七年級語文課外閱讀教案

推薦人：來源: 閱讀: 3.81W 次大中小

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的七年級語文課外閱讀教案，希望對大家有所幫助。

七年級語文課外閱讀教案1

教學目標：

本文是一篇富於詩情畫意的優美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴羣飛行於空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，讚頌鶴的羣體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴羣精神，是本文教學的重點。對文中"鶴鷹之戰"開始時鶴羣的驚慌的理解是本文

教學重難點：

文章描寫細緻傳神，語言貼切富有表現力，可以藉此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。

教學過程：

一、激發情趣，導入新課。

二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。

三、指導學生學習全文。

(一)初步瞭解文章內容。

1、快速閱讀全文，感受文章要點。

要求：給自然段標上序號。大致瞭解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標誌出來，也可以寫出來。

2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的.字詞句標出來，必要時查查工具書。

①給下列加點的字注音。

佇(Zh)立綺q )麗湮(y n)沒剽悍(p )盤旋(X n)

②結合課文，理解下列詞語的意義：

佇立：長時間的站立。綺麗：鮮豔美麗。

輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敵衆：人數少的抵擋不住多的。本文形容一隻鷹抵擋不住衆多鶴的攻擊。

無濟於事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。

盤旋：環繞着飛或走。本文指鶴羣環繞着飛。

(二)仔細閱讀文章，思考以下問題。

1、這篇文章是用第幾人稱寫的?

2、複述文章主要內容。

3、梳理文章寫作思路，劃分結構層次。

提示：

這篇文章是運用第一人稱來寫的。"我"是鶴羣翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。

運用第一人稱，可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側羣山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴羣向北飛去爲止，敘述了自己觀察到的鶴羣翔空的全過程。

其中鶴鷹之戰是重點，戰前，戰鬥，戰後，是三個大層次。戰前又有兩個小的層次，前一層寫"一"字形模隊的飛翔貌，後一層寫變換方向。戰後，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。

(三)深人閱讀，完成以下閱讀任務。

1.找出文章表現鶴羣飛翔於空中的細節。

2.找出文章表現鶴羣搏擊蒼鷹的細節。

3.找出表現鶴羣救護同伴的細節。

(四)通讀，進一步思索以下問題，並從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。

1.作者描寫鶴悠然飛翔於空中的意圖是什麼?

2.在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴羣"立即崩潰""驚恐萬分""陷入一片混亂"，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

3.在現實生活中，人們常見到因車禍倒於血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立於公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴羣比較，體會鶴羣的可貴之處在什麼地方?

4.文章最主要的修辭方法是什麼?

5.討論歸納本文的中心思想。

四、課文學習小結。

注意結合所學內容的主要點小結即可，突出學習收穫即可。

七年級語文課外閱讀教案2

一、教學目標

1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生歸納閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中。

3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中瞭解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。

二、指導重點：

指導學生歸納閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中前置作業：

1、有關中國傳統文化的文章；

2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，並準備向別人推薦自己的好書的.發言稿，記熟。

教學過程：

一情景導入

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、整體感知：引導學生總結讀書方法

1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想爲什麼老師會推薦一組這樣的文章。

三、小組討論

1、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]

2、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？

四、交流展示：生彙報討論所得。

五、拓展延伸：

1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

2、學生彙報讀書所得。

六、課堂小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最後讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。

板書：

課內得法課外活用

七年級語文課外閱讀教案3

教學目標：

1、瞭解小傳特點，理清順序。

2、品味儉省、平實的語言。

3、培養、提高學生網絡環境下自主、合作、探究的學習能力。

教學重難點：

1.瞭解魯迅先生的主要經歷,解讀魯迅精神。

2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。

教學過程：

一、導入新課

有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護着“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作爲人的生存本領;有這樣一位戰士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰鬥不止”;有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。

同學們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。)

哪位同學想把你的評價展示給大家?

(“轉播”學生評價，演示給大家，並作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉播”，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。

“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。

二、明確學習重點、難點：

課前，大家已作了預習，你認爲應確定怎樣的學習重點、難點?

我結合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請添補在下面“空格”內。

三、自主、合作、探究

下面請讓我們一起運用網絡資源來研讀魯迅。

(一)整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。

首先請自主朗讀課文，並思考：

1、本文以xx爲順序，以爲xx線索。

2、概括各段大意。

小結：

1、本文以時間爲順序，以思想轉折爲線索。

2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。

(二)重點、難點突破

我們已粗略瞭解了魯迅的主要經歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。

瞭解自傳特點,追尋偉人足跡

閱讀課文，兩人合作完成下面的任務：

梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，並在文中劃出有關時間和事件的關鍵詞句。

品味含蓄語言,觸摸偉人心靈

1、聯繫你學過的課文,你能爲魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背後的“空白”。

2、魯迅爲什麼不走鄉間子弟的老路?

