人教版七年級上冊語文教學設計15篇

在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的人教版七年級上冊語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。

人教版七年級上冊語文教學設計1

教學目標

1.瞭解雅魯藏布大峽谷的自然生態情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。

2.有感情地朗讀課文。

教學時數：

1課時

教學過程

一、導入新課

《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那裏是怎樣一道風景線。

二、初讀，感知全文

1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。

2.初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。

3.抽讀課文，檢查預習情況。

4.說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點?再讀讀課文，看看有沒有合適的字?

梳理歸納出“壯麗”“奇異”

5.默讀全文，找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

壯麗( 2自然段)奇異( 3-4自然段)

三、再讀，感悟全文

1.齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。

海拔：3000米長5044米平均深：22686009

從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。

2.除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒?

“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”(齊讀)通過對比你發現了什麼。你想說什麼嗎?

3.指導朗讀，強調氣勢。

4.齊讀3-4自然段，找一找，你認爲哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。

奇異：山異(熱帶雨林、冰川)

水異(涓涓細流、滔滔江水)

生物的多樣性

5.指導朗讀。

人教版七年級上冊語文教學設計2

【教材分析】

《風箏》是七年級語文上冊第五單元中的第1篇課文。它是現代著名文學家、思想家和革命家魯迅先生於1925年1月寫的一篇散文詩，後來由作者編入散文詩集《野草》。魯迅的文章過去在中學語文教材中選得較多，但由於多方面的原因，過去的教材受當時政治的影響太大，過分強調魯迅革命性、戰鬥性的一面，所以選的魯迅作品往往充滿了“火藥味”，這使學生讀了不少魯迅作品，到頭來卻並不喜歡魯迅。其實，魯迅作品中既有金剛怒目的一面，也有充滿柔情的一面，有不少描寫自然景物和人間至愛真情的感人作品，這次教材選編的《風箏》就是一篇這樣的作品。《風箏》爲我們講述的是一對兄弟童年時代遊戲的故事。每個人都會有童年，童年生活是充滿快樂的，童年的遊戲往往也是終生難忘的。儘管有時也會有誤解，有陰雲，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風箏》不僅是表現了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收穫。

【教學設想】

教學目的

知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

情感態度與價值觀：感悟親情的含義；瞭解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

教學重點：整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文。

教學難點：結合個人人生經驗及閱讀體驗，體會作者的思想感情。

教學安排：兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時反覆閱讀，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

由於這篇課文是學生進入初中後第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，在這個基礎上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創意的閱讀，拓展學生的思路，激發學生獨特的感受。儘管課後學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力會有所提高。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利於學生在感興趣的活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。

【教學方法】

1.根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法等進行教學。

2.採用多媒體教學手段，擴大教學容量。

【教學過程】

第一課時

一、導入

聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽着我的思念和夢幻，走回到童年……”，（引發學生對放風箏的美好感受的回憶。）

簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？

引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關於風箏的故事。（板書課題）

二、新課

a.作者簡介。

b.生字釋詞（點擊幻燈片）

三、感知

要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，並在聽讀中思考問題。

學生朗讀課文或讓學生聽配樂朗讀錄音。

四、質疑

大屏幕投影出示問題組：

a．這篇課文回憶的是什麼事情？請你概述一下。

b．讀完課文以後，你有哪些感受？

(教師可針對學生不同的感受啓發提問)爲什麼“我”不許小兄弟放風箏？事隔幾十年爲什麼要討小兄弟的寬恕？爲什麼說不許小兄弟放風箏是“對於精神的虐殺”？魯迅對待自己的錯誤態度與一般人有什麼不同？小兄弟爲什麼全然忘卻，毫無怨恨？

c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

（學生聽讀課文後，討論回答，學生間相互評論、補充．教師啓發學生多角度地理解課文。）

五、拓展

練筆：如何看待文中“遊戲是兒童最正當的行爲，玩具是兒童的天使。”？(如課堂時間不夠，可放到課後)

