小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計（通用10篇）
作爲一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計（通用10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇1
教學目的：
1、學習動作、外形、神情的描寫方法。
2、注意詞語的搭配。
3、理解作者同情弱小關心被損害者的情感。
教學重點與難點：
1、以小麻雀的命運爲線索，展開曲折的故事情節；
2、動作、外形、神情的描寫；
3、弄懂小麻雀“似乎明白了什麼”一句的含義。
教法：
參看提綱，自讀，討論。
教學過程；
一、導入
這節我們學習一篇以敘事爲主的記敘文《小麻雀》。作者是老舍。
這篇文章寫於30年代，歷經歲月的磨洗，曾打動了幾代人的心，它表現了怎樣的主題，抒發了什麼樣的感情？作者又是怎樣把小麻雀寫得那麼可愛，那麼叫人同情，它的藝術魅力在哪裏？讓我們一起透過飽含摯情的字裏行間，尋求其中的奧祕。
聽錄音，思考。
二、研讀自讀提示
三、討論自讀提綱
附：
主題：本文敘述了一隻帶傷的小麻雀被貓咬傷的遭遇，字裏行間洋溢着對被損害的弱小者的深切同情，暗示弱小者應該從小麻雀的遭遇中悟出一點道理，那就是要以抗爭求生存。
語法·動補短語
一、什麼是動補短語？（形補）
由動詞和它後面起補充說明作用的詞組合而成。
起補充說明作用的詞是補語
（用<>符號表示補語）
有些補語前面要加結構助詞“得”，有些不能用。
以“想媽媽”爲例，說說你想到什麼程度：
想得<很>
想得<要命>
想得<要死>
……
二、要區別動補短語和動賓短語
[出示玻璃板]
動賓-動補
1、盛飯-盛<滿>
2、洗衣服-洗<乾淨>
3、看他-看<一下>
4、敲門-敲了<三下>
5、買蘋果-買了<許多>
6、看戲-看了<一回>
7、牽牛-牽<回來>
8、抱孩子-抱<起來>
動賓短語告訴我們做什麼，而動補短語告訴我們做得怎樣。
三、形容詞+補語構成的動補短語。
有些動補短語是由形容詞+補語構成，它的性質與動補短語相同。
動補-偏正
暗得<很>-[很]暗
冷得<厲害>-[太]冷了
大<極了>-[很]大
堅強得<很>-[十分]堅強
漂亮<極了>-[很]漂亮
壞<透了>-[極]壞
好得<很>-[很]好
四、學生辨別：
（傻）妞
[真]傻
傻得<很>
（笨）傢伙
[真]笨
笨<極了>
五、做練習，佈置作業。
小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇2
教學目的要求：
1、細讀課文，理解文章的中心。
2、體會文章的生動具體。
3、練習有感情地朗讀。
教學過程：
一、導入課文，激發學習興趣。
同學們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那隻麻雀它不僅戰勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數讀者的心。今天，我們將繼續學習《麻雀》這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什麼事？（一隻老麻雀爲拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準備搏鬥一事。）（出示板書）
二、細讀課文。
（一）師：引讀：我打獵回來，……，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什麼野物）原來獵狗發現了（一隻小麻雀）。
1、獵狗倒底發現了一隻怎樣的麻雀呢？（出示卡片）
請您帶着這個問題自己讀課文第3小節。（出示幻燈）
2、哪些詞，哪些句告訴了你這是一隻怎樣的小麻雀？
①出生不久（樣子……）
②從巢裏掉下（體會談風大）
③無可奈何的，可憐的（爲什麼會無可奈何？呆呆地，爲什麼會發呆？害怕陌生的環境）
3、生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發現了一隻小麻雀。
4、這是一隻十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（稍輕、稍慢）
5、齊讀第一段。
（二）、
1、多麼孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一髮之際，老麻雀出現了（動幻燈）
2、老麻雀又是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5小節，用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。
3、你找到了哪一句？（出示幻燈）根據學生回答出示5句。
4、齊讀第一句，這是一句什麼句？把什麼比作什麼？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應該讀時稍快，語氣加重）
5、老麻雀飛下來後，又是怎樣做的？（全體男生讀）
“扎煞“是什麼意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什麼？（做好了準備搏鬥的姿勢）
6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫，絕望是（毫無希望）老麻雀爲什麼會覺得沒有希望？（力量過於懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏鬥。）
所以這句話應該這麼讀範讀跟讀。
第五小節
1、老麻雀爲救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了；竭盡全力地發出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護着小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。
2、可是，爲什麼它又會渾身發抖，發出嘶啞的聲音？（出示卡片）從呆立着不動，你又會體會到了什麼？請你帶着這兩個問題，自己讀課文，學習句子4、5兩句。
3、渾身發抖是因爲緊張？爲什麼緊張？（力量懸殊）
4、既然老麻雀那麼緊張，以至於全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立着不動，你又體會到了什麼？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏鬥。）
5、誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種複雜的心情讀出來。（有勇氣讀好的同學的起來讀）
引讀：
6、老麻雀爲救自己的幼兒，儘管它知道搏鬥就意味着死亡，所以因爲緊張，而呆立着不動，發出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準備着一場博鬥。
