道這篇課文是講誰和誰發生的.一件什麼事？（青蛙和小鳥爭論天的大小。）請同學們自己讀一讀第一自然段，想一想它們是在什麼地方發生爭論的？
二、 學習課文
（一）學習課文第一自然段
1出示第一自然段：青蛙坐在井裏。小鳥飛來，落在井沿上。（學生自讀）
2你們看，老師這裏有一口井，老師還把青蛙和小鳥邀請到教室裏了，根據課文內容，哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎？（學生貼圖）
3。理解“井沿”就是“井邊”
（二）爲了天的大小這個問題，他們總共爭論了幾次，請同學們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥的話，用波浪線劃出青蛙的話。
1出示全部對話，指名朗讀，要求讀準字音。
2從它們的對話中，我們知道了青蛙和小鳥的想法，青蛙認爲天只有（板貼：井口那麼大），小鳥認爲天（板貼：無邊無際）
（三）有感情地朗讀對話
1。學習第1次對話：我們來看第一次對話，
出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。”（指名讀）
A你從問號讀出青蛙怎樣的心情？（好奇、疑惑）
B一百多裏是很遠很遠，我們去看看小鳥飛過了哪些地方？（圖片展示它飛過城市、村莊、樹林、田野）小鳥飛得這麼遠，你能讀出遠嗎？（指名3—4位學生讀一讀）
評：他的速度很慢，讓我們感覺到很遠很遠。
C你能讀出青蛙的好奇心和小鳥飛得遠嗎？（同桌練讀，並展示）
評：感覺到這是一隻有好奇心的小鳥，感受到了小鳥飛得很遠很遠
2學習第2次對話：聽到小鳥說飛了一百多裏，青蛙怎麼說的？
A出示第2次對話：
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
（指名讀青蛙的話並評價）
B爲什麼青蛙說小鳥在說大話呢？（理解詞語：說大話，即吹牛的意思）我來採訪一下小青蛙：小青蛙，你爲什麼說小鳥在說大話呢？（青蛙認爲自己天天坐在井裏，一擡頭就看見天，天只有井口那麼大，小鳥卻跟它說天無邊無際，所以青蛙認爲小鳥在吹牛）
C讓我們伸出手來抱一抱，井口那麼大是多大？這麼小的地方，還用飛那麼遠嗎？根本用不着。這麼小的地方，所以這個問號裏藏着青蛙的什麼？（不屑、不相信）
D讓我們帶着不相信的語氣再來讀一讀青蛙的話。（齊讀）
e剛纔我們跟着小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田，還是沒有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請同學來讀一讀，讀出天的無邊無際。（指名讀，齊讀）
f男女生讀好青蛙與小鳥的第二次對話：讀出了青蛙的不相信，讀出了天的無邊無際。
3．學習第3次對話：
過渡：現在兩個人有分歧了，一個說大，一個說小，到底誰對呢？讓我們一起讀一讀第三次對話，找一找答案。
出示：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就能看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井來看一看吧。”
（1）青蛙不相信小鳥說的話，理由是什麼？（找句子說明：我天天坐在井裏，一擡頭就能看見天。）
（2）捲筒實驗：學生模仿老師捲筒實驗，指名說說自己的發現，這是爲什麼？老師小結歸納，青蛙坐在井裏看天和我們用圓筒看天，其實道理是一樣的，所以青蛙認爲，天只有（井口大）
（4）現在，你認爲是小鳥說得對還是青蛙說得對？爲什麼？（青蛙錯在：天天坐在井裏，見識少，又不聽別人的勸告，還自以爲是。）
（5）全班交流：青蛙笑什麼？小鳥笑什麼？
（青蛙笑：自己對，小鳥錯。小鳥說大話，自己天天坐在井裏看
天只有井口大，小鳥騙人……
小鳥笑：青蛙弄錯了，過於自信，聽不進別人的勸告，還自已以爲是，笑它目光短淺，井底之蛙……）
（4）我們和小鳥一起告訴他：不信，你跳出井來看一看吧。
小鳥之所以知道天無邊無際是因爲它飛得高，看得遠。確實是這樣，從這個故事你明白了什麼？（學生自由說一說）
看問題，認識事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以爲是。要像小鳥那樣飛得高看得遠，要聽取別人正確的建議，會有更多的收穫的。
三、演讀對話
知道寓意後讓我們再來讀一讀感受一下不同的語氣，自己練讀，分小組讀好對話
四、生字教學
1、出示生字：喝與渴（回顧識字小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水用嘴喝，所以口字旁）
2、指導生字書寫。
五、板書設計：
天的大小
青蛙： 井口那麼大
小鳥： 無邊無際
