小學四年級下冊語文《母雞》的教學設計(通用6篇)
在教學工作者實際的教學活動中,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的小學四年級下冊語文《母雞》的教學設計,歡迎大家分享。
小學四年級下冊語文《母雞》的教學設計 篇1
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜歡的情感歷程。
2、瞭解母雞的特點和生活習性,體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
3、比較本文於《貓》在情感變化和表達方式上的異同。
教學重點:
瞭解母雞的特點和生活習性,體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
教學難點:
抓住重點語句比較本文與《貓》在情感變化和表達方式上的異同。
教學準備:
母雞的活動錄像、課件。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、導入新課,學習引言
(一)看錄像,聊母雞。
聽母雞下蛋後不停地叫的聲音。
生:談談對母雞的認識,瞭解母雞的生活習性。
(二)導入新課
今天我們來學習《母雞》,你知道這篇文章是誰寫的麼?你是怎麼知道的?
(三)讀提示,抓要點:
1、讓我們來讀一讀課文上面的閱讀提示,看看閱讀提示還給我們什麼提示。
(1)認真讀一讀,看看老舍先生寫的母雞是怎麼樣的?
(2)比較一下,《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點?
2、正如閱讀提示中所說,既古怪又可愛的貓滲透了作者深深的愛,也給我們留下了深刻的印象,今天讓我們圍繞這兩個問題一起來學習《母雞》。
二、初讀課文,瞭解大意
(一)自由朗讀,瞭解大意。
閱讀要求:
學生自由朗讀課文,用自己的語言說說,這隻母雞是怎麼樣的母雞?作者喜歡他麼?爲什麼?
這是一隻_____________的母雞,作者很_________它(喜歡/討厭),因爲___________。
(二)讀後交流:
1、指名回答問題:
(1)這是一隻愛表現的母雞,作者很討厭它,因爲它生完蛋就叫個不停。
(2)這是一隻欺軟怕硬的母雞,作者很討厭它,因爲它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。
(3)這是一隻可敬的母雞,作者很喜歡它,因爲它對雛雞細心照顧,讓作者想到了偉大的母親……
2、小結:有些同學發現,作者一開始討厭母雞,後來卻又不敢再討厭母雞,文中哪段話說出了作者的情感變化?
生:第4自然段。
可是,現在我改變了心思,我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。
3、課件出示第4自然段,朗讀後體會第四自然段在文章中的作用。
承上啓下,過渡的作用。
三、再度課文,提升情感
(一)這到底是一隻怎麼樣的母雞,會讓作者一開始討厭它,後來卻不敢再討厭它呢?讓我們一起去文中尋找原因,在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句,用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。
(二)各小組彙報交流,體會“討厭”和“不討厭”的理由。
1、體會作者討厭的理由。
文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什麼?爲什麼?
(1)“到下蛋的時候,它差不多是發了狂,恨不能讓全世界都知道它這點成績,就是聾子也會被吵得受不了。”
特別是“就是聾子也會被吵得受不了。”聾子是聽不到聲音的,都被它吵得受不了,從這句話裏感受到母雞真的很愛誇耀自己,吵得讓人心煩。
(2)“它由前院嘎嘎到後院,由後院嘎嘎到前院,沒完沒了。”
從中感受到,當我們在工作,寫作業時,母雞不停地叫着,影響我們。
(3)“更可惡的是,遇到另一隻母雞的時候,它會下毒手:乘其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來。”
由此可以想象,兩隻母雞爲了搶吃的廝打起來,兩敗俱傷。
(4)“它永遠不反抗公雞。可是,有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。”
由此可以看出母雞欺軟怕硬。
小結:作者舉了這些例子來說明“討厭”母雞的理由,作者能寫得如此真實,離不開他對母雞仔細觀察。如此讓人討厭的母雞爲什麼作者最後又不敢討厭了呢?
2、體會作者“不敢再討厭”的理由。
文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由,你能找出來嗎?
“它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因爲它有了一羣雞雛。它偉大,因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”
文中母雞具體做了什麼,是作者說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦呢?
(1)“一個鳥兒飛過,或是什麼東西響了一聲,它立刻警戒起來,歪着頭聽,挺着身預備作戰,看看前,看看後,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來!”
從中感受到母雞爲了保護自己的孩子不顧一切,是多麼偉大啊!
(2)“發現了一點可吃的東西,它就咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,叫它的兒女吃。結果,每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓兒似的,它自己卻削瘦了許多。”
從中想到媽媽平時有是好吃的,什麼好玩的都留給我們,母雞媽媽也一樣,把所有好吃的都留給孩子,母雞是多麼愛它的孩子啊。
(3)“它教給雞雛們啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。”
這句話中,感受到母雞對自己孩子很有耐心,教多少遍也不閒煩。
(4)“它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。”
這句話中我們看到一隻慈愛,溫順,寵愛孩子的母雞。
小結:聽了同學們說的,老師特別感動。的確,老舍筆下的母雞,對雞雛充滿了愛,雞雛是它的心頭肉,雞雛是它生命的全部,它把愛澆灌在每一隻雞雛身上,讓它們健康的成長,文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優點?