7、是啊！在老麻雀看來，獵狗是個（多麼龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，沒有危險的樹枝上。）因爲它孩子的生命正在受到威脅。它要（救自己的孩子），所以會產生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是隻能延續小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多麼偉大的力量啊！（板書）（母愛）
8、這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請你用“誰爲什麼而怎樣做的”句式歸納段意。
9、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。
10、齊讀第二大段。
（三）
1、奇蹟終於發生了，老麻雀的幼兒得救了。
2、齊讀最後的小節。
獵狗爲什麼會後退？
老麻雀爲什麼會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）
3、我見到了這動人的一幕，又是怎麼做的？（板書：我喚回獵狗憐愛，感動）
（1）對小麻雀的憐愛
（2）被老麻雀的勇氣所感動
四、學完課文，你覺得最受感動的是什麼？（作者正是要讚頌這種高尚又偉大的母愛）
五、課文寫得生動嗎？所以我們要有感情地來朗讀。現在老師要請一位有信心讀好的同學來示範讀，配樂朗讀。
課前準備：
1、幻燈。
2、卡片。
3、錄音機、磁帶、話筒。
小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇3
教學要求：
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏鬥、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏鬥”造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：
理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。
課前準備：預習課文，自學生字詞。
一段表現激烈搏鬥的音樂，由弱到強，再到弱。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時
教學要求：朗讀課文，初步瞭解課文內容。
教學重點：熟讀課文，瞭解文中人物間的關係。
教學難點：理清作者的寫作順序
教學過程：
一、導語:
今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，並且認爲殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學——引導學生了解大意
1、先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關係，誰是弱者，誰是龐然大物？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
2、你還讀懂了什麼？
三、再自學——引導學生了解課文主要內容：
1、提示：
1）“我”走在林陰道上發生了什麼事？
2）獵狗想怎麼樣？
3）老麻雀是怎麼對付的？
小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護準備搏鬥
獵狗張開露出愣住後退
2、根據剛纔討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢裏摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備着一場搏鬥。
獵狗愣住了，慢慢地向後退。
3、請學生口述練習：
文章先寫（）次寫（）最後寫（）。
四、範讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
五、作業：
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學要求：
通過課文朗讀，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點:想象老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。
教學準備：音樂錄音帶。
教學過程：
一、講讀課文
1、邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。
（引導學生邊讀文章，邊想畫面，讀着，想着，課文中的形象就會浮現在學生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）
2、提示：讀屠格涅夫寫的故事，就好像在看一幅一幅的畫，現在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環畫。你們一共看了幾幅畫呢？
學生隨手用簡筆畫形式再現課文情境。
①獵狗跑在我前面
②小麻雀被風颳下
③老麻雀準備與獵狗搏鬥
④獵狗後退了
3、再讀課文，抓特點：
（1）小麻雀怎樣弱小？獵狗怎麼龐大、厲害？
（用……畫出有關詞語）
板書進行對比。
憑藉已創設的情境，通過鮮明的強弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，爲理解重點部分作鋪墊。
（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）
（憑藉情境引導兒童在熱烈的情緒中思考。在這裏從故事的開頭一下子引向故事的結果，啓發學生從意外的結果中，關注故事的經過。即引導學生進行從現象到本質的思考。）
4、配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
進一步提問：①老麻雀爲什麼絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經沒有希望，爲什麼要飛下來？
結合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險的）樹枝上”。
“它不能站在樹枝上”。
因爲老麻雀站在高高的沒有危險的樹枝上，所以是“安然的”。
既然沒有危險，爲什麼不能安然地站在樹枝上？
課文上說是一種強大的力量使它飛了下來。是什麼力量？（拯救自己的幼兒，保護弱小者，戰勝龐然大物）
既然是“強大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿着對小麻雀的無限的愛，是準備與獵狗決一死戰的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，後面的動詞是“落”而不是“飛”。
畫下表現老麻雀這一形象的詞語。
5、齊讀四、五自然段，突出下列詞語：
“像一塊石頭似的”“落”