六、小結

這節課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了遊戲於兒童的意義，感悟到魯迅嚴於解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到後悔自責及心情沉重的感情經歷，初步體會到作者的思想感情。那麼，我們從中還能感悟些什麼？下節課繼續研讀課文。

第二課時

一、回顧導入

同學們，上節課，我們已經整體感知了《風箏》這一課內容，從中我們瞭解了兒童時候魯迅先生與他小兄弟之間的親情，但從現在看來，魯迅先生卻是一看到風箏，就想起兒時對小兄弟放風箏和做風箏的態度，心裏面就只有悲哀和沉重。那後來幾十年過去了，魯迅先生的心情有沒有因時間的流逝而改變呢？這節課我們繼續來學習、深入體會文章的內容及思想意義。

二、合作探究

[設疑探究]（1～4段）

學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，做到面向全體學生，關注個體差別。(可請學生把問題記在課堂筆記本上)

課件出示問題組：

①爲什麼“遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”？(聯繫下文)

②爲什麼說“久經訣別的故鄉的久經近去的春天，卻就在這北京天空中盪漾了”？（提示：把風箏看作春天的象徵）

③從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的？他爲我們勾畫了一個什麼樣的兒童形象？對小兄弟流露出什麼感情？(結合書中插圖體會)

[教師小結]

①故鄉放風箏的季節是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就開始放風箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。②這裏所說的“春天”，有特定的含義，是小時候故鄉的春天，是天空中有風箏的春天，現在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中盪漾了”。③看得出神、驚呼跳躍……從神態、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏。這部分爲我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含着對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含着深深的自責。

[朗讀研討]（5～12段）

指名學生朗讀課文的後半部分，注意朗讀時的語速和情感。

（朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。學生朗讀時教師細聽，檢查學生的朗讀水平）

引導問題探究，解決好如下問題

（學生可邊讀邊思考或讀完整體思考，小組內交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論）

課件出示問題：

A.文中所說的“對於精神虐殺的這一幕”，具體指什麼？請你用自己話概括。說說作者在文中是什麼樣的形象？對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情？

B.事隔幾十年爲什麼要討小兄弟的寬恕？

C.魯迅對待自己的錯誤態度與一般人有什麼不同？小兄弟爲什麼全然忘卻，毫無怨恨？

[互動小結]

這一幕，指“我”不許小兄弟放風箏，發現他偷做風箏，氣得“我”把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。文中“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，隱含着對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含着深深的自責。但作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，並不因爲自己當初的動機是好的就原諒自己，不因爲當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因爲時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那麼沉重，可見他是多麼嚴厲地解剖自己，他的爲人是多麼嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。

作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以爲有什麼錯，現在虐殺者有了覺悟而後悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們仍然可以從中得到極大的教育意義。

三、體驗拓展

1.閱讀周粲的《滿天的風箏》，將他的這篇文章和本問文做比較，看看兩篇文章在表達的感情上有何不同？

2.現在離週六還有X天時間，請大家抽空做個風箏，一起來操場上放風箏。

【教學感悟】

《風箏》一文，意蘊豐富，因爲此文爲我們提出瞭如何進行兒童教育的問題以及人要勇於自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內涵。這些都具有廣泛地指導性，可以讓我們體會人間至愛真情，學習自我解剖的精神，培養高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態度。由於讀者的知識背景、生活經驗、體悟的角度等方面的差異，使讀者面對同樣的文章，會有不同的理解或感受，所以在教學中，我提倡師生之間的平等對話，尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解，以人爲本。教學中擬讓學生反覆閱讀，體味作者的情感變化，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學，使他們在我的引導下發現問題，各抒己見，相互交流，相互啓發，相互爭議，合作探究，主動去獲取知識，培養健康情感。

人教版七年級上冊語文教學設計3

教學思路

本文所寫家庭故事貼近學生生活，結構精緻，佈局巧妙，情節發展曲折，矛盾環環相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設計時只能有所取捨，把更大的自由、發現的快樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀課文，並聯系自己家庭生活和成長經驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，並進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾衝突，使自己能健康快樂地成長。

