人教版七年級上冊《春》教學設計

　　《春》教學設計一

　　【教學目標】

１、瞭解背景，整體感知課文內容。

２、編出結構圖，提高學生的閱讀分析能力。

３、欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。

４、修辭的應用及詞語的妙用。

　　【教學內容及重點、難點分析】

〖教學內容〗

本課是一篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機勃發的動人景象，讚美了春的活力帶給人的希望和力量。在幾幅春景圖中，作者描述春天景物的特徵，表達美好的感受，用了許多確切、生動的詞語和比喻、擬人的句子，語言簡潔明快、生動形象。閱讀這篇文章，不僅可以受到美的薰陶，還可以學到寫景狀物和抒情的方法。

〖重點分析〗

“在景物描寫中抒發感情”是本課的重點，可在課件模塊“課文欣賞”中突破，那風柔柔、草青青、花燦燦、雨綿綿的畫面，那伴着歡快的音樂、充滿感情的朗讀，有聲有味，有情有感，可讓學生從中體會到春的活力、春給人們帶來的希望和力量以及作者對春的喜愛及讚美之情。

〖難點分析〗

“比較閱讀”是本課的難點，屬於課文的拓展。學生在分析了“春雨圖”的基礎上，再放映電視散文《雨》的錄像。學生看電視散文《雨》，那神奇的畫面、感情充沛的朗讀讓他們精神爲之一振，精力會更集中，教師再提示“抓住比較點分析”，學生就會得出自己的結論，突破難點。

　　【教學對象分析】

在以往的教學中，我們努力鑽研教材，認真備課，講課時旁徵博引，但教學效果不佳，原因何在？這是因爲我們的學生早已習慣了傳統的“你教我學”的授課方式，而初一學生的年齡特點就是活潑好動，所以對於沒有新意的課，他們就會不感興趣，精力不集中，課堂效率差。

“興趣是最好的老師”，採用多媒體教學軟件上課，其中的音樂、錄像、文字、背景都讓學生覺得新鮮，使學生的聽覺和視覺同時發揮作用，如同給學生注入了興奮 劑，學生情緒高漲，課堂氣氛分外熱烈──促進了“樂學”。

“授之以魚，不如授之以漁”，在多媒體的應用中，激活學生的學習興趣，及時點撥分析同類問題的方法，並讓學生自己總結經驗，如“三遍式讀書法”、“抓住比較點分析”等，提高學生閱讀分析能力。

　　【教學策略及方法】

朱自清先生的《春》是一篇著名的散文，上好這節課可使學生終身受益。本課件貫穿於課的始終，先用歌曲《春天在哪裏》導入課題《春》，歡快的歌曲引導學生進入偷快的學習狀態；用課件列示教學目標及重點、難點，讓學生明確這節課要學什麼；“作者簡介”讓學生掌握文學常識，瞭解朱自清其人其事，完成目標１；“課文欣賞”用了錄像，內容爲課文朗讀及春天的美景，讓學生體會感情，突出重點；“閱讀指導”、“段落層次”、“思考討論”幫助學生理解課文內容、弄清文章思路、分析用詞及語言特點，完成目標２、３、４，並進行學法指導；“比較閱讀”使用了錄像，用電視散文《雨》與《春雨圖》對比閱讀，是對課文的拓展，在教師的指導下讓學生突破難點；“佈置作業”的內容爲寫作訓練，是學習課文後能力的提高。

　　【教學媒體設計】

《春》課件貫穿於課的始終，所用媒體主要由錄像、圖片、文本組成。“歌曲導入”、“課文欣賞”、“比較閱讀”用了錄像，激活學生興趣，幫助學生突破重點難點；“作者簡介”用了朱自清先生的照片及“江澤 民同志爲紀念朱自清逝世四十週年的題詞”的圖片，在開講後介紹作者時運用，輔助學生掌握文學常識；“教學目標”、“重點難點”、“閱讀指導”、“段落層次”等用了文本形式，用於輔助課堂教學。