“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
“用自己的身軀掩護”“拯救自己的幼兒”
“呆立不動”“準備着一場搏鬥”
“不能安然地”“高高的”“沒有危險的”
“一種強大的力量”
放音樂朗讀，啓發：
這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、後退。
6、指名讀第六節。
二、總結：
由於老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏鬥，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，後退了，這告訴我們什麼呢？
結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強大的愛，感動了“我”。
三、有感情的朗讀課文，指導背誦課文。
四、指導用“無可奈何”“搏鬥”造句。
小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇4
教學目的：
1、能夠針對問題展開討論，勇於發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。
2、瞭解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，瞭解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。
教學難點：
能夠針對問題展開討論，勇於發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。
教法和學法：
引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動。
教學準備：
貼畫：獵狗、 老麻雀、小麻雀。
教學過程：
一、故事引入：
1、引言 ： 同學們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學們的眼睛裏我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個故事。
2、配樂講故事——《地震中的母子》
3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對這位母親說些什麼？
4、導入：人類的母愛是偉大的`，讓人感動的，那麼在動物之間是否是也存在着這樣強烈的母愛呢？今天我們就來學習一篇課文——《麻雀》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文、思考：
1、故事發生在哪些動物之間？
2、這三種動物之間發生了一個怎樣的故事？
3、根據課後62頁第二題的提示，把課文分成三個部分。
三、講解課文，理解重點詞句：
（一）、學習第一部分
1、故事的起因是什麼呢？
2、你看到了一隻怎樣的小麻雀？在文中找到相關語句畫出來並讀一讀。（出示小麻雀圖片）
這是一隻十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導多種形式讀出可愛又可憐的感情，並配上小麻雀圖片。）
3、齊讀第一部分。
（二）、學習第二部分
1、（出示獵狗圖片）看到這樣一隻可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？
2、獵狗想幹什麼？結果呢?（板書：吃）
3、老麻雀是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。
（出示老麻雀圖片）作者是怎樣形容老麻雀的動作快的？從哪些字也可以看出老麻雀的速度之快？
這是一句什麼句？把什麼比作什麼？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。
（我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）
引導理解：“扎煞“是什麼意思？
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？
5、麻雀既然這麼害怕，又是那麼的弱小，可它還是飛了下來，爲什麼？（板書：救）從哪裏可以看出來？在文中找到相關句子讀出來。
6、老麻雀緊張得發抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什麼呢？
7、假如這場搏鬥進行下去？結果怎樣？老麻雀沒想到嗎？
8、是什麼力量驅使它這樣做的呢？
9、這種強大的力量是什麼？
10、愛的力量是巨大的，結果怎麼樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗爲什麼愣住了，又慢慢地往後退？老麻雀爲什麼會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）
（三）、學習第三部分
1、我見到了這動人的一幕，又是怎麼做的？
四、小結：
是啊，正是由於這種強大的力量，嚇走了獵狗；正是由於這種強大的力量，拯救了小麻雀；也正是由於這種強大的力量，感動着我們每一個人。母愛是偉大的，母愛是無私的，母愛是永恆的。我們的生活中處處都育滿着愛，因爲有愛，你我彼此相識，愛讓我們的心彼此貼近，同時也溫暖着我們每一個人的心，在我們身邊，比如在教室裏，在學校裏，在家裏，在社會這個大家庭裏，你發現了嗎？
五、拓展。
同學們，2008年的春節的冰災，2008年5月12日四川汶川地震，發生了許許多多有愛的令人感動的事。我們都難以忘懷，人們都說“大雪無情，人有情”、“有了全國上下十幾億兄弟姐妹的齊心協力，沒有我們闖不過去的溝坎兒，沒有我們克服不了的困難。因爲我們心中都有‘愛’。”
六、送你一句話：
1、母愛是無私的，母愛的力量是強大的，那麼就讓我們用無私的心去回報母愛，回報所有愛我們的人們吧！
2、跟着老師一起讀。
3、學了課文，你感悟到了什麼？請你用自己喜歡的方式表達自己學習課文後的感受。
小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇5
教學目標：
1、抓住描寫老麻雀動作、神態的語句，體會老麻雀的愛子之情。
2、通過對四、五自然段的學習，瞭解具體敘述與表達思想感情的方法。
3、讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經過、結果！
教學重點：
通過對四、五自然段的學習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。
教學難點：
瞭解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經過，結果）。
一、導入
同學們，這節課我們一起來學習麻雀這篇課文。請默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什麼事?