一、教學目標

①課文分析：本文寫的是子女與父母的衝突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學本文，要讓學生在瞭解故事情節的基礎上意識到文章所要表達的內容：我們怎樣看待友誼，怎樣看待物質利益，怎樣更好的學會與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。

②學情分析：我所任教的七（1）班學生語文成績處於中等水平，在朗讀與發散思維能力方面尚有欠缺。希望通過本文的教學引導學生掌握朗讀的基本要領，能夠做到有感情的朗讀，並能根據教師引導，發現課文所要揭示和表達的深層次問題，進而闡明自己的觀點。

二、教學重點

1.分角色朗讀，把握人物個性化語言；

2.思考課文所要揭示和表達的深層次問題。

三、課前準備

學生

①課前請同學們在練筆時就“金錢與友誼”談談自己的看法。

②課前自讀課文，查字典疏通文字，瞭解文章的大意。

教師

①對課文進行多次閱讀，品味文章內涵，形成自己的觀點。

②多媒體輔助教學。

四、教學內容

1.導入新課

現在我這裏有兩樣東西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什麼好呢？（窮朋友）爲什麼有這樣的選擇呢？（朋友珍貴，友情珍貴）友情是用金錢換不來的。現在有一句很流行的話：有什麼不要有病，沒什麼不能沒錢。沒有人認爲金錢很重要，金錢是萬能的嗎？

(大屏幕投影出示學生的觀點，請作者讀一讀)

“俗話說的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋樑，友誼使人與人之間的關係變得更加親密，友誼的重要性是金錢無法比擬的。”

“在人生當中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時候，你的朋友會來幫助你；擁有友誼，讓你的生活更加快樂；擁有友誼，你的人生纔會更加顯現出自我價值。”

“如果你沒有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時就是靠朋友救濟才度過難關的，不是還有‘士爲知己者死’的千古名言嗎？但是如果你沒有了友誼，就算有金錢，也會感到很孤單。”

“友誼和金錢對我都很重要。沒有友誼，生活將失去色彩，孤獨和寂寞將始終纏繞着自己；沒有金錢，就失去了生活的基本物質條件，沒有生存，何談享受。”

的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”這足以表現友情無價。然而在現實生活中，不少人有重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響。《羚羊木雕》的故事就很好地說明了這一點。好，今天我們來共同學習張之路的《羚羊木雕》。

2.教師板書課題，並檢查預習。

3.初步感知課文

①課文寫了哪幾件事？（板書）

②文中寫了一隻什麼樣的木雕?圍繞它發生了什麼事?涉及到哪些人物?

③你認爲這篇文章寫得怎樣?

要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助於體會。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。

學生自由發表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

[教師小結]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾衝突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先後出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。

4.精讀賞析

⑴學生分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀後進行評價。

教師用大屏幕投影問題：

①品味揣摩人物個性化語言

②文章結構順序能否調整

(過渡)從大家的掌聲和眼神裏可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪裏有興趣哪裏就有發現、有感悟，進而有創作。小組討論誰讀得好，好在那裏，如果朗讀中有不足，有什麼不足?然後全班討論。

全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。

①品味揣摩人物個性化語言

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，並由此分析人物性格。

②文章結構順序

調整後不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。

體驗反思

(過渡)：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

⑵大屏幕投影出示問題：

①禮物應不應該送？（分甲、乙展開辯論）

②貴重的物品能不能送給朋友？

老師小結：

甲 該送：情比物重要

乙 不該送：父母送給自己的禮物怎麼能回使友誼變得俗氣。這對父母的不尊重。

答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉送他人並不意味着“我”不珍惜父母的禮物。而是萬芳特別喜歡（她也不是因爲名貴而喜歡，而是造型別致，美觀）這並不庸俗。

（過渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當然是被父母逼的）不就意味着與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？