3、魯迅爲什麼要選擇學醫?又是出於什麼考慮決定棄醫從文的?

4、魯迅回國後，爲什麼屢屢從這個學校輾轉到另一個學校?

5、傳記是以寫生平事蹟爲主的，而文章的最後一節寫的是作者的著述情況，是否可以刪除?

下面我們來共同關注大家“合作研究”的成果。

1、在“表格”內“單擊”出現先生主要經歷，請對照。(有無疑問?隨機點撥)

2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?爲什麼?

3、誰回答第3個問題

四、拓展延伸

請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內容：

1.總結：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間爲順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的.清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中瞭解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮鬥的偉大精神。魯迅先生雖然並不生活在我們的時代，但他的精神有着跨越時空的永恆力量，激勵我們爲國家、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。

2.擴展：爲了讓同學們對魯迅先生有更多的瞭解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下蒐集到的關於魯迅先生的語萃、事蹟講給同學們聽，要求同學們試着談談你從中得到的收穫。全體同學準備好摘記本，將你認爲同學們交流中有價值的材料記錄下來。

七年級語文課外閱讀教案4

教學目標：

1、瞭解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學習作者細緻觀察、準確描摹的方法。

3、品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

教學過程：

第一課時

一、導入：

回憶曾經讀過的以“鵝”爲題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩突出了鵝的什麼特點?

二、作者及寫作背景簡介

《白鵝》寫於1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村裏。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之餘，在院子裏種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄託。

三、範讀課文

四、討論課文1一4段內容

1、作者筆下的鵝有什麼鮮明特點?

傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以爲了不起，看不起人;極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

3、爲了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。於是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者爲什麼用這個詞來形容白鵝作者對白鵝懷着一種怎樣的感情?

五學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

第二課時

一、研究課文1～4段的寫法

1、學生自由朗讀1～4段。

2、爲突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較着寫，結合文中內容作具體分析。

3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因爲他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，代表性，試作分析。

4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的'傲慢?

二、討論課文第5段的內容

1、作者用淺顯質樸的文字，輕鬆幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然後說說作者及其家人喜愛白鵝還有什麼原因。

2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。

3、這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文

七年級語文課外閱讀教案5

教學目標：

1、積累文中出現的生字和新詞。

2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。

3、體會詠物記敘文的特點。

教學重難點：

1、通過課文中描寫石榴枝幹、葉片、花、果實和子粒特徵的句子來理解作者的思想感情。

2、正確領悟文章的主題，理解作者執着堅定的信念和熱切的追求。

教學過程：

第一課時

一、情景導入，指導初讀

1、帶領學生認識石榴，觀察講臺上的一盆石榴。

2、引導學生描述自己觀察到的石榴。

3、帶領學生總結石榴的.特點。

4、指導學生分析描寫石榴枝幹、葉片、花、果實和子粒特徵的句子，

二、抓住特徵，分析課文

1、帶領學生品味描寫石榴的句子。

2、帶領學生閱讀全文，體會作者的思想感情。

3、帶領學生重點討論作者爲什麼將石榴比喻成是“夏天的心臟”。

三、深入探究，體會感情

1、給學生髮放文章的背景材料。

2、結合背景組織學生討論：在石榴衆多的特點中，作者爲什麼偏偏選它在五月開花這一特點來寫?

3、帶領學生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。

四、本課小結

《石榴》一文託物言志，借石榴寄託情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，讚揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神品格：向時也含蓄地抒發了自己執着堅定的信念和熱切的追求。

第二課時

一、輻射閱讀，體會寄情於景的寫法

1、帶領學生閱讀《白楊禮讚》片段。

2、帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。

二、寫作練習

指導學生觀察大幹世界裏的事物，描寫其特徵，同時練習“託物言志”或“借物

抒情”的寫法。

三、本課小結

要寫好物託言志或借物抒情的文章，首先要有情，學會觀察，做生活的有情人;學會思考，做生活的有心人。

七年級語文課外閱讀教案6

教學目標

1、積累冰心的資料，對作者及其《繁星》和《春水》兩本詩集的寫作背景有一個粗淺的瞭解。

2、反覆閱讀《繁星》和《春水》兩本詩集中的詩歌，品味冰心詩歌的語言，明確做讀書筆記的幾個簡單方法和寫讀後感的步驟，能自選其中一首詩寫出自己的讀後感。

3、讀《繁星》和《春水》，感受作者思想感情，交流心得，養成良好的閱讀習慣。

教學重點與難點：

1、重點：明確做讀書筆記的幾個簡單方法和寫讀後感的步驟。

2、難點：在對冰心的詩歌反覆朗誦的過程中，把握富有感染力的詩句，感受作者的思想感情，寫出自己的讀後感。

教學步驟：

一、前置作業：積累冰心資料，瞭解《繁星》、《春水》寫作背景

二、情景導入：

同學們都讀過哪些文學名著呢？你認爲讀名著有什麼好處呢？（學生踊躍發言）

教師小結：（名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在於典範的語言，在於精彩的故事，在於典型的人物，在於深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養。——這就是文學的魅力）著名作家冰心老人的一句話“讀書好，多讀書，讀好書。”就是對名著閱讀最好的詮釋。