3、細讀第9自然段,提升感情。
“它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因爲它有了一羣雞雛。它偉大,因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”
(1)用一個詞語概括母雞的優點。
這是一隻____________的母雞。(偉大,無私,崇高……)
小結:同學們說的這些詞語,我們經常用這些詞語來形容人世間最偉大的母親,我們讀到這裏,也都自然而然地想到了無微不至照顧我們的母親。
(2)作者不敢討厭母雞正是因爲:
“它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因爲它有了一羣雞雛。它偉大,因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”
4、領悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。
(1)“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區別。
(2)在作者的眼裏,此時的母雞已不單單是動物,而是把母雞當做人來看,因爲它身上那種對雞雛深深的母愛,讓人心生敬佩。作者此時是被母雞身上體現出來的母愛所感動,作者歌頌的正式天地之間誰都會爲之動容的母愛。
四、比較課文,對比寫法
雖然都是寫動物《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情,而《母雞》卻使用了先抑後揚的寫法。但先概括後具體的方法是相同的,以後同學們自己寫動物時可以採用這種方法。
小學四年級下冊語文《母雞》的教學設計 篇2
【學習目標】
1、認識生字詞
2、有感情地朗讀課文,感受作者對母雞的感情變化。
3、瞭解母雞的母愛
4、聯繫實際,感受母愛,學會感恩母親。
【教學重點】
1、把握作者情感的變化。
2、體味作者對母愛的讚頌。
【課前準備】
1、課件製作。
2、學生收集有關母雞的資料,收集動物感人的故事,收集有關母愛的古詩、名句、作文。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、複習導入,引發意識
1、上節課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓,今天我們還到他家去做客,看看他的那隻母雞。
2、板書:
母雞
3、從題目你瞭解到什麼?
二、默讀課文,抓住情感
1、把握態度變化:
請同學們默讀課文,用波浪線畫作者對母雞感情態度的詞語、句子。
思考:
“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化?
(讓學生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。)
2、總體感知:
“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化?
一向討厭──不敢再討厭(喜歡)。
3、討厭之由:
⑴請同學們列舉母雞的罪狀。
⑵說出“我”對母雞態度的句子:
我一向討厭母雞。
沒完沒了,並且沒有什麼理由,討厭!
……使人心中立刻結起了小疙瘩來
更可惡的是……
……被它吵得受不了
三、細讀課文,品位情感
1、感情的峯迴路轉:
母雞的哪些表現讓我不敢再討厭它?
(讓學生簡單概括地說,既是學生理解的表現也有助於他們的概括能力。)
2、感情的體味:
說一說:
你喜歡哪種情況下的母雞?說出你的理由?並告訴大家這時候的母雞是一隻()的母雞。
小老師:
請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子?
朗讀是該用怎樣的語氣?
(情感由學生自己把味,並把這種內情外化之。)
3、情感的提升:
寫一寫:
把前三段換一種語氣來寫,讀了讓人覺得母雞很可愛,而不是討厭。
提示可以學習前面課文的寫法,如反語,貶詞褒用等
(動手既是讓學生對文章感情的進一步體驗,又讓學生有了更深的提升。)
4、情感的迴歸:
《母雞》讓你讀懂了什麼?
(第九自然段)
(回到文章的主旨,體會作者的爲文之意)
5、情感的延伸:
你知道哪些讚頌母愛的古詩?
(唐代孟郊的《遊子吟》爲最)
你還知道哪些有關母的名句?
(聯繫實際,讓學生把對母愛的理解結合自身來理解,這也是學習此文的一個關鍵。)
四、知識拓展,自主學習
1、交流:
你知道那些動物的感人故事?
2、老師的推薦:
羊有跪乳之恩,烏鴉有反哺之情。
(豐富學生的知識面,養成課外學習的好習慣。體現新課程標準的自主、探究學習方式。)
【板書設計】
母愛
小學四年級下冊語文《母雞》的教學設計 篇3
【設計理念】
葉聖陶曾經說過:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀纔是應用。”葉老十分精闢地闡述了精讀與略讀的關係。略讀課文的教學,應抓住重點、難點幫助學生理解,教師要更加放手,引導學生運用已有的知識與方法,自己把課文讀懂,逐步培養學生獨立閱讀能力。根據略讀課文的教學特點和本組課文的選編意圖,《母雞》教學設計以閱讀方法的訓練、表達方法的習得爲主,在閱讀方法的訓練中滲透人文精神,並以閱讀方法的深化爲延伸點,組織課後拓展性閱讀。
【教學目標】
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作爲一個母親的形象,體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
【教學重難點】
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷,感受母雞偉大的母愛。
【課前準備】
製作PPT課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激發興趣,導入新課
1、播放母雞叫聲,引入課題。
2、通過《貓》引發閱讀興趣,引導學生響亮地讀課題。
二、明確要求,檢查預習
1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音,瞭解預習情況。
(出示詞語)
反抗欺侮成績悽慘慈愛辛苦如怨如訴
疙瘩可惡雞雛一撮兒毛
2、默讀閱讀提示,明晰學習任務。
⑴老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞?