這就引發出一個問題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？

[小結]古人云：士爲知己者死，試想連命都可以送，還有什麼不可以送的啊？（江湖義氣除外）當今社會有多少重情輕財，他們爲災區人民捐款捐物，爲困難的下崗職工送去生活費，爲失去父母的孩子資助學習費用，他們是最值得敬佩的人。

過渡：通過剛纔的討論，大家對文章的主題已經有了鮮明的認識，那就是羚羊有價情誼無價，但現實畢竟是現實，你在生活中有沒有被人誤解，內心很委屈的經歷，說一說。

自由發言：

老師小結：人生活在這樣世界裏，不可避免的與人交往，理解顯得尤爲重要，父母與子女之間、老師與學生之間，同學們之間都需要理解，理解是永恆的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。

5.教師小結

學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常衝動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能儘量避免出現文中的矛盾衝突。

6.作業

想像“我”要回木雕到家後的情景，模仿課文續寫。

五、小結

教學形式活潑能抓住學生的特點，教學效果較好。最初的設計是讓學生快速默讀，然後集中討論我與父母衝突中人物的個性化語言。雖然學生也是積極參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。改爲全文分角色朗讀之後，不僅是朗讀的學生，所有的學生都投入到文學的魅力中。因爲朗讀是化無聲的書面文學爲有聲語言，能幫助學生深刻地體會作品的思想內容，從而打動學生的情感，還可以進行語言訓練。作品讀得越好，學生就越能理解文學形象並受它感染。在朗讀時，教師主動參與，讀“媽媽”這個角色。讀完後全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨着討論的進行，同學們發言越來越積極，所有的同學都投入了這場家庭糾紛。“我”的委屈傷心；爸爸的圓滑世故；媽媽的着急嚴厲等等都在評議和爭論中發現、理解、把握。從中我也深刻體會到，語文課一定要多讓學生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學生的讀、學生的感、學生的思!

六、板書

點評：

這堂課鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。整個教學流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最後結合學生生活“體驗反思”，給人以非常嚴謹的感覺。教學中教師尊重學生的個性化閱讀，既調動了學生的閱讀積極性，也讓學生緊密聯繫自己的生活去體驗、發現。教學中，體會課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發揮自己的特長，主動參與到分角色朗讀課文中，通過有感情的朗讀，引導學生反覆地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點，使學生從中感悟生活，得到有益的人生啓示。另外，教師較好地把現代教學媒體與傳統的教學媒體有機的結合在一起，進一步優化了教學過程，優化了教學的時間結構，順利地完成了教學任務。

人教版七年級上冊語文教學設計4

一、教學目標

知識與能力：

1．有感情地朗讀，把握詩文情感基調，品味精美語言。

2．初步感知印度文化和泰戈爾的詩歌特點。

3．學習和借鑑本詩藉助一種具體的形象抒發真情的寫法。

過程與方法：

1．通過朗讀法感知課文內容。

2．用品析討論法領會語句的深刻含義。

3．用合作探究法激發學生的積極性，加深對文章的理解。

情感態度與價值觀：

體會童真童趣，感受人間至愛真情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教學重難點

教學重點：

通過多種途徑，感悟詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感 。

教學難點：

1．通過想象，鑑賞詩歌，學習和借鑑本詩藉助一種具體的形象抒發真情的寫法。

2．學習本文託物寄情的寫法。

三、教學策略

本課主要採用朗讀、品析、討論；自主、合作、探究等教學方法並配合多媒體課件，充分激發學生的興趣，調動學生的積極性。

1．本課設置了情境導入、感知學習、品讀欣賞、想象練習、活動學習、佈置作業等幾個環節。

2．學生對課文的感知是通過欣賞視頻課件和反覆朗讀課文完成的。

3．通過引導學生品賞語言，感受泰戈爾散文詩的魅力。

4．利用本課特點，有效地訓練學生的想象力。

四、教學過程

（一）情境導入

導入語：

同學們，你們剛剛告別了童年，冰心有一句寫童年的詩句：“童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”童年是如夢如幻的，童年是天真爛漫的，童年時期的孩子有無窮的想象力。偉大詩人泰戈爾筆下有這樣一個印度孩子，他突發奇想，用純真的童心和奇特的方法表現對母親的依戀。讓我們一起來品讀《金色花》，認識這個天真爛漫的孩童形象。