三、整體感知：

引導學生看幻燈片展示的詩句：猜猜是什麼作品中的表達？你瞭解作者和該作品多少？零碎的詩句，是學海中的一點浪花罷；然而它們是光明閃爍的，繁星般嵌在心靈的天空裏。

——冰心

教師在學生充分回答的基礎上小結：⑴冰心資料（冰心（1900—1999）原名謝婉瑩，福建長樂人。出生於福州一個具有愛國/維新思想的海軍軍官家庭。冰心既是一位小說家，又是一位詩人，還是一位散文家。她一生勤於寫作，關心祖國和人民，是中國現代文學史上最著名的女作家。她的早期詩作《繁星》164首小詩組成，和《春水》182首小詩組成。）⑵冰心創作《繁星》、《春水》的時代背景（冰心寫作《繁星》和《春水》的時候，正值“五四”新文學活動的高潮期至高潮剛剛過去之後。作爲五四時代的著名詩人，她接受的思想除了愛國主義、民主主義之外，還有基—督—教教義和愛的哲學。在當時那種文學社團如雨後春筍般涌現的社會環境裏，冰心成了文學研究會中的一員。文學研究會的“爲人生”的創作主張冰。心坦誠她的《繁星》和《春水》是接受了泰戈爾詩作的影響。《繁星》和《春水》，才能更直接地反映冰心這位青年知識女性內心的感觸和情思。）⑶好的閱讀方法使積累名著知識事半功倍。

四、小組討論：介紹做讀書筆記的幾個簡單方法和寫讀後感的步驟。閱讀名著的方法：讀書筆記。

1、符號式筆記

我們讀書的時候，把書中重要的、好詞佳句或者有疑問的地方，用各種符號（例如直線、曲線、問號？？等等）勾劃出來，或在書的'空白處寫上批語，這種筆記，就是符號式筆記。

2、摘錄式筆記

摘錄式筆記就是把我們從書上、報上看到的一些精闢的，富有哲理的，對我們很有啓發的內容抄寫下來。

摘抄可以加深理解和記憶，書海變筆記。作摘錄筆記時要注意以下幾個問題：（1）要有選擇地抄錄。把文中對我們最有用、最有啓發的內容抄下來，（2）要忠實原文。書裏前後和中間不需要摘錄的文字，可以用省略號表示。（3）要註明出處。這樣便於以後使用時查對。

3、感想式筆記

讀完一本好書或一篇好的文章，將自己的感想和體會寫出來，這種讀書筆記就是感想式筆記，也叫讀後感。指導學生反覆讀詩，品味詩，分析選例中的讀後感內容及結構。強調：寫讀後感一定要選擇自己感觸最大和體會最深的一點來寫，應突出重點，切忌面面俱到。當然，寫的時候還要善於聯想，依照原文主要內容和精神實質，結合自己的思想和生活實際。

小結：假如我們把每一篇好文章比喻成一朵花，寫讀書筆記就好像在萬花叢中採集花蜜。天長日久，我們會發現讀書筆記對提高自己的閱讀和寫作能力有事半功倍的效果。

五、拓展延伸：

學以致用（品讀下面的小詩，選擇其中一首寫出讀後感）母親呵！/天上的風雨來了，/鳥兒躲到他的巢裏；/心中的風雨來了，我只躲到你的懷裏。——《繁星》

魚兒上來了，/水面上一個小蟲兒漂浮着————/在這小小的生死關頭，我脆弱的心，/忽然顫抖了。

——《春水》

萬千的天使，/要起來歌頌小孩子；/小孩子！/他細小的身軀裏，/含着偉大的靈魂。——《繁星》

成功的花，/人們只驚慕她現時的明豔！/然而當初她的芽兒，/浸透了奮鬥的淚泉，/灑遍了犧牲的血雨。——《繁星》學生作品展示並小結：《繁星》、《春水》的主題妙語佳句集錦展示

◆青年啊！爲着後來的回憶，小心着意描你現在的圖畫。——《繁星》 ◆大風起了！秋蟲的鳴聲都息了！—《春水》

◆牆角的花！你孤芳自賞時，天地便小了。 ——《春水》 ◆星星—只能白了青年人的發，不能白了青年人的心。 ——————————《春水》

贈言：掌握基本的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，就能在知識的大花園採集縷縷書香。同學們，願淡淡的墨香，朗朗的書聲繚繞菁菁校園，伴你成長。

五、佈置作業：

1、仔細讀讀這本書，挑你最喜歡的語句背一背，看誰背的又多又好。