小學語文四年級下冊《麻雀》教學設計

教學目的：

1．學習動作、外形、神情的描寫方法

2．注意詞語的搭配

3．理解作者同情弱小關心被損害者的情感。

教學重點與難點：

1．以小麻雀的命運爲線索，展開曲折的故事情節；

2．動作、外形、神情的描寫；

3．弄懂小麻雀“似乎明白了什麼”一句的含義。

教法：

參看提綱，自讀，討論。

教學過程；

一．導入

這節我們學習一篇以敘事爲主的記敘文《小麻雀》。作者是老舍。

這篇文章寫於30年代，歷經歲月的磨洗，曾打動了幾代人的心，它表現了怎樣的主題，抒發了什麼樣的感情？作者又是怎樣把小麻雀寫得那麼可愛，那麼叫人同情，它的藝術魅力在哪裏？讓我們一起透過飽含摯情的字裏行間，尋求其中的奧祕。

聽錄音，思考。

二．研讀自讀提示

三．討論自讀提綱

附：

主題：本文敘述了一隻帶傷的小麻雀被貓咬傷的遭遇，字裏行間洋溢着對被損害的弱小者的深切同情，暗示弱小者應該從小麻雀的遭遇中悟出一點道理，那就是要以抗爭求生存。

語法·動補短語

一．什麼是動補短語？（形補）

由動詞和它後面起補充說明作用的詞組合而成。

起補充說明作用的詞是補語

（用<>符號表示補語）

有些補語前面要加結構助詞“得”，有些不能用。

以“想媽媽”爲例，說說你想到什麼程度：

想得<很>

想得<要命>

想得<要死>

……

二．要區別動補短語和動賓短語

[出示玻璃板]

動賓-動補

1．盛飯-盛<滿>

2．洗衣服-洗<乾淨>

3．看他-看<一下>

4．敲門-敲了<三下>

5．買蘋果-買了<許多>

6．看戲-看了<一回>

7．牽牛-牽<回來>

8．抱孩子-抱<起來>

動賓短語告訴我們做什麼，而動補短語告訴我們做得怎樣。

三．形容詞+補語構成的動補短語。

有些動補短語是由形容詞+補語構成，它的性質與動補短語相同。

動補-偏正

暗得<很>-[很]暗

冷得<厲害>-[太]冷了

大<極了>-[很]大

堅強得<很>-[十分]堅強

漂亮<極了>-[很]漂亮

壞<透了>-[極]壞

好得<很>-[很]好

四．學生辨別：

（傻）妞

[真]傻

傻得<很>

（笨）傢伙

[真]笨

笨<極了>

五．做練習，佈置作業。