【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。

（二）感知學習

播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜，指導學生熟讀課文並設計相關問題：

1．文章共描繪了幾幅畫面？請用簡潔的語言給每幅畫面加一個小標題。

2．你能各找一個詞形容文中孩子和母親的特點嗎？

（答案見PPT批註）

【設計意圖】

1．營造情境，引導整體感知文章內容，訓練概括能力。

2．引導學生感知人物特點。

（三）品讀欣賞

1．教師出示設計好的問題，引導班級小組內討論：

（1）作者爲什麼要把孩子想象成金色花？

（2）作者是如何表現孩子對母親的依戀與愛的？畫出相關的詞語。

（3）金色花是印度聖樹上的花，它給本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印記。找出課文中其他體現宗教色彩的地方，畫出相關的詞語。

（問題分析總結見PPT批註）

2．通過視頻，加深對課文的理解。

播放課文解析巧妙的抒情角度。

【設計意圖】引導學生領會作者巧妙的藝術構思和神奇的想象力；引導學生體會語言的準確性；引導學生走近偉大詩人泰戈爾。

（四）表達練習

1．教師引導：本文藉助“金色花”的形象表達了純真的母子之愛，這種通過想象，藉助具體形象來抒情的方法值得我們借鑑。同學們，你想借助什麼表達對媽媽的愛呢？讓我們也來借用這種方法比賽說說心裏話。

請以“媽媽，我想變成……，當你……的時候，我……”的句式說一句話。

2．通過以下步驟組織訓練：

（1）學生仿寫 。

（2）小組交流 。

（3）全班評議 。

【設計意圖】通過訓練，既提高想象能力，又提高表達能力。

（五）語文活動

1．展開活動

（1）教師：同學們，心動不如行動！用行動去愛自己的父母、親人！愛周圍的人乃至一切可愛之人吧！

（2）組織《牛棚的故事》主題活動。

2．參考金色花活動設計。（牛棚的故事）

【設計意圖】通過活動深入理解課文內容。實現能力遷移和情感內化。

（六）佈置作業

1．佈置檢測練習。

參考金色花同步檢測。

2．課外活動安排 。

①讀書活動：閱讀《新月集》，做讀書筆記。

②實踐活動：回家做一件事讓父母感受你對他們的愛。

【設計意圖】

1．基礎檢測練習。

2．引導走近偉大詩人泰戈爾。

3．讓學生感受親情並用行動和語言表達情感。

人教版七年級上冊語文教學設計5

一、教學目標

1.在任務驅動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。

2.在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇於擔責、善解人意等美好人性的感染。

3.在教師的引導下完成部分劇本提綱。

二、教學重難點

教學重點：

1. 在任務驅動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。

2. 在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇於擔責、善解人意等美好人性的感染。

教學難點：

多角度理解課文的思想感情。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、活動法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

四、教學過程

(一)設置情境，明確任務

1.學生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成爲遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會發出呼籲或者號召，引導社會風氣。

2.關愛老人是當今的熱點，社區要開展“關愛老人”宣傳日，希望咱們學校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節目，助力社區活動。受公益廣告的啓發，老師想請同學們幫社區做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區網站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學習的《散步》就是這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。

【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。

(二) 多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情

任務一：確定文本的使用價值。

1.朗讀，說出文章寫了什麼事，重點是什麼。

2.在文中圈畫或標註散步前後，“我”的所作所爲、所思所想及原因，發掘出文章蘊含的值得宣傳的品質、情感、精神等。

5.全班交流，確定主題並填寫。

預設：

交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責任”“生命”。

交流第二階段，教師引導學生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學生會關注到“責任”，教師引導學生思考誰的責任，什麼責任，“我”對這份責任的態度。學生會順利體會到中年人主動擔當的責任意識。也可以順便解決“就是整個世界”的理解

