八年級語文課外閱讀試卷

　　【八年級語文課外閱讀試卷】

《藤野先生》

(一)1、在東京的所見所聞2、只不過，失望3、所作所爲、奇特打扮，憎惡、諷刺，標緻，反語4、行屍走肉、醉生夢死5、看不慣清國留學生不學無術、醉生夢死的生活方式6、承上啓下的過渡作用

(二)7、表達自己的愛國主義的情感8、北京的白菜運往浙江尊爲“膠菜”，福建野生着的蘆薈到了北京美其名月“龍舌蘭“9、不但學校不收學費，幾個職員還爲我的食宿操心10、反映日本人民的友好熱情，正襯藤野先生的精神品質11、《藤野先生》，魯迅，文學家、思想家、革命家12、爲全文奠定愛國主義的感情基調鋪墊下文;承上啓下的過渡作用

(三)13、“我“與藤野先生的相處14、“我”的講義已經從頭到尾都用紅筆添改過了……也都一一訂正15、添改講義;糾正解剖圖;關心解剖實習;瞭解中國女人裹腳16、“第二三天”;“從頭到尾”;“一一訂正”;一直17、藤野先生竟然爲一個外國留學生細心地添改講義;“我”的講義錯誤多，讓先生費神18、嚴格要求、嚴謹19、很吃了一驚，同時也感到一種不安與感激;還不服氣20、熱情誠懇;求實21、語言、行動22、順敘

(四)23、時事片事件24、沒有，是爲了揭露這種邏輯的荒謬，表達憤慨的感情25、這種現象帶有普遍性，拯救民族的靈魂迫在眉梢，刻不容緩;“萬歲”;傷害了民族自尊心26、看熱鬧的人完全喪失了民族自尊心、精神麻木;副詞;強烈地表達了作者對反動派長期統治下的人們精神麻木的痛恨。27、醫學救國;棄醫從文;愛國主義28、不可壓抑的激憤29、即將被日軍槍斃的中國人及圍着的一羣中國人和課堂裏的“我”30、記敘、議論

(五)31、wèi,爲了;wéi，被 32、轉折33、藤野先生沒有民族偏見，真誠關心和幫助中國留學生34、“小而言之”是爲了中國的進步，指一個國家;“大而言之”指爲學術、爲科學，指的是人類進步35、記敘、抒情、議論36、收藏講義、懸掛照相、繼續寫作37、自己的愛國思想和鬥爭精神受到觸動而增加鬥爭的勇氣和力量38、爲軍閥政客張目的反動文人;反語;憎恨與諷刺

《我的母親》

一1、內容上點題，結構上過渡。2、從叫我做人和讀書兩個方面。3、因爲母親“教訓兒子不是藉此出氣叫別人聽的”。4、不矛盾，作爲母親，她首先在生活上照料“我”，父親死後，她不得不也擔起父親的職責教育“我” 5、這些語句質樸、真切，飽醮感情，表現出母親對“我”的摯愛，字裏行間滲透着“我”對母親的愛戴、感激之情。6、評價可見仁見智，積極面消極面均可。可正面肯定母親的教之嚴，簡述理由;也可以辯證地看待母親教子過於嚴厲，尤其是體罰帶來的消極影響。

二、①　是對上文的總結。　　　　②　D

③　A　　　　④　總結

⑤　學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人、體諒人。

三、閱讀測試題

1、厲　擰　意　翳　悔　翳　舔　舔

2、因爲“她教訓兒子不是藉此出氣叫別人聽的。”

3、選文第二段寫了兩件事情。第一件事寫的是母親因爲“我”說了輕薄的話而重重地責罰“我”。第二件事寫的是母親用舌頭舔“我”的眼病。

4、“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

四、1、因爲“我”覺得這樣大失“先生”的身份。

提示：此類題只要結合上下文意，抓住關鍵詞句即可。

2、不矛盾。

前句中“可算是”並不表示絕對，是“可說是”之意，而且“我”做戲通。常也只是文角，所以不矛盾。

3、“居然”寫出兒童天性的不可泯滅，終於能夠衝破層層束縛“活潑”一回。

提示：此題可抓住“居然”的表意作用，並綜合全文來分析。

4、寫童年生活的枯燥，既是對往事的惋惜，也爲後文寫母親的教誨作鋪墊。

提示：此題要先分析全文結構之間的關係，再結合作者的常用寫作手法來思考。

《列夫托爾斯泰》

第1題，這是描寫托爾斯泰犀利的目光。作者運用比喻寫出托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。第2題，高爾基運用誇張的手法，乾脆有力，含蓄雋永，耐人尋味，表現托爾斯泰的眼睛蘊藏着豐富的感情。第3題，“閃光的珠寶”是指托爾斯泰那雙珍貴、敏銳的眼睛;“甲殼”原指蝦蟹等動物的外殼，質地堅硬，有保護身體的作用;現指鬍子、眉毛、頭髮保護眼睛。這是用粗鄙的外表來保護精美的珠寶——眼睛，這也是欲揚先抑手法的藝術效果。第4題，托爾斯泰晚年吃素，從事體力勞動，並希望放棄私有財產和貴族特權，因而和他的夫人意見衝突，家庭關係變得緊張起來。後來他離家出走，途中感冒，於1910年病逝於火車站。第5題，描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛

《雪》

(一)1.野草 朝花夕拾 2、江南的雪有一種平和恬靜的美，她“滋潤美豔”、色彩斑斕，蘊育着生命，透露着生機。江南優美的雪景中，傾注了作者對故鄉的幾多懷戀，和對美好理想的嚮往、追求。3.北方的雪“永遠如粉、如沙”“在凜冽的天宇下”，“奮飛”“升騰”，儼然一個奔放的挑戰者。這裏更多地傾注了作者的情感，他更欣賞北方雪的壯美，在孤獨中抗爭、奮鬥、向上，這種張揚的個性與精神正是作者一以貫之的前行動力。4.雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象徵。在內容和結構上是聯接朔雪之景的橋樑。雪羅漢雖然“潔白”“明豔”，非常優美，但卻很快消融。作者更欣賞的還是朔方雪的壯美，那種在苦寒中獨立抗爭的形象正和作者“敢於直面慘淡的人生”，不屈不撓戰鬥的形象吻合。5. “冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得欣賞的。

(二)1.主要寫的是回憶中的景物。 “我可記不真切了”。 2.作者對“朔方的雪”情有獨鍾的傾向性更加明顯。 3.對江南的雪的感情是在讚美中流露出些許遺憾，對北方的雪的感情是在竭力讚頌中將它比作雨的精魂。因爲北方的雪有着與江南的雪不一樣的美麗，這種美是經過磨鍊並能保持長久的，是一種獨立與張揚的個性精神的體現，這種精神已經成爲了作者一以貫之的前行動力。4.在《從百草園到三味書屋》中寫塑雪羅漢僅僅是一筆帶過，而作者在《雪》中卻對塑雪羅漢的過程進行了生動的描寫。 5.略

《海燕》

1、渴望：迫切地希望。呻吟：文中指海鷗因痛苦而發出的聲音。

2、表現了海燕藐視惡劣環境、渴望暴風雨到來的英勇無畏的氣概。

3、形象、顏色、動作、聲音

4、對比，突出海燕的勇敢的雄姿。

5、高爾基筆下的“海燕”象徵着革命者，傾注了作者渴望戰鬥的激情;鄭振鐸筆下的“海燕”則象徵着遊子思鄉，寄託了作者濃濃的.鄉愁。

二、1. 通過寫這些海鳥的恐懼和膽怯對比襯托出海燕的英勇無畏、樂觀豪邁的精神。(意對即可)

2. 比喻、擬人、排比、反覆。

3. 海燕象徵英勇善戰的無產階級革命的先驅者。(意對即可)

4. 例：社會變革需要先驅者來吹響戰鬥的號角，有了他們的付出，纔可以振奮人心，引領人民去迎接戰鬥的洗禮。如“商鞅變法”，商鞅雖因變法而死，但他主導的變法卻讓秦國國富民強，最終一統天下。(另外可舉的例子還有：岳飛、戚繼光、林則徐等等) (答案不唯一)

三、1.A.壓B.憤怒C.爭鳴

2.比喻和擬人。

3.雷聲“轟響”，波浪“呼叫”“爭鳴”，寫狂風與巨浪的短兵相接。“抱”“甩”“摔”幾個動詞，把狂風擬人化，突出了它的猖狂氣焰。這既是環境烘托，又展示了海燕活動的大背景。

4.第一個破折號表示註釋，第二個破折號表示意思的跳躍和轉換。

5、表現了作者的革命樂觀主義精神，堅定的信念，必勝的信心，預示革命風暴即將來臨，鼓舞人們積極行動起來，共同迎接偉大的戰鬥

《敬畏自然》

閱讀《敬畏自然》8---11段

1人類理應敬畏自然2、反問句 如果宇宙沒有生命，就不會從中開出燦爛的生命之花。反問句的語氣更加強烈。 3、宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

4. 敬畏自然就是充分認識自然的偉大，承認人類自身也是自然的一個組成部分，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。5. 因爲人類與自然都是宇宙智慧的創造物，都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。6. 如“你難道沒有聽到石頭裏也有生命的吶喊嗎?你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系裏傳來的友好問候嗎?”用擬人手法，有生動、形象、親切的效果。7、(1)沉睡的無數生命; (2)宇宙的其他部分。(宇宙的其他生物。)8、(1)( × )(2)(× )