生答：
既然這是一件事，那麼肯定會有起因經過結果，你能告訴我這件事的起因經過結果嗎？
師板書起因經過結果（或者貼在魚骨圖中間）
二、感悟方法
1、讀了課文，你認爲這是一隻怎樣的麻雀？，
生自由說！
2、同學們，那你知道在屠格涅夫心裏這是個什麼樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）
3、在作者心中這是一隻英勇的鳥，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現出老麻雀的英勇。完成任務單一。
要求：
1、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現老麻雀英勇的詞句。
4、生彙報
隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到
5、出示完整的概念圖，剛纔通過同學們的回答，我們看到了一隻英勇的老麻雀，那麼是什麼力量讓這隻老麻雀英勇無畏的飛下來的呢？
課文中怎麼說的，請同學們一起讀。
板書:想到的！
6、出示原文
7、昇華感情
8、總結：這就是作者寫作的祕訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序寫，可以寫作者看到的，聽到的，想到的的，
三、實踐運用
看看作者是怎麼寫獵狗和小麻雀的，請按照剛纔提煉關鍵詞的方法找出來，讀一讀。
四、作業佈置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書設計：
魚骨圖
小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇6
教學目標：
1、 引導學生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、 抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。
3、 認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。
教學重點：
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
教學難點：
掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，並在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀爲了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、 導入新課，激發學習興趣
師：同學們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一隻麻雀卻戰勝了龐大的獵狗，更打動了無數讀者的心》今天我們就來學習《麻雀》這篇課文。
二、 學習新課
同學們，現在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什麼事？
（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一隻從巢裏掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）
教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
三感悟全文，體驗母愛
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，並寫寫自己的體會。
（學生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長着絨毛分明是剛出生不久，從巢裏掉下來的。”
（說明它很弱小）
師：爲了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些
（教師指導有感情地朗讀。）
（2）從“我順着林陰路望-------看見一隻小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着翅膀”
（體會到可憐）
師：爲了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
（教師指導有感情地朗讀）
（3）那麼，這麼可憐的小麻雀是怎麼掉下來的呢？
讓學生抓住“風猛烈地搖撼着路旁的梧桐樹”，說明是風太大把小麻雀刮下來的。
（4）師：如果你此時面對一隻剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
（找學生回答）
教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會遇到什麼情況？從課文裏找出來。
（學生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
（1）讓學生找出這句話的動詞。
（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什麼？
（3）獵狗想幹什麼？
（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎？
3、就在這千鈞一髮的時刻，又怎麼樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來------
（1）讓學生找到比喻句，看看把什麼比喻成什麼？
（2）你從這個比喻句中體會到什麼？
（3）那老麻雀怕嗎？你從哪裏體會到的？
（4）老麻雀爲什麼怕呢？從課文中找到這句話。
（5）既然是沒有一點希望了老麻雀爲什麼還要撲下來呢？
教師小結：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作爲媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏鬥。
4、那結果怎麼樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗爲什麼慢慢地向後退？
（2）我爲什麼急忙喚回了獵狗呢？
教師總結：老麻雀所表現出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯繫自己的實際，談談你的體會。
（讓學生交流，練筆）
板書設計：
麻雀
拯救 搏鬥
小麻雀 吃掉 獵狗
小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇7
一、教學目標
【情感、態度與價值觀】從小樹立熱愛小動物的情感。
【過程與方法】採用遊戲和創編歌詞的活動，提高自身的合作和創新的意識。
【知識與技能】體會三拍子歌曲的特點。
二、教學重難點
【重點】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。
【難點】創編歌詞，第三句音準的學唱。
三、教學用具
多媒體課件、鋼琴。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
教師利用猜謎語來引入課程內容。
謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。
答案：小麻雀。
(二)新課教授
老師設置問題：請同學們描述一下你所見的小麻雀是什麼樣的呢?學生自由回答。
老師歸納總結：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認識的小麻雀有什麼不同呢?請同學們翻開課本。
1、欣賞歌曲
老師設置問題：請同學們說說這首歌曲是一個什麼樣的情緒?几几拍?學生自由回答。
老師歸納總結：非常的歡快，3/4拍。
2、體驗節拍特點
(1)老師設置動作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領學生練習。
(2)老師引導學生歸納強弱特點。
(3)同桌之間配合完成動作，再次體驗強弱特點。
3、學唱歌曲
(1)再次欣賞歌曲，並跟隨歌曲小聲哼唱。
(2)老師彈奏範唱歌曲，並指出問題所在，帶領同學們再次演唱。
(2)老師再次帶領同學彈唱，指出難點並解決。
(3)最後再次帶上情感演唱一遍。
(4)老師引導學生分析歌詞，體會小麻雀尊敬長輩、對人有禮貌的優秀品質。
(三)鞏固提高
老師幫助學生分組，分別創編小貓咪、小青蛙兩種小動物的歌詞，用時五分鐘，之後分組上臺展示。
老師根據學生的展示進行評價。
(四)課堂小結
同學們接觸了很多小動物，他們都非常的可愛，而且創編的歌曲也非常好聽，除了小麻雀，我們還創編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學們還可以創編其他的歌詞。這節課就到這裏，下課!