　　【教學過程設計與分析】

〖教學過程〗

一、導入新課

課件演示：錄音。

播放歌曲《春天在哪裏》，導入課題《春》。

二、展示本節課要點

課件演示：文本。

本課的十大模塊：

歌曲導入、教學目標、重點難點、作者簡介、課文欣賞、閱讀指導、段落層次、思考討論、比較閱讀、佈置作業。

三、教學目標及重點難點

課件演示：錄像。

１、教學目標：

⑴ 瞭解背景，整體感知課文內容。

⑵ 編出結構圖，提高閱讀分析能力。

⑶ 欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。

⑷ 修辭的應用及詞語的妙用。

２、重點：在景物描寫中抒發感情。

３、難點：培養比較閱讀的能力。

四、作者簡介

課件演示：圖片。

（放映朱自清的照片及江 主席的題詞）

請幾名學生朗讀。

五、整體感知課文內容

１、默讀課文，提出要求：

課件演示：文本。

⑴ 讀不準的字查字典，弄清字的音、形、義。

⑵ 畫出你認爲最精彩的句子，體會美在哪兒。

⑶ 課文從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀後分節，說說各節主要講什麼？

⑷ 提出自己在閱讀中不能解決的問題。

２、學生討論交流：

第⑴、⑵個要求學生能自行解決，教師可稍加點撥。

第⑶個要求師生共同分析。

課件演示：文本。

可分爲盼春、繪春、贊春三部分，結構圖爲：

３、重點段落欣賞分析。

課件演示：錄像。

放映“春花圖”一節的朗讀及春天的各種形象，學生欣賞並思考，在寫景中滲透了什麼感情？

４、學生獨立分析，展開討論，教師適時點撥，要抓住整體特徵，不要把這篇美文分析得支離破碎。

六、分析本文的語言及詞語的妙用

語言特點；用了大量的精彩動人的比喻、擬人句，對描繪景物特點、抒發感情有突出作用。

課件演示：文本。

１、找出文中的比喻、擬人句，並分析其作用。

教師點撥：

⑴ 比喻：寫春雨“像牛毛，像細絲，像花針”，分別形容雨絲的緊密、閃光、細長，三個比喻從不同的側面寫出春雨的特點。

⑵ 擬人：寫春花“你不讓我，我不讓你都開滿了花趕趟兒”，將競相開放的花態寫活，栩栩如生。

學生找出其他的比喻、擬人句，仿照示例分析。

２、經過錘鍊的詞語，表達準確。

課件演示：文本。

課堂練習：

比較下邊句中畫線的詞和括號中的詞，說說用哪個好，爲什麼？

⑴ 水漲（高）起來了。

⑵ 小草從土裏鑽（長）出來。

⑶ 野花散（開）在草叢裏。

⑷ 春風像母親的手撫摸（吹）着你。

教師指導：春水用“漲”表明春天水多，再現了冰雪融化後春水渙渙的樣子。其他的由學生分析。

七、比較閱讀

課件演示：錄像。

教師：比較文中的“春雨圖”和電視散文《雨》在語言、表達方式及感情基調上的不同。

雨

你是姍姍而至的春的使者，無聲地灑遍淺黃青綠的大地，那樣溫柔，這般細膩，憑欄望去，你似銀杏串成的珍珠，飄飄灑灑，紛紛揚揚，深情地投入大地的懷抱。

有時你也會任性，纏纏綿綿似無休止，但這僅僅是偶爾，你奉獻的大多是真誠和執著。你沒有陽光的熾熱與奔放，不似雷暴的激烈與喧囂，大地母親已將你化成甘甜乳汁，於淡泊裏孕育着偉大，在平凡中迸發出浩氣！

教師指導：“比較閱讀”要抓住比較點，“春雨圖”與電視散文《雨》的共同點是都寫春雨，都是散文。那不同之處呢？

指名學生分析，教師歸納：

不同點：

八、佈置作業

課件演示：文本。

作業是課堂教學的延伸，學習本文的寫景方法，並用到寫作中去。

設計思路及多媒體應用分析：

古語說：啓其蒙而激其趣。在開講時，用歌曲導入能激發學生的興趣，歡快的歌曲將學生拉回童年的美好回憶，活躍了課堂氣氛，良好的開端是一節課成功的關鍵。

點擊“歌曲導入”，用歌曲導入新課，歡快的音樂讓課堂氣氛活躍，激起學生的興趣。

讓學生明確本課要點。

十大模塊的設計交互性強，都設有“超級鏈接”，字變成小手後即可進入，點擊“按鈕”即可返回。如鼠標劃過“課文欣賞”四個字變成小手時雙擊，則放映錄像，點擊“動作按鈕”則返回第三張幻燈片。