⑵比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
【設計意圖】閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導,從提示入手,讓學生帶着任務進行略讀課的學習,可以更有效地提高學習效率。
三、初讀感知,瞭解感情
1、自由讀課文,找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子,用“——”畫出。
師相機板書:一向討厭不敢再討厭
2、讀這兩個句子,注意帶點的詞,辨析這是兩種截然不同的情感。
3、質疑:讀了這兩句話,你有什麼要問的嗎?(打上小問號)(預設:老舍先生爲什麼討厭母雞?他後來爲什麼又不敢再討厭母雞了)
4、快速瀏覽,理清條理
課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞?(1——3自然段)哪些段落寫他不敢再討厭母雞(4——10自然段),把課文分成兩個部分。
【設計意圖】學起于思,思源於疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的,通過質疑讓學生去發現問題,帶着問題去讀書,有利於提高學生學習的主動性。同時,本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑後揚,這兩個句子是課文板塊劃分的線索,抓住了這樣的'關鍵句,提綱攜領,建構出簡約的教學框架。
5、學法遷移,小組自由選擇內容,研讀課文
出示閱讀提示,要求小組選擇感興趣的板塊學習。
○(選擇第一部分)自主讀書,找找作者討厭母雞原因,在小組中交流。
○(選擇第二部分)自主讀書,想想作者爲什麼不敢再討厭母雞了,在小組中交流讓你感動的語句。
學生在小組長的帶領下,選擇感興趣的內容,運用上學習方法,進行小組學習。
【設計意圖】:略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會,個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。明確的學習任務是對學生進行略讀能力的訓練的關鍵。
四、小組交流,品評長短,體會感情
(一)小組反饋——品讀母雞令人討厭之處
1、把母雞的罪狀一一列舉出來,以“這是一隻()的母雞。”的句式。
罪狀一:這是一隻叫聲討厭的母雞。
老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲?引導重點理解“如怨如訴”,感受母雞“無病呻吟”的形象。
這是運用了什麼樣的方法?(板書:擬人),
這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法,這樣寫有什麼好處?
罪狀二:這是一隻欺軟怕硬的母雞。
它欺誰?怕誰?
罪狀三:這是一隻愛炫耀的母雞。
它是怎麼炫耀的?能通過讀把這隻愛炫耀的母雞展現在我們眼前嗎?
2、小結寫法:這一部分作者先說——齊讀第一句,再用具體事例寫出討厭的原因,(板書)這種圍繞中心句的寫法,就叫——總分式寫法,你在哪篇課文中也見識過這種寫法?
【設計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章,在寫作特點上都涉及擬人化的寫法,所以在“討厭”板塊的設計中,以學生的自學爲主,老師的主要任務是幫助學生勾聯前三篇文章學習的內容,結合本篇課文,在寫作方法上相似之處給予提示,引導學生在閱讀實踐中,加深對本組文章表達方法的領會。
(二)小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處。
1、出示“這是一隻()的母雞。”
2、課件出示第9自然段,找出第二部分的中心句。
3、學生交流反饋有體會的句子。
a:第5自然段:抓住“挺着脖兒、歪着頭、挺着身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”。
b:第6自然段吃食的情景,將雞雛和母雞進行對比,體會慈愛。
c:與搶食的大雞作鬥爭,運用聯繫上下文的方法體會母雞的勇敢。
d:從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦。這是一位爲了自己的孩子日夜操勞的雞母親。
理解詞義:這裏再一次具體地描寫了母雞的叫聲,這是怎樣的叫聲?聯繫上下文想想這裏的“頂”是什麼意思?
想象畫面:透過這兩個“頂”字,你彷彿看到了一幅怎樣的畫面?(黃鼠狼來了,雞媽媽頂尖銳、頂悽慘地叫些什麼?黃鼠狼朝小雞們撲來啦,雞媽媽又會怎樣?)
迴旋引讀:孩子們,是什麼讓母雞這樣無怨無悔,不辭辛勞地爲孩子們付出呢?是啊,這都是出自她對孩子們深深的愛呀!(板書:母愛)難怪老舍先生讚歎道:“它偉大,因爲它是——。一個母親必定就是——一位英雄。”
此時此刻,你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢?