五、板書設計
小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇8
教學目標
1、聯繫課文學習、理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語，練習抓住故事中的角色及故事的起因、經過、結果來概括課文的主要內容。
2、抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點詞句感悟老麻雀強烈的護子之愛，體會母（父）愛的力量。
3、品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態的語言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。
教學重點、難點
透過作者對獵狗、老麻雀樣子的描寫，體會文中各角色的品質特點，真切感受愛的力量，感悟語言的表現力。
教學過程
一、名言導入，引出課文
請小朋友們看到這句名言：麻雀雖小，五臟俱全。（用幻燈片出示）
請大家讀讀。聽過嗎？知道這句名言的意思嗎？也許裏面的“俱全”一詞不知道什麼意思是吧？俱――都的意思；全――齊全的意思。這句名言講的是麻雀雖然個兒小，但它的心、肝、脾、肺、腎這五樣內臟卻樣樣齊全；比喻某樣事物雖然小，但什麼也不缺，該有的東西都具備。明白了嗎？請大家記住這句名言，有一天你會用上它的。
由這句名言，你感受到麻雀個兒怎樣呀？認識麻雀嗎？（交流）（相機出示麻雀圖）
就是這麼一個不起眼的小麻雀，留給人們印象不怎麼特別的小麻雀，卻有一個特別的故事，震撼過一位俄國大作家的心，這個故事就是我們今天要學的課文――《麻雀》。
【設計意圖】將一些經典語言“植入”學生的大腦，是語文教學的使命之一。“麻雀雖小，五臟俱全”是一句在人們口頭上廣爲流傳、在許多著作中常被引用的經典名言。在這節描寫麻雀的語文課之初談起這句名言，對名言的學習來講，找到了一個恰當的時機；對課文學習的鋪墊――瞭解麻雀來講，又找到一個合適的切入口――學生通過名言中的信息很快感知到麻雀個兒小的特性。聊名言――聊麻雀――揭課題，銜接自然，教學不單調，一個環節裏揉合了幾個教育目的，體現了語文教育的綜合性，讓課堂更爲高效。
二、整體感知，學習生詞
1、請小朋友們自由地放聲朗讀課文，想想課文寫的是關於麻雀的什麼故事，感動作者的是什麼。
2、這兒有幾個生詞（出示幻燈片），看看大家是否能讀正確，是否理解：
嗅；搖撼；無可奈何；扎煞
1）指名讀詞，注意正音
2）多種方法解詞
嗅（做個嗅的動作）搖撼（師生合作演示風搖撼樹的動作）
無可奈何（聯繫課文理解：講誰做什麼無可奈何？）
扎煞（聯繫文中語句、看插圖理解）
【設計意圖】自讀自學後的讀詞解詞，是掃清閱讀與理解障礙的需要，也是語文課固有的任務之一；靈活採用不同的方式理解詞語，即教給方法，又讓學生學有樂趣。
3、檢查讀課文情況（開火車分節讀）。
4、課文講的是一個什麼樣的故事？（同桌互說後指名說，老師幫助修正表達）
板書關鍵詞：小麻雀；獵狗；老麻雀；掉；咬；救
5、引導看着板書說故事的起因、經過、結果，並練習將起因、經過、結果連起來說故事的主要內容。
【設計意圖】概括課文的主要內容對小學生來說是個難點，經過“同桌互說互評”――“指名試說，老師幫助理順表達”――“根據課文特點抓住主要角色及故事的發展順序來說”這麼幾個步驟的練習，化解了難點，讓學生從說不好到人人都能抓住要點概括好。
三、緊扣結果，引發思考
這個故事新鮮嗎？你對故事的結果感到奇怪嗎？看看故事的結果怎麼寫的。（讀故事的結尾部分）
這當然奇怪了：麻雀是那麼弱小，獵狗是那麼強大，但結果，老麻雀卻贏了，嚇退了獵狗，成功地救下了小麻雀。――怎麼會出現這樣的結果呢？難道是因爲這隻獵狗膽小無能嗎？
【設計意圖】從出人意料的故事結果切入，追溯導致結果的原因，引發了學生的學習興趣和探究慾望，也爲下面的教學找到一條統領全課、步步深入的思路。
四、感悟獵狗的老練和兇猛
那這是一隻怎樣的獵狗？請找出有關語句說說，感受獵狗的訓練有素、兇猛、龐大。（有三處語段，點擊課件出示）讓學生扣重點詞理解：
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什麼野物。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
在它看來，獵狗是個多麼龐大的怪物哇！
1、“放慢”“悄悄”“嗅到”――通過形象演示來體會獵狗的老練；
2、“張開大嘴”“鋒利的牙齒”――讀、演，感受獵狗的兇殘。
3、“龐大”“怪物”――站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。
【設計意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢、無私的一個反襯，品讀對獵狗動作、樣子的描寫，可以促進學生對課文中心的領悟及對作者所作對比描寫的感知。
五、感受老麻雀不顧一切的護子之愛