讓學生明確本課所要學習的內容及重點、難點。

設計成文本形式，用於輔助教學。

朱自清照片、生平及江 主席的題詞，幫助學生掌握本課的文學常識，瞭解朱先生在中國文學史上的地位，有助於理解課文內容。

讓學生了解朱自清其人及其作品，江澤 民主席的題詞更肯定了朱自清先生在中國文學史上的地位，此時再簡述朱先生寧肯餓死不吃美國救濟糧的事，讓學生進一步瞭解他的偉大人格。

讓學生帶着問題讀課文，學生會更加開動腦筋，並養成邊讀邊畫的好習慣。

學法指導：三遍式讀書法。

指導分層：讓學生自編結構圖，教師巡迴指導。

發現一個問題比解決一百個問題更重要，此題的設計是培養學生髮現問題、解決問題的能力。

設計成文本形式，用於輔助教學，點擊“閱讀指導”、“思考討論”，即投影出問題，便於師生共同分析。

設計成文本形式，用於輔助教學。點擊“段落層次”，先出題目，再出本課的三部分，後出五幅圖，幫助學生理清文章思路，編出結構圖，提高閱讀分析能力。

理清文章思路。

優美的音樂、絢麗的春光、感情充沛的朗讀，能激活學生的興趣，讓學生從中體會到作者對春花的讚美、對春天的喜愛之情，此處應用突出了重點。

本課共寫了五幅圖，每幅圖畫都很美，如果一一分析則不能突出重點。所以教師重點分析“春花圖”，其餘的由學生獨立分析。

用文本形式列示比喻、擬人句及其作用，用來輔助教師講解。

分析本文語言特點，完成目標４，學習本文在寫作上的特點。

教給學生方法，正是“授之以漁”。

“比較閱讀”是本課的難點，屬於課文的拓展。學生在分析了“春雨圖”的基礎上，再觀看電視散文《雨》的錄像，與之作對比閱讀，可提高閱讀分析能力，突破本課難點。

學生看電視散文《雨》，那神奇的畫面、感情充沛的朗讀讓他們精神爲之一振，精力會更集中，教師再提示“抓住比較點分析”，學生就會得出自己的結論，突破難點。

指導學生對比閱讀，培養學生對比閱讀的能力。

作業是課堂教學的延伸和提高，學以致用，讀寫結合，提高寫作水平。

　　《春》教學設計二

　　【教學重點】

１、細緻觀察景物，抓住特點描寫。

２、比喻，擬人的修辭手法。

３、領略本文的語言美。

４、體會在寫景中抒情的寫法。

５、領略作者熱愛自然，熱愛生活的情感。

　　【教學步驟】

一、入境，導入新課

一提到春天，我們眼前就彷彿展現出春光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景象，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數的文人描繪過春天，歌頌過春天。今天，我們就一同走進朱自清的春的世界。

二、聽讀，感知全文

讓學生從視覺和聽覺上感知。達到兩個目的：一是讓學生準確的讀出生字的讀音。二是讓學生說說本文描繪了春天的哪些畫面，並通過教師引導概括出春天的三個特點。並及時引導學生欣賞春天的美麗，感受春天的活力，啓迪學生奮發向上。