這樣的母親讓人感動,所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
這樣的母親讓人尊敬,所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
4、(出示麻雀餵食圖)請學生用上圍繞中心句展開描寫的方法,把從圖上看到的、自己想到的寫下來。
學生寫,巡視指導,指名說,評議。
深情地讀一讀課文的第9自然段。
【設計意圖】本板塊教學中,對於母雞夜間啼叫的段落,教師採用精讀課的精教細講,在這裏設計這個精講的環節,可以爲學生閱讀能力的遷移提供保證。而對於板塊中的其它段落,則是採用組織學生集體交流,教師適當地引導並對難點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學,充分體現了略讀教學追求的“精略相輔,略中有精,教略而學不略”。在最後,教師抓住文章圍繞中心句,展開具體描寫這一寫作特點,設計了寫話練習,運用寫法,感受母愛,練筆和激情,一舉兩得。
五、總結寫法,比較異同
1、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。
2、那麼除了情感表達方面,這兩篇文章在表現小動物的特點時還用上了哪些方法?(圍繞中心句、用具體事例、擬人手法)
【設計意圖】略讀課文作爲精讀課文的延伸,我們在設計教學時可以引導學生從“異同”入手,不但要注重學法上的遷移、運用,同時也要注重新舊知識的比較、聯繫。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章,並且所涉及的題材、寫作方法基本相似,具有可比性。難得可貴的是,兩篇文章的情感表達方法截然不同,所以要引導學生從內容、結構、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀,完善學生的認知結構。
六、推薦閱讀:
許多作家描寫動物的佳作也都各具特色,值得我們去閱讀,今天老師給大家帶來了其中一篇《麻雀》,這也是一篇表現母愛的文章,回家仔細讀讀,想想它與《母雞》這篇文章有何不同,相信你讀完之後,對於如何寫動物,如何表達情感會有更多的收穫。請小組長將文章分發給大家。(出示作業:閱讀《麻雀》)
【設計意圖】用葉聖陶先生的話來說,教材永遠只是一個例子。要想提升學生的語文素養,單靠課堂文本顯然是不夠的,必須以教材爲拓展點,內引外聯,進行恰當地拓展。《麻雀》與《母雞》的共同點是讚美了母愛的偉大,不同點是由於作者是外國的作家,所以在語言、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延伸,豐富學生的閱讀實踐,對閱讀能力的提高有所利益。
小學四年級下冊語文《母雞》的教學設計 篇4
教材分析:
本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞的看法由“一向討厭”直至“不敢再討厭”的變化,表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索,前後形成了鮮明的對比。前半部分寫作者對母雞的討厭──討厭它時而沒完沒結;時而如泣如訴;時而又發了狂的叫聲,還討厭它欺軟怕硬的行爲,再現了一隻淺薄、媚俗的母雞;後半部分寫作者“不敢討厭”母雞的原因──負責、慈愛、勇敢、辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。
文章一大寫作特色就是對比手法的應用,通過前後對比,體會作者情感的變化和母愛的偉大,母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。本文另一大特色是語言風格口語化,這是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格,如“使人心中立刻結起個小疙瘩來”,“咬下一撮兒毛來”,“就是聾子也會被它吵得受不了” 等語言的表述,散發着濃郁的生活氣息,好像和街坊鄰居對話,讀起來令人感到親切舒服。老舍先生將筆觸落於細微之處,以有了一羣雞雛而負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞來道出人情──“一個母親必定是一位英雄”,以其細膩之筆揭示藏匿於生活中感性、直觀的特徵,體現出樸素自然的格調和親切的人倫關懷。
課文《母雞》的語言自然流暢,並無過多華麗詞藻的修飾,就文字本身所表達的內容,對於五年級孩子來說並不難理解。首先,作者對母雞態度前後截然不同的變化是顯而易見的;其次,變化的原因是源於母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過孩子的自主閱讀能發現和解決的問題在教學過程中不作爲指導的重點,可通過多種形式的朗讀等教學手段幫助孩子理清課文脈絡,感受作者的情感。教學的重點和難點在於引導學生理解老舍先生在其看似平實的語言背後所要傳遞的深刻含義。難點之一:母雞始終是那麼愛叫,但爲什麼相同的叫聲會讓作者對母雞的看法發生改變?通過學習,要讓學生領會,其實老舍是借母雞的叫聲,通過生活化的語言來表達對母愛的讚頌和崇敬之情。難點之二:文章有多處看似自相矛盾的表述,通過設疑的教學手段,引導學生髮現這些矛盾並聯繫上下文解決矛盾。矛盾1:文章第五小節中說到母雞總在院裏挺着脖兒,表示出一副世界上並沒有什麼可怕的樣子,但下文又將母雞在遇到異常情況時警戒的樣子寫得栩栩如生?母雞到底怕嗎?矛盾 2:文中第二節明確了母雞對公雞的態度──永遠不反抗,可第6小節中又說假如遇上大公雞搶食,母雞是一定出擊的,這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞,到底誰怕誰?在引導學生髮現並解決這些疑問時,可始終以體會母雞叫聲所表達的意思爲抓手逐步展開。