過渡語：既然不是因爲獵狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事了？
用波浪線畫出寫老麻雀表現的語句。（學生交流後點擊投影）
突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着。
老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。
兒，可是因爲緊張，它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。它呆立着不動，準備着一場搏鬥。
看看老麻雀是不是神鳥，是不是用了特異功能把獵狗嚇走的？（不是）從哪兒看出它也是一隻一般的、沒有特殊本領的鳥？（它很緊張，很恐懼，很絕望，因爲它看到孩子處境極其危險，自己又根本不是獵狗的對手）（相機感受小麻雀的幼稚和無奈）
3、但我們又老覺得老麻雀是一隻不一般的鳥，它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了，把不可能的事變成了可能。再讀讀寫老麻雀的語句，看看它的不一般表現在哪兒，它是憑什麼嚇退獵狗的？小組討論討論。
隨着交流，扣住重點詞體會老麻雀對小麻雀無私的、強烈的、奮不顧身的愛：
（1）“像一塊石頭似的落在……”這個比喻特別嗎？這樣寫突出了什麼？（形容老麻雀奮不顧身地飛下來，速度快，有力量。）
（2）“扎煞起全身的羽毛”“絕望地尖叫”說明它雖然感覺到了這是一場力量懸殊的毫無希望的決鬥，非常緊張，但卻毫不猶豫地去鬥獵狗，全力以赴，不顧一切。
（3）“渾身發抖”“發出嘶啞的聲音”“呆立着不動”――非常緊張，全心應對強大的敵人，有再大的危險也不管了，纔會這個樣子。
（4）假如老麻雀會說話，它“尖叫”“發出嘶啞的聲音”時會喊些什麼話呢？
（5）透過老麻雀的外在表現，我們似乎可以觸摸到它那顆拼死救子的內心：當它一發現獵狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀時，它內心想？當它感受到獵狗是個龐大的怪物時，心裏又想？
【設計意圖】對這部分正面描寫老麻雀勇鬥獵狗的文字，先從“它也是一般的鳥”的角度去品讀，深切感受它外表弱小、處於劣勢的一面；再從“它的不一般的表現”去賞析，則體悟到它的力量，它的內心的強大。這種平凡與不平凡交織在一起，老麻雀的形象才更深刻地留在了學生心中，作者描寫事物真實合理的文法也留在了學生心中。然後通過想象老麻雀叫的聲音和它當時的內心活動，真切地感悟到老麻雀對幼兒無私的愛。
5、看到老麻雀感人的表現，作者也想到老麻雀內心去了：
在它看來，獵狗是個多麼龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
“一種強大的力量”指的是什麼力量？讀讀作者的體會，進一步感受老麻雀對孩子深厚的愛。
6、概括：這是一隻怎樣的老麻雀？
【設計意圖】通過前面的品讀感悟及體會作者的感慨，思考作者的概括，此時再來概括老麻雀的品質特點，抓課文中心，就顯得水到渠成了。
六、回顧結果，體會愛的力量
1、你現在明白是什麼力量讓強大、兇猛的獵狗退步了嗎？被這種力量震撼的僅僅是獵狗嗎？還有誰？
2、參入原作作者最後抒發感觸的話（投影）。體會作者對麻雀的敬佩之情。
是的，請不要見笑。對那隻小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷着虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大――只有它，只有愛，才維繫着生命，並使它充滿活力。
――摘自屠格涅夫《獵人筆記》
3、拓展：你還體驗過類似的母愛或父愛的力量嗎？聽過類似的感人故事嗎？（交流）
【設計意圖】回顧結果，反觀“老麻雀爲何能嚇退獵狗”，課始懸着的疑問至此有了明確的答案，學生對課文的學習也“回到整體”，對課文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一個層次。接下來參入作者原著中抒發感慨的話，既能從側面強化對中心的認識，又讓“吃不飽”的學生引發更深入、更廣闊的聯想。後面的拓展，意在使學生超越課文，拓寬聯想，將學習與生活聯繫起來。
七、小結
今天，我們學習了《麻雀》一課，我想我們每個人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。的確，這個世界上，父愛母愛是這個世界上最無私最偉大的愛。懂得了這一點，面對父母，我相信大家能更加懂得感恩。
【設計意圖】簡單結課，引導學生“由人及己”，看到父愛母愛的偉大，懂得感恩，學習做人。
八、課外作業（投影出示）
1、把這個故事講給家裏人聽。
2、摘抄並背誦兩三句歌頌母愛或父愛的詩句或名言。
3、愛閱讀的你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來讀讀。
附：板書設計
擋住；拯救
獵狗――――老麻雀――――小麻雀
（後退）（落在）（掉下）