預設主題：孝順;尊老愛幼;親情;中年人的責任與擔當;家庭和睦。

任務二：確定片名。

1.帶着對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。

2.交流自己擬的名字並陳述理由。

預設

問題預設：學生可能沒有這方面的經驗，教師要提示，可以從內容、主旨的角度擬。可能還是打不開思路，進一步提示學生從事件要素(人物、時間、地點、環境、事件的關鍵環節，事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。

從內容角度擬的劇名：

《背》：這個故事的重點是“背”，同時“背”容易讓人聯想到責任。

《一家人》：其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現着親情。

《三代》：故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪迴中獨有人性光輝。

《初春的田野上》：這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象徵的意味，象徵生命的美好與蓬勃，象徵親情的美好，象徵和諧家庭的幸福。

從主旨角度擬的劇名：

《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等。

任務三：撰寫人物說明。

1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內心，把握人物思想性格特點。

預設問題：學生可定會提出妻子沒有語言怎麼辦的問題，教師引導學生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態度，學生會發現妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。

對於一些學生，母親的善解人意也需要教師引導學生立足分歧造成矛盾的角度想想母親爲什麼改變主意，立足於不讓兒子覺得歉疚不安，也爲了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考爲什麼母親要說“我走不過去的地方，你就揹着我”。

“我”：有鮮明的責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更應該孝順時日不多的母親。

母親：慈愛、善解人意。

妻子：賢惠。

兒子：活潑可愛，聰慧懂事。

劇本提綱：

【設計意圖】以任務帶動學生對文章內容的梳理和對文章主題的把握。

(三)課堂小結，佈置作業

1.完成劇本提綱。

2.上網觀看央視公益廣告《媽媽的謊言》《洗腳》《筷子的故事》，注意從中受到啓發，爲繼續修改劇本準備。

人教版七年級上冊語文教學設計6

【教學目標】

１、理解課文內容。

２、瞭解學習居里夫人的人格魅力。

３、品味平實而富於哲理的語言,學會做讀書筆記。

【教學重點】

１、梳理課文內容。

２、歸納居里夫人的人格特點。

３、品味平實且富於哲理的語言。

【課前準備】

學生：

１、預習課文，疏通文意。

２、蒐集居里夫人的有關資料。

３、閱讀樑衡的《跨越百年的美麗》，準備談自己的讀後的感受。

教師：

準備居里夫人的掛圖。

《我的信念》選入鄂教版七下第20課，人教版七下第9課，人教版（五四學制）六下第4課。該文章從居里夫人的工作環境、工作態度、工作理念三方面體現了居里夫人的信念。

一、導入，由居里夫人的畫像引出

同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發現了放射性元素鐳，推動了核科學的發展。但關於她的人格，也許我們知道的並不多。我們的作家樑衡在居里夫人發現放射性元素一百週年時寫了一篇文章《跨越百年的美麗》，相信大家讀了之後一定有很多話要說，尤其是女同學，甚至要把她當成自己的偶像了。

學生漫談讀後的感受。是什麼力量使居里夫人在這百年之後還對我們每一位有着這樣的迷人的魅力呢？

今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的瞭解。

二、範讀課文

疏通文意，品味語言，識記字詞。

三、梳理課文內容

教師導學：

本文內容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應引導學生首先按順序蒐集、篩選信息，而後概括綱要，最後歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。

１、默讀，蒐集、篩選信息：

讓學生獨立默讀、思考，試着讓學生用四字短語歸納居里夫人的行爲特點。

討論歸納：

堅忍不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學

探討真理 生活簡單 重大發現 保持安寧 不圖財富

珍惜時間 追求自由 剋制自己 熱愛生活 沉醉科學

２、概括綱要，歸納整理：

全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

（板書）

四、重點研讀（５～７段）