基於本單元的教學目標之一是培養孩子善於發現問題,提出問題、解決問題的能力我制定了以下教學目標。
教學目標:
讀準“欺侮”的字音,聯繫上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。
邊讀邊思考,利用文中看似矛盾的語言表述設疑,培養學生髮現、提出並解決問題的能力。
能正確朗讀課文,瞭解作者對母雞態度變化的原因,體會母雞的叫聲所要傳遞的意思,感受母愛的無私。
教學準備:1、讀通課文,劃出兩句直接描寫作者對母雞態度的句子。
2、查字典,知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。
教學過程:
一、揭示課題,整體感知
(一)板書課題,鞏固“母”的筆順,讀課題。
(二)簡介作者──老舍。
(三)預習反饋:交流描寫老舍對母雞態度前後不同的句子。
(四)靈活運用關鍵語句,歸納課文的主要內容。(板書:負責、慈愛、勇敢、辛苦)
(五)理清課文結構,以作者對母雞的感情變化爲線索將課文分成兩部分。(板書:一向討厭不敢再討厭)
二、深入品讀、感悟母愛
(一)略讀1-3小節,瞭解“我”討厭母雞的原因。
1.重點思考:“我”爲什麼“一向討厭母雞”?哪些語言讓人感受到作者對母雞的討厭?(板書:沒完沒結如泣如訴發了狂欺軟怕硬)
2.反饋指導。
指導重點:
(1)瞭解“如泣如訴”的意思。
(2)體會作者以誇張的手法描寫母雞“發了狂”的叫聲時所表達的情感。
(3)體會母雞“欺軟怕硬”的行爲。
(4)指導朗讀描寫三種不同叫聲的句子。
3.連貫表達“我”討厭母雞的原因。
(二)品讀5-8小節,體會“我”喜歡母雞的原因。
1.設疑:同爲母雞的叫聲,爲什麼“我”變得“不敢再討厭”母雞了?引導學生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的作者的感情。
2.通讀5-8小節,圈出描寫母雞叫聲的詞。(板書:警告緊叫啼叫)
3.初步瞭解母雞叫的原因。
4.想象表達母雞的叫聲所要傳遞的意思。
5.學習第5小節,體會母雞的勇敢和負責。
指導重點:
(1)想象母雞和雞雛所面臨的危險,瞭解母雞警戒的原因。
(2)指導朗讀描寫母雞“警戒”的句子,感受母雞的愛子心切。
(3)想象母雞警告雞雛的語言,體會母雞的勇敢。
(4)設疑:母雞挺着脖兒表示出世界上沒什麼可怕的事,爲什麼還要“警戒”?母雞到底怕嗎?
(5)提煉作者對母雞態度變化的原因,瞭解母雞的叫聲即它的語言,也是與雞雛交流的方式。
6.學習第6小節,體會母雞的慈愛和辛苦。
指導重點:
(1)藉助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解,體會母雞“緊叫”所表達的意思。
(2)設疑:“叫”與“教”的區別,體會母雞的辛苦。
(3)聯繫上下文,設疑:母雞到底怕公雞嗎?
(4)體會“緊叫”的“緊”字的妙用,感受老舍的語言魅力。
7.學習第8小節,再次體會母雞的辛苦,任勞任怨。
指導重點:通過對“頂尖銳、頂悽慘”的理解,體會母雞“啼叫”所表達的意思。
8.學習第7小節,體會母雞的辛苦與慈愛。
指導重點:
(1)學生自主感悟,交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。
(2)體會“──”的作用,感受作者的情感變化。
三、總結全文,昇華母愛
(一)理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。(板書:英雄母親)
(二)進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。
板書:
小學四年級下冊語文《母雞》的教學設計 篇5
教學目標:
1、能夠正確朗讀課文,讀準“欺侮、一撮兒毛”等難讀的詞和多音字在課文中的讀音;通過各種方法理解並積累“顫顫巍巍、如泣如訴、警戒”等詞語。
2、能夠通過預習找到表達作者對母雞態度前後變化的相關語句,把握文章結構。
3、聯繫上下文了解作者對母雞前後不同的看法以及形成的原因,理解“一個母親必定就是一位英雄。”的含義。
4、通過閱讀,發揮想像,明白母雞叫聲所表達的含義,體味母雞對小雛雞那份無私的母愛。
教學重點、難點:
聯繫上下文了解作者對母雞前後不同的看法以及形成的原因,理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。
教學過程:
一、導入新課,揭示課題
1、出示名言:“驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱,而且,這個陷阱是我們自己親手挖掘的。”讀讀名言,說說這是誰寫的。
2、老舍是一位傑出的語言大師。今天,就讓我們走進《母雞》,感受這位語言大師的魅力吧。
3、出示課題:24、母雞,齊讀課題。
二、整體感知,理清層次。
1、快速瀏覽課文。
要求: 用“ ”劃出老舍直接寫對母雞情感變化的句子。
2、交流並出示句子:我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞。
理解“一向、不敢”,體會情感。
3、老舍真不愧是語言大師,看似平淡的詞,卻讓我們感受到了他對母雞的恨之切與愛之深的強烈情感。讓我們帶着情感再來朗讀一下句子。
三、品評叫聲,體會喜惡。
(一)研讀1——3小節,深入瞭解作者討厭母雞的原因
1、讓我們根據老舍對母雞的情感變化,給課文分成兩段。
2、老舍一向討厭母雞,是因爲(女生讀1-3節)思考:老舍討厭母雞的什麼?