小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇9
《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文，學習《麻雀》一課，着重瞭解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內容真實、具體是寫文章的基本要求，並激發出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔負着培養學生根據學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創新精神。
葉聖陶先生說過：活讀運心智，不爲書奴僕。
教學該文時，以讀爲本，牢牢抓住初、細、精、熟四個環節，使學生從讀入手細品悟，引發思考。
一、初讀鋪面，形成表象
先通過提問式談話審題激趣，導入新課：課文寫了哪幾樣動物，它們之間發生了一件什麼事？這樣設置懸念，激起了學生的學習興趣；接着，播放課文錄音，讓學生邊聽邊圈出課文中的生字，並利用字典等工具書，掌握這些生字的讀音和寫法；然後，讓學生初讀課文，聯繫上下文理解新詞；最後，讓學生用一兩句自己的話，說說課文的主要內容，即一隻老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事通過讀，學生對課文有了初步的感知，並形成表象。初讀對一些有較深含義的句子不作理解的要求。
二、細讀理脈，整體感知
在學生初步感知老麻雀的形象後，再要求學生讀，進一步理清文章的筋骨脈絡：把詞語放到句子中，把句子放到自然段中，把小節放到全篇中，從整體入手，作準確的理解。在每一個自然段讀完後想一想，這一自然段主要說的是什麼大致是分幾個方面說的全文讀完後，再思考文章主要說了什麼是從幾個方面說的。通過這種細細的品讀，學生理清了課文的脈絡，並在頭腦中形成如下感知：我發現可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開。最後，讓學生根據頭腦中形成的脈絡，簡述全文的主要內容，要求能突出文章的中心。
三、精讀入境，品味神韻
學生僅僅理清文章的脈絡還不用算讀懂這篇課文，還要指導學生精讀文章的有關章節。引導學生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏鬥的經過寫具體，真實地表達親子、母愛是無與倫比的思想感情。教學時，先小結第一段並過度：一隻剛出生不久的小麻雀，被烈風吹到地上，一隻獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨着生命的危險，突然發生了什麼事呢？老麻雀怎樣出現的，怎樣跟龐大的獵狗搏鬥的呢？以此誘發學生的學習動機。接着，讓學生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學生自由朗讀，按習題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，並反覆讀有關的句子，讓學生在閱讀實踐中廣泛收集，發現材料，再通過彙報有關句子，集體議論，解決習題2提出的問題，讓學生掌發現問題的方法和解決問題的途徑。然後分四人小組進行讀，思，議，交流自己的發現及解決問題的方法，讓全體學生直接參與，並進行互相比較，加以綜合。然後進行彙報：通過自問自答、互問互答的方式進行彙報交流，相互啓發，深入探究老麻雀保護幼兒的急切心情和敢於與敵人作殊死搏鬥的無畏氣概，進而領悟親子、母愛力量的強大，爲學生提供一個開放的，非形式化的主動發現，探究創新的學習環境，培養學生自主學習的動機和能力。
四、熟讀悟道，暢談啓迪
麻雀，是一種多麼不起眼的小動物。可誰又會想到，這個不起眼的小動物對自己的孩子竟蘊藏着深深地愛！讓學生反覆熟讀全文之後，分別在各自的頭腦中形成偉大的麻雀的形象。然後，暢談自己的感受，得到學生對麻雀內在神韻領悟情況的反饋後，再查漏補缺，對症下藥，從而讓學生真正地會讀、讀懂，並從中得到教育。
小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計 篇10
教材分析
本課是語文版s版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步瞭解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對上一單元要求學生把握課文中的事例的進一步強化，爲下一單元抓住重點語句進行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，爲下單元的單元目標打好基礎，同時也會重視引導學生對文章敘述順序的理解感受，並能應用到寫作上。