環節一：閱讀與欣賞 出示多媒體課件，請學生欣賞配樂朗讀。

環節二：掃障大比拼 讓學生準確的讀出屏幕上生字的讀音。可以補充糾正。

環節三：看誰說的準 作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢？

學生回答：春花，春草，春風，春天的人等。

提問：春天有這麼多景物可寫，爲什麼偏偏要寫這些景物呢？

明確：因爲這些景物都能表現出春天的特點。

提問：你能用最簡潔的語言概括一下嗎？

明確：新 力 美

三、品讀，賞析語言

讓學生品味作品語言的準確生動，清新優美，培養學生合作，探究的學習能力，讓學生走上講臺，可使老師瞭解學生的學習情況，讓學生充分的表現自己。

環節四：請你當老師

你認爲本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢？四人一組，互相說說好的理由。

四、熟讀，當堂背誦

如此美的句子和段落，應該讓學生當堂來背誦。可以鍛鍊學生的記憶力和注意力。

環節五：背誦不示弱 三分鐘背誦比賽

五、銜接，延展課文

朱自清的散文讓我們感受到了春天的美，引導學生從課文之外尋找春天的足跡。

環節六：開拓者行動

你想當作家，請你用文章來讚美春天；你想當音樂家，請你用歌聲來歌頌春天；你想當畫家，請你用畫筆來描繪春天……

自由準備，成果展示。

　　《春》教學設計三

　　【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 積累“朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托”等詞語；理解詞語在上下文中的含義和作用。

⑵ 流暢地朗讀並背誦全文。

２、能力目標：

⑴ 揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

⑵ 掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。

⑶ 學習作者細緻觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。

３、德育目標：

準確把握作者的情感脈絡，體會字裏行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　【教學重點】

１、誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

２、理清文章思路。

　　【教學難點】

領會狀物抓住特徵，寫景注意層次。

　　【教學方法】

１、誦讀教學法：

本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，在聲情並茂的涵詠中創設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到薰陶。

２、點撥法：

課堂教學以學生活動爲主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發的情感，教師在疑難處給予指導點撥。

３、課堂討論·評述·借鑑：

如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑑語言表達技巧。

　　【教具準備】

多媒體ＣＡＩ課件、錄音機、示範朗讀磁帶、打印好的“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”的講義資料、投影膠片。

　　【課時安排】

２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

〖教學要點〗

本節課在充分誦讀感知的基礎上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實雋永的語言美。理清盼春──繪春──頌春的行文思路。

〖教學步驟〗

一、導語設計

（多媒體課件展示冬春對比動態畫面，以《藍色多瑙河》作背景音樂。）

同學們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經典名曲《藍色多瑙河》所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之後對春天到來的企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個明媚豔麗、鳥語花香的季節概念，更是有着感知和生命的歌詠對象，許多名句廣爲傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春遊踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆爲我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）

二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創作

投影：

這是一個普通的中學國文教員的永恆記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一羣小學生在爭着搶着地看一張當天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲慼的神情，不禁無言地流下淚來。

朱自清（１８９８～１９４８），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作２６種，約２００多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。

“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯着那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

──《中國新文學大系散文二集·導引》（郁達夫）

“朱自清的成功之處是，善於通過精確的觀察，細膩地抒發他對自然景色的內心感受。”

──《現代六十家散文札記》（林非）

《春》大致寫於１９２８年至１９３７年，此時創作風格鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。

三、感知樸實雋永的語言美

１、學生自由認知閱讀，要求讀準字音。

投影顯示：

⑴ 正音正字：（查閱字詞典，注意辨識）

⑵ 釋義：（結合註解，理解詞義）

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

朗潤：明朗潤澤。

賣弄：炫耀。

醞釀：文中是說各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。

舒活：舒展，活動。

趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐後地開花。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。

花枝招展：比喻姿態優美。

２、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班裏朗讀水平較高的同學１～２名範讀，教師作朗讀指導。

本文是篇貯滿着“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動人景象，讚美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優美、形象生動、節奏感強，朗讀時採用的基本語調是輕盈的，各部分因內容不同可有所變化，表達盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調；表達作者對春喜愛欣賞的感情，應用輕鬆明快的語調朗讀；表達作者對春天讚美之情，應用高昂的語調。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。

針對朗讀的情形，作簡短的點評。

３、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。

⑴ 組織學生小組討論本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：

文中句式以短句爲主，短句節奏明快，適合描寫春天的`旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節奏感。

⑵ 請同學們瀏覽文章，找出文中用了哪些優美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句。

學生可能提出的例句有：

① “小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”