3、交流:叫聲 行爲
4、最最讓老舍討厭的是母雞什麼呢?那麼就讓我們細細品味老舍筆下的母雞的叫聲。
(1)自由輕聲讀讀1、3小節,要求:a.圈出形容母雞叫聲的詞。
b.感情朗讀使你頓生厭惡之感的句子。
(2)師生串讀第1、3節。
(3)讀句品詞,隨機板書:無病呻吟、拼命炫耀
5、母雞的叫聲的確讓人討厭,加上它還有的壞毛病。(男生讀第2小節)
讀準“欺侮、一撮毛”誰能用一個詞來形容這隻母雞(欺軟怕硬)
(二)研讀5——8節,深入瞭解作者不敢再討厭母雞的原因
1、過渡:這樣的母雞不要說老舍討厭,就連我們看了也覺得討厭。但當他看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞的表現,再次聆聽母雞的聲音時,他的情感徒然發生了變化。
2、指名讀5-8節,其他同學邊聽邊思考:母雞究竟在什麼情況下會發出叫聲?
圈出形容母雞叫聲的詞。
3、交流:異常情況、找到食物、大雞搶食、黃鼠狼來襲
咕咕地警告、咕咕地緊叫、放聲啼叫、尖銳、悽慘
4、品讀語言,發揮想像,體會母雞的叫聲所表達的意思。
分小組:聯繫課文內容,抓住關鍵詞,展開想像,體會體會母雞每次咕咕地叫,彷彿在說什麼。
出示:當( )的時候,母雞( ),好像在說:“( )”。
第五節:
(1)指導讀好母雞警戒的句子
(2)總結:事關孩子的安危,雞媽媽始終保持警惕,真是一位負責的媽媽呀。
第六節1:
(1)理解“緊叫” 、“教”
(2)總結:爲了自己的孩子,母雞可以不辭辛勞,可以忍飢挨餓,我們體會到雞媽媽真是——慈愛、辛苦。
第六節2:
(1)引讀:第2節最後一句
(2)總結:讀到這裏,你想說雞媽媽真是——勇敢呀!
第八節:
(1)出示:頂尖銳、頂悽慘(讀好)
(2)總結:你們看,即便在晚上,雞媽媽也始終保持警惕,連睡覺也不踏實,多麼——辛苦,多麼——負責。
第七節
母雞一直用叫聲傳遞着它對小雞雛的愛,但它也有一聲不哼的時候。
(1)齊讀第7小節
(2)我們猜一下,母雞教兒本領時它會如何叫?(耐心地“咯咯”叫)你從哪裏體會到的?(多少多少次)這時它會說些什麼?
5、小結:我們一起聯繫課文內容,抓住關鍵詞,展開合理想像,讀懂了母雞叫聲的含義,原來,母雞總是由前院咕咕到後院,再由後院咕咕到前院,這咕咕的叫聲並不是沒有理由的。難怪作者後來會說它——負責、慈愛、勇敢、辛苦。
四、昇華主題,感悟“一個母親必定就是一個英雄。”
1、出示:它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因爲有了一羣雞雛。它偉大,因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
2、齊讀句子。
理解英雄:爲了孩子,母親可以挺身而出;可以 ;可以 ;可以 。(忍飢挨餓、任勞任怨、奮不顧身)所以說一個母親必定就是一位英雄!
3、感情朗讀
4、難怪老舍最後寫道:我不敢再討厭母雞了。
從不敢這個詞中,你還體會到老舍對母雞的什麼情感?(敬重、佩服、讚美)
5、齊讀句子。
小學四年級下冊語文《母雞》的教學設計 篇6
教學內容:
人教版新課標四年級語文第七冊第四單元第十六課《母雞》
教學目標:1、認識7個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、感受作者對母雞由討厭到敬佩的情感經歷,體會母愛的偉大。
教學重點:把握作者情感的變化,由討厭到敬佩
教學難點:體會作者對母愛的讚頌
教學準備:多媒體課件
課時安排:1課時
教學過程:
一、以舊引新,導入新課
【方案一】引語:同學們,上週吳老師已經帶領大家一起認識了架子十足的白鵝、見識了有海軍上將派頭的白公鵝,還到過老舍家觀看了他那一隻既古怪又可愛的貓。今天,我們來學習第十六課,去看看老舍家的母雞又是怎樣的呢?