《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅動的麻雀在幼兒千鈞一髮之際毅然落到幼子前面，保護幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無論是獵狗還是“我”都被麻雀強大的自我犧牲的母愛精神深深震撼，最後“我”喚回獵狗，走開了。作者在文章中詳細描述了麻雀和獵狗對峙的場面，突出了母愛的無私和偉大，同時也表達了對母愛的讚美和敬佩。
學情分析
本課的授課對象是仙鶴小學四年級（1）班全體學生。四年級處於第二學段的中後期，四年級學生在這個學習階段已經有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內容，概括課文大意。但由於是鄉鎮學校，基礎可能會相對薄弱，教師應多關注學生的語文基礎知識，如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級學生多數比較活躍，可以結合課文內容引導學生分享關於動物的故事、麻雀的認識和關於母愛的故事，在鍛鍊口語表達能力的同時加強對課文的理解記憶。
教學目標
知識與能力目標：掌握生字詞，能準確的寫出生字詞，同時能流暢地、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，並達到通過對文章敘述順序的理解記憶複述課文的目標。
情感態度與價值觀目標：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來保護幼子的原因，能理解作者對母愛的讚美和敬佩，並能說說自己對於母愛的感悟，或關於母愛的故事。
教學重難點
教學重點：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序
教學難點：麻雀不能“安然站在樹上”的原因
教法學法
教法：採用多媒體爲手段，啓發式和討論式爲主，朗讀爲輔的教學方法。
學法：在學法上引導學生通過朗讀、勾畫圈點、討論等方法，讓學生掌握學習的技巧，能力得到實質性的提高。
教學課時
2課時
教學手段
採用多媒體教學，插入圖片、音頻等多媒體素材。
教學過程
第一課時
1、教學目標：
（1）學習本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，並能正確地聽寫出生字詞。
（2）理解文章中描寫性詞語在文章的表達效果，能在寫作中合理運用此類詞語。
2、教學重難點：
理解文章中描寫性詞語的表達效果，並能合理運用。
3、教學過程
（1）導入新課
通過對學生提問身邊的動物，引出“麻雀”。
“同學們，我們身處一個物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水裏遊的各種動物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動物有哪些呢？”
學生回答，教師適當引導到本篇課文的主人公“麻雀”，後可引導學生對麻雀進行描述，開篇先形成麻雀的具象。
教師小結並引出課文：“通過同學們的踊躍發言，我們都知道了麻雀是種小小隻的、平凡普通的鳥類。這個平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今天學習的課文的主人公。（板書題目）說到這裏同學們可能會有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師爲什麼說它不平凡呢？我們一起來學習今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的原因。”
（2）檢查預習
出示字詞PPT，先讓個別學生讀字詞，再全班齊讀，教師重點提醒容易寫錯認錯的字詞。
出示詞語PPT，提問學生字義，在PPT上出示標準字義。
（3）課文朗讀
要求學生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。
（4）課文講解
“在讀過一遍課文之後，同學們對文章中的哪個句子最印象深刻？或者說最喜歡哪一句？我們請幾位同學來和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因。”
學生分享原因。注重引導學生對句子中的動詞或形容詞的賞析。
教師小結，肯定學生的看法，開始課文講解。
教師逐句講解文章，對含有描述性詞語的句子重點分析，突出講解這些詞語在文章中的表現效果，同時推導出這些詞語可以用在寫作的哪些方面，如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態描寫上。
教師小結，明確：
這篇文章中有許多描寫性的詞彙，它們在文章中起着增強表現力、使描寫更生動以及突出有關事物的特徵等作用，在寫作和口語交際中要學以致用。
（5）總結課堂
在這篇新課文中，我們學習了一些新的字詞，同時還在課文中找出了許多有趣生動的描寫表述語言，這些描寫性的詞語在文章中起着重要的作用，希望同學們在以後的寫作中也能靈活運用這些詞語，讓自己的習作更加生動。
（6）佈置作業
抄寫新字詞，完善詞語花籃。