教師可設置情景讓學生充分想像：假如你就是一株小草，經歷了漫長寒冬，當你剛從有些鬆軟的土地裏甦醒過來，你會做些什麼？

你能說出“偷偷地”和“鑽”這兩個詞語好在哪裏嗎？（教師歸結：“偷偷地”和“鑽”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感）

“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，爲什麼放在句末？（教師提示：放在句末，主要是爲了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）

② “野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

請仿照這個句式造一個句子。

比如：

蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

“野花散在草叢裏”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。

③ “鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”

“賣弄”解釋爲“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？爲什麼？

④ “‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸着你。”

句中春風“像母親的手撫摸着你”，你能說出這是什麼感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什麼？

如果將“不錯的”句改爲平實說法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果你認爲會有什麼區別？

四、感知課文思路流向，理清層次

１、提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們採用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？

學生回答。

明確：課文的２～７語段。其中第２段是總寫春回大地、萬物復甦的情態，是以下５個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之爲“春之五圖”。（板書加粗詞）

２、提問：請同學們輕聲誦讀第１段，體會其中兩個“着”、兩個“了”動態助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什麼聯繫？

學生交流。

明確：疊用“盼望着”是運用反覆手法，生動地表達出嚮往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在於使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，爲全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創設詩一樣的氛圍，是繪春的依託。（板書加粗詞）

３、朗讀８～１０段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯繫？

學生討論。

明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生──美麗──健康的成長順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關常識）。作者在完美地製作了春天的畫卷後，縱情地對春天予以讚美。頌春，着墨於意。（板書加粗詞）

小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。

五、課堂練習

多媒體顯示：

１、爲下列加粗字選擇正確的義項：

⑴ 呼朋引伴（ ）

Ａ、指引

Ｂ、牽引

Ｃ、引申

Ｄ、招引

⑵ 欣欣然張開了眼（ ）

Ａ、然而

Ｂ、的樣子

Ｃ、這樣

Ｄ、對

⑶ 一年之計在於春（ ）

Ａ、計算

Ｂ、主意計謀

Ｃ、打算

Ｄ、策略

⑷ 跟輕風流水應和着（ ）

Ａ、聲音相呼應

Ｂ、依照別人的樣子做

Ｃ、和諧

Ｄ、和悅

２、沒有使用兩種修辭手法的一句是（ ）

Ａ、盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。

Ｂ、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

Ｃ、鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和着。

〖參考答案〗

１、⑴ Ｄ ⑵ Ｂ ⑶ Ｃ ⑷ Ａ

２、Ｃ

六、佈置作業

１、熟讀課文，背誦１～５段，鼓勵全文背誦。

２、試就春花圖、春風圖描寫的順序、角度、方法、語言進行品味賞析。

　　第二課時

〖教學要點〗

講析春花圖、春風圖，選點突破，掌握課文寫景特點。

〖教學步驟〗

一、檢查知識掌握和背誦情況

１、聽寫生字詞。

２、集體背誦１～５段。

３、請語感較好的同學作背誦表演。

二、誦讀賞析“春花圖”

１、集體誦讀。

２、小組討論，合作探究以下問題。

⑴ 朱自清先生細筆細繪，把現實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來彷彿使人置身於爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

⑵ 繪寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？

⑶ “散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這是寫野花之多嗎？

⑷ 這段文字的立體感是怎樣體現出來的？

⑸ 試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能儘可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？

針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評、明確：

⑴ “你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花裏帶着甜味兒”。

⑵ 擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更爲鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花豔、花香。

⑶ 這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。

⑷ 首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花裏帶着甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯。

⑸ 如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者着一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。

一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。

３、模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”爲情景口頭描述片斷，儘可能地運用比喻、擬人修辭手法。

三、誦讀賞析“春風圖”

１、教師範讀。

２、無疑，在草、花、風、雨的景緻中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什麼特點？是如何盡顯其妙的？

學生回答，教師總結：

作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤溼的空氣裏醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。

３、學生集體誦讀。

四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

把打印好的以上三幅畫圖的講義資料分發給３個學習小組長。各小組成員在組長的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點。然後小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時５分鐘，鼓勵學生創新表述，鼓勵用多種形式表現個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。教師予以點評。講義資料如下：