(板書:16、母雞)
【方案二:觀看動畫,激趣導入】
引語:從剛纔的歌曲中,我們可以知道母雞和人類有着十分密切的關係。那麼,誰能說說你印象中的母雞是怎樣的呢?(眼睛小、咯咯叫、會下蛋、愛炫耀、會孵小雞……)
同學們印象中的母雞是xxx的,那麼作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢?今天,我們一起來學習第十六課《母雞》,看看老舍是怎樣描寫母雞的。
(播放視頻《我不想說我是雞》,出示母雞圖片,板書:16、母雞)
二、初讀比較,感知內容
1、現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文,並勾畫出本課的生字詞。
2、通過讀課文,相信大家對文章的內容已經有了一定的瞭解,現在我們來看這一課的生字詞。請全班同學先來讀一下。
如怨(yuàn)如訴、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成績(jì)、悽(qī)慘、
慈(cí)愛、辛(xīn)苦、可惡(wù)、一撮(zuǒ)毛
(1)“如怨如訴”是什麼意思?(形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒,令人討厭。)
誰可以用它造句呢?
(如怨如訴——這篇文章像旋律優美如怨如訴的小夜曲,感動了許多人。
(2)抗kàng(反抗)
吭háng(引吭高歌)
(3)“欺侮”是什麼意思?(欺凌侮辱)
侮wǔ(欺侮)
誨huì(教誨)
(4)“悽慘”的“悽”字是什麼部首?(冫兩點水)
看看“妻”字的寫法。
(5)“慈愛”的“慈”字是什麼結構?(上下結構茲、心)
“慈愛”的反義詞(兇狠)
(6)wù(可惡)
惡ě(噁心)
è(兇惡)
(7)“一撮毛”,“撮”是量詞,用於成叢的毛髮或野草等。還有多cuō(撮合)
3、這些詞語都需要我們慢慢積累下來的,老師現在請男同學讀一遍。
4、接下來請同學們默讀課文,用線段畫出作者對母雞感情態度的詞語或句子。
邊讀邊思考一個問題:作者對母雞的態度,前後有什麼變化?
【預測引導:“我”剛開始對母雞的印象的怎樣的呢?用文中的句子回答。(我一向討厭母雞。)——“討厭”;後來對母雞的態度又是怎樣的呢?(我不敢再討厭母雞了。)——“尊敬、敬佩”。】(板書:一向討厭:不敢再討厭:)
5、那麼,課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的呢?(1—3自然段)
三、細讀推敲,感悟表達
1、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭之處呢?先一起讀一讀1-3自然段。
(1)剛纔我們朗讀了1到3自然段,哪位同學可以用恰當的詞語或者句子說一下母雞的討厭呢?
(隨處亂叫/無病呻吟、欺軟怕硬、發狂炫耀)
①更可惡的是遇到另一隻母雞的時候,它會下毒手,趁其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來。“趁其不備”是什麼意思?(趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手,非常兇狠,讓人厭惡。)
②到下蛋的時候,它差不多是發了狂,恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。這句話作者採用了什麼寫法?(誇張)用來說明什麼呢?(說明母雞愛炫耀)
聾子本來是不怕吵的,作者卻說“就是聾子也會被它吵得受不了”,這裏作者採用誇張的寫法,諷刺了母雞的炫耀,充分表達了他討厭母雞的情緒。
③下面,我們來做一個小練習。
例句:母雞下蛋的時候可愛叫了,就是聾子也會被它吵得受不了。
體會畫線部分誇張的寫法,照樣子說一說:
去三小的路我太熟悉了,__________。(就是閉上眼睛也能到那裏去)
這道數學題太簡單了,____________。(就是不用想也能做出來)
(2)通過前三個自然段的學習,我們知道母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己,所以作者“一向討厭母雞”。後來,作者爲什麼不敢討厭母雞了呢?課文中有概括說明這一原因的句子,誰找到了?(第九自然段。“它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因爲它有了一羣雞雛。它偉大,因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”)
老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大,現在先請三四組同學讀4-6自然段,然後一二組同學接着讀7-8自然段,找找分別寫出母雞這些特點的詞語和句子。
【方案一】①從哪些詞語或句子可以看出它這些特點呢?哪位同學來說一說?
(負責:保護、餵養、照顧、教育小雛雞;慈愛:咕咕地緊叫、讓它的兒女吃、每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂,自己卻消瘦了許多;勇敢:無論……,總……、假若……,一定……,連……;辛苦:立刻警戒;)警戒是什麼意思呢?(戒備)
說話訓練:當遇到危險的時候,母雞會咕咕地警告雞雛,那麼她會對雞雛說什麼呢?
