人教版小學語文二年級上冊教學設計
語文教學設計是在設計過程中，進一步提高小學語文教育教學水平的一種有效手段。下面是小編整理的人教版小學語文二年級上冊教學設計，供大家參閱，希望對你有幫助!
人教版小學語文二年級上冊《稱讚》教學設計
學習目標：
1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據畫面配音。
2、創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂。
3、善於發現別人的優點。
學習重點：有感情地朗讀課文，積累語言。
學習難點：體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人身上的優點。
設計理念：
1、以“稱讚”爲基點，自主感悟“稱讚”的神奇魅力，體會稱讚帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得“稱讚”，體驗快樂。
2、朗讀感悟，積累語言，在情境中爲畫面配音，內化語言，昇華情感。
3、尋求“稱讚”與“鮮花”的相通點，讓“稱讚花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己(他人)的人生。
課前準備：頭飾、實物(蘋果)、課件。
課前談話：聽音樂《金孔雀》，學生邊歌邊舞。
預設過程：
一、欣賞“稱讚”語，導入“稱讚”。
1、配樂欣賞“稱讚”語。
★ 你真棒!
★ 你真能幹!
★ 你真會觀察!
★ 讀得流利極了!
★ 你的聲音太好聽了!
★ 你的字寫得非常漂亮!
(2) 小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，你發現了什麼?(生：都有歎號;都是誇獎、表揚別人的話)對呀，誇獎、表揚也叫稱讚，稱讚就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂與幸福。
(3) 下面我請6位小朋友來讀讀這些稱讚別人的話兒。學生依次讀句子，讀得好老師送小花。(你讀得真好，送你一朵小花;聲音真響亮，也送你一朵)
(4) 我們一起讀一讀。
2、 昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物，那是——小刺蝟、小獾。他們贏得稱讚了嗎，那麼是誰稱讚誰呢?
二、 欣賞故事，整體感受。
1、 請小朋友把書本翻到85頁，昨天我們已經讀過這個有趣的故事了，我相信今天會讀得更正確，更流利。下面請三位小朋友合作讀故事，一生讀旁白，一生讀小刺蝟的話，一生讀小獾的話。
2、 分角色讀課文，其他小朋友認真聽，靜靜地想。
3、 交流：他們獲得稱讚了嗎?誰稱讚誰?
相機板書：
刺蝟 ———————— 小獾
(對!他們是相互稱讚。你聽得真仔細!送你一朵美麗的花)
三、 朗讀感悟，體會“稱讚”。
導：小刺蝟、小獾是怎樣相互稱讚的呢?
1、請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱讚的話。劃下來，多讀幾遍。
2、交流：誰來讀一讀他們相互稱讚的話?
相機出示：
●他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”
●小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
3、 朗讀感悟第一句。
出示：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”
獾，男生當小刺蝟，也來稱讚稱讚我。讀
(3)故做驚喜狀，“真的嗎?”小獾——高興極了。小獾此時非常(驚喜、高興……)齊讀。
①他爲什麼這麼高興?
再自由讀讀1——4段，想象說話。(小獾已經做了三個小板凳，但是很粗糙，看!一邊高一邊低，他覺得不滿意，有點灰心，泄氣。他聽到小刺蝟的稱讚，高興極了!
②小獾的板凳做得很粗糙，值得稱讚嗎?
(用上“雖然……但是……)說話。
4、這是發生在清晨的事兒，讓我們拿起書本齊讀1——4自然段。
5、引讀(傍晚，——小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果往家裏走。小獾非常感謝小刺蝟，他送給小刺蝟——一把椅子。小刺蝟連忙從背上取下——兩個大蘋果，送給小獾，小獾接過蘋果聞了聞，稱讚說：——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”)
6、朗讀感悟第二句。
出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
(1)師拿出兩個又大又紅的蘋果，讓生聞。你聞一聞，怎麼樣?(很香)你呢?(香極了)這就是小刺蝟採的蘋果。
(2)指導朗讀。小獾怎麼誇的?
指名讀(我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎?)——指名讀(我聞到了，蘋果真香!)——範讀強調“從來”(我也想讓你們聞聞蘋果的香味)——齊讀(讓聽課的老師也來聞一聞，哇!整個教室都香了。)
7、說話練習。小朋友，刺蝟稱讚小獾，小獾稱讚刺蝟，他們相處得多麼和諧，多麼愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話吧。齊讀。看哪個小朋友能用自己的話說了!
出示：
小刺蝟稱讚小獾 。
小獾稱讚小刺蝟 。
(你真會說話!送你紅花。你的話說得又清楚又流利，花兒給你，我的一點心意!)
1、 相互欣賞，相互稱讚，從小刺蝟的表情和動作中，你感覺到了什麼?(出示第四幅圖)
2、 “稱讚”有一種神奇的力量，他們之間的相互稱讚給雙方帶來了什麼?讀讀5——10自然段。找一找稱讚給他們帶來神奇力量的句子。
3、 交流：
● 小獾拉着小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”
● 小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的.疲勞!”
4、 自主朗讀感悟兩句話。
(1) 同桌互讀欣賞兩句話。說說讀懂了什麼?還有什麼不懂的?
(2) 交流：讀懂了什麼?還有什麼不懂的?
①第一句：小刺蝟的稱讚給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。後來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步!這都是稱讚帶來的。
指導朗讀：指同桌讀(生稱讚，你願意把小花送給他嗎?)——小組讀(生誇)——小組讀(生誇)——齊讀。
還有什麼不懂的?
假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果?
所以，小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去。還送給小刺蝟一把椅子。表表自己的心意。
②第二句：小刺蝟聽了小獾真誠的話語，也表示感謝，連忙————小獾接過蘋果聞了聞——小刺蝟也高興極了——
讀懂了什麼?(小刺蝟從清晨出去採果子——傍晚纔回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺蝟聽了小獾的話，一點也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。)
還有什麼不懂的?(消除、疲勞)
指名讀——齊讀。(送紅花)
5、 這是傍晚發生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。(傍晚——)齊讀。
四、積累語言，做配音遊戲。
1、 老師根據課文製作了一部動畫片，想看嗎?不過動畫片沒有聲音，哎，真可惜!你能不能給他配配音?不急不急，要配好音一定得記記配音詞，而且要念得好聽。注意你要演哪個角色就記記哪個角色的話。
2、 記配音詞。
3、 四人小組根據動畫配音。三人配音，一人評價。
4、 推薦一組表演配音遊戲。(送上四朵小花)
五、總結拓展，昇華情感。
看，多美麗的稱讚花呀!花兒在刺蝟與小獾中間開放，也在我們之間開放。讓他美麗我們的生活，美麗我們的人生吧!我願意把稱讚花送給你，送給所有的人，你願意嗎?願意的上來貼吧!讓我們一起拍拍小手，一起唱一唱。