春草圖。先正面，後側面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態的？

春雨圖。“可別惱”口語，顯得特別親切有情趣。問：江南春雨的妙處何在？三個比喻怎樣從不同側面寫出春雨的特點？

迎春圖。全段用短句。問：爲什麼要引用俗語？

五、課堂練習

１、下面這首寫春風的散文詩，同樣是形象可感、形神兼備的，請學生試作分析。（投影顯示）

沿着開花的土地，春天吹着口哨；從柳樹上摘一片嫩葉，從杏樹上掐一朵小花，在河裏浸一浸，在風中搖一搖；於是，歡快的旋律就流蕩起來了。

哨音在青色的樹梢上旋轉，它鼓動着小葉子快快成長。

風箏在天上飄，哨音順着孩子的手，順着孩子的手，順着風箏線，升到雲中去了。

新翻的泥土閃開了路，滴着黑色的油，哨音順着鏵犁的鏡面滑過去了。呵，那裏可有蜜蜂的嗡嗡？可有百靈鳥的啼囀？可有牛的哞叫？

明確：本詩充分調動聽覺、視覺、味覺等多種感覺，並動用擬人、比喻、反問等修辭，將無色無形的春風寫得形神兼備。

２、選詞填空：

⑴ 風輕 的，草軟 的。（綿綿 悄悄）

⑵ 坐着，躺着， 兩個滾， 幾腳球， 幾趟跑， 幾回迷藏。（捉 賽 打 踢）

⑶ 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地 着，大小的蝴蝶 來 去。（飛 鬧）

⑷ ……呼朋引伴地賣弄 的喉嚨，唱出 的曲子……（宛轉 清脆）

⑸ ……地裏還有工作的農民， 着蓑， 着笠。（戴 披）

〖參考答案〗

⑴ 悄悄 綿綿 ⑵ 打 踢 賽 捉 ⑶ 鬧 飛

⑷ 清脆 宛轉 ⑸ 披 戴

六、聲情並茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美

七、課堂小結

朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了生機勃發、花木爭榮的春天畫圖，讚美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光裏奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的讚歌。

“一年之計在於春”，同學們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們準備好了嗎？

八、佈置作業

請同學們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”爲題，也可自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片斷。

　　《春》教學設計四

　　【教學目標】

１、知識與能力目標：

⑴ 體會本文融情於景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

⑵ 培養朗誦能力，背誦這篇文章。

２、過程與方法目標：

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

３、情感態度與價值觀目標：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　【教學重難點】

培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

　　【教學時間】

一課時。

　　【教學準備】

教師準備多媒體課件。

　　【教學流程】

一、課文導入

二、整體感知課文

１、教師範讀課文。（課件配以相應的圖片、文字及輕音樂）

要求學生：

⑴ 注意字的讀音；

⑵ 注意老師的朗讀技巧。

２、學生對老師的朗讀進行評價以及自讀。

三、深入理解課文內容

１、分小組來討論六幅春天的畫面。每一小組分配一個畫面。

問題提示：

⑴ 這個畫面描寫的對象是什麼？

⑵ 這個描寫對象從哪些方面表現出了春天的氣息？

⑶ 哪些詞句讓你身臨其境，有見到、聽到、觸到、嗅到的感覺，並從中感受到春天的氣息？

⑷ 爲這幅畫面取個名字，並說明取名的理由。

（學生的研討不限於此提示，同時穿插各種方式的讀，加深體會。）

２、全班進行交流。小組推選代表發言，小組其他成員作補充發言。

（進行變句比較。）

３、全班共同研討開頭和結尾。

⑴ 概括開頭和結尾的內容？

⑵ 這樣的開頭和結尾有什麼作用？

４、全班同學帶着感情朗讀課文，並勾畫出所喜歡的句子，然後說說喜歡的原因，並仿寫一個。

四、教學小結

讓學生談本節課的收穫，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：

１、要選取有代表性的景物；

２、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；

３、在景物中融入自己強烈的情感，並通過直接抒情把這種感情表達出來；

４、要藉助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。

五、作業設計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。