②從剛纔的分析中,我們知道正是因爲母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦,正因爲母愛的偉大,所以老舍先生纔會從“一向討厭母雞”轉變爲“不敢再討厭母雞”,此時此刻,同學們感受到老舍對母雞是一種怎樣的感情嗎?(喜歡、敬佩、尊敬、讚賞……),讓我們帶着一種對雞媽媽的喜愛和敬佩,帶着你對母愛點點滴滴的感受再次讀讀第九自然段。
【方案二:小組討論,交流彙報】
請同學們以前後四人爲一個小組進行討論學習,找出描寫母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦等特點的句子。(在彙報時,先讀出句子,再說明原因。)
【方案三:小組討論,交流彙報】
第一大組裏面的所有小組都探討文中描寫母雞負責這一特點的具體事例。第二大組裏面的所有小組都探討文中描寫母雞慈愛這一特點的具體事例。第三大組裏面的所有小組都探討文中描寫母雞勇敢這一特點的具體事例。第四大組裏面的所有小組都探討文中描寫母雞辛苦這一特點的具體事例。找出句子並說明理由。
四、熟讀總結,概括提高
到此爲止,整篇課文就學完了。通過剛纔的學習,我們知道課文以作者的情感變化爲線索,前半部分寫了母雞的隨處亂叫、欺軟怕硬和愛炫耀自己,後半部分描寫了母親的負責、慈愛、勇敢和辛苦,前後兩部分形成了鮮明的對比。作者對母雞的看法的變化,表達了作者對母愛的讚頌之情。
同學們,學了《母雞》,你們懂得了什麼呢?說一說你自己的見解。
五、拓展延伸,佈置作業
同學們,老舍先生現在對母雞是十分讚賞的,那麼,如果他再聽到母雞的叫聲,還會覺得它討厭嗎?請同學們改寫課文的第一自然段,寫出“喜愛”的情感來。
最後,讓我們一起來朗讀一下有關母愛的詩歌。
課後反思:
《母雞》是人教版新課標四年級語文第七冊第四單元的最後一篇課文,是一篇略讀課文。在沒有多媒體的情況下,結合平時對學生學習情況的瞭解,我設計了一個比較傳統的課堂。力求學生通過學習本課,可以理清本課的寫作思路,即教學本課時,我重在拉線索。
課堂伊始,我首先播放一首比較搞笑的歌曲《我不想說我是雞》,給學生營造一個比較愉悅的學習氛圍,但由於音響效果不太好,聲音比較小,沒有達到我預期的效果。聽完歌曲之後,引導學生說出自己印象中的母雞是怎麼樣的,學生踊躍發言。然後自然過渡到本課的學習,揭示課題。導入部分,我覺得做的還是比較好的。
揭示課題之後,要求學生通讀課文,把握文章的內容,要求學生一邊讀一邊畫出生字詞。在講解生字詞部分,我有側重地對詞進行講解,當然,重點圍繞着字的音、形、義進行講解,這部分講解時比較到位的,學生也能很好地接受。這也算是本課教學的一個亮點。
繼續要求學生通讀課文,並思考一個問題,“作者對母雞的態度,前後有什麼變化?”,在引導學生回到這一關鍵問題的時候,由於提問的方式不太適合學生的理解能力,所以經過了幾番變換引導之後才最終解決了這一問題。這算是本課教學中的一個失誤,事前我沒有很好地考慮到學生的理解能力。如果這樣提問,“作者對母雞的態度,剛開始是怎麼樣的呢?後來他又覺得母雞是怎麼樣的呢?”這樣應該會更好!或者是當學生用具體事例來說明作者的態度時,我應該機智地轉變問法,如:“那這些事例都集中體現出作者對母雞的看法是怎樣的呢?”。所有的這些,都是因爲教學經驗不足,缺乏教學機智,不懂得靈活處理。關於這一點,還有待進一步地加強。
圍繞作者對母雞前後產生的感情變化,由討厭到不敢再討厭,讓學生找出文中具體的事例,這部分的教學思路比較清晰,能夠突出本課的重點,努力處理本課的難點。當時在設計本課教學的時候,只考慮到主要讓學生理清思路,並無做過多考慮,所以課堂比較傳統,並無什麼亮點的地方,學生按部就班地進行學習,留給學生的學習空間並不多。如果換成小組討論,交流學習,讓學生通過合作讀懂本篇課文,再通過彙報檢查他們的學習情況。以這樣的方式開展教學應該更好一些。
總而言之,第一次上臺講課,由於臺上經驗不足,在過渡方面不夠自然流暢,在引導學生回到問題方面也比較欠缺,這些都有待加強。