小學語文《火燒雲》教學設計3篇

作爲一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的小學語文《火燒雲》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文《火燒雲》教學設計1

【教材分析】

《火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

【設計理念】

《火燒雲》一課寫了晚飯後火燒雲從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點在於 “注意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學生理解字、詞，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

【教學目標】

１、認識５個生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、邊讀課文邊想象火燒雲的`奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。

【教學重難點】

體會作者是怎樣生動地描寫火燒雲的顏色及形態的變化的；並能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

【教具準備】

火燒雲相關資料介紹。

【課時安排】

１課時。

【教學設計】

一、激趣導入、揭示課題

１、遊戲導入：

進行漢字加筆畫組成新字遊戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“雲”字。

２、再讓學生說說自己看到看到過一些什麼顏色的雲？從而引出“火燒雲”。

３、課題板書：

４、火燒雲

學生齊讀課題。

４、學習教師補充的火燒雲的資料。從中明白什麼叫火燒雲？火燒雲的作用！並積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

二、明確目標，初讀課文

１、自學課文導讀：

找出本課的學習要求。

在指名學生回答後學生齊讀要求。

⑴ 認真讀課文：

隨着課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。

⑵ 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

２、學生默讀課文，自學生字，新詞：

⑴ 讀不準的字音藉助拼音讀正確。

小學語文《火燒雲》教學設計2

（一）揭題，引起興趣。

１、師出示火燒雲的圖片，問：同學們，你們看，這是什麼？

２、揭示課題：火燒雲

提問：關於火燒雲，你知道一些什麼呢？你想再從課文中知道什麼呢？

（二）初讀，感知內容。

１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

２、開火車讀課文。

３、你認爲課文中哪些地方把火燒雲寫得很美，找出來讀讀看。

（三）精讀，積累語言。

A、學習課文第３小節

１、讀第３小節，圈出表示顏色的詞。

２、說說自己見到的某種顏色的事物，加深對顏色的理解。

３、火燒雲有這麼多的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

4、既然顏色這麼美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

5、這麼多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？按課文內容填空。

B、我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒雲的'什麼呢？

１、分組自學４、５、６節，要求：a、你認爲哪一節寫得好，爲什麼？b、你能把它讀好嗎？

２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

３、這麼多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

４、這三小節寫得都好，因爲作者把雲想象成馬、狗、獅等等，把雲寫活了，下面老師要讓大家學着作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最後比賽誰想得妙。）

（四）熟讀，理清脈絡。

１、課文中除了寫火燒雲的顏色，形狀外，還寫了什麼？

２、火燒雲上來了……火燒雲下來了……

3、反覆誦讀全文。

（五）想象，知識昇華。

把剛纔的想象用一段話寫下來。

另外，我覺得在教學中可以引入下列教學資源，以幫助學生理解：

火燒雲是怎樣形成的

清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽落山的時候，天邊的雲彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的雲，叫做火燒雲，又叫早霞和晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現火紅的顏色，這叫火燒天。

那麼，火燒雲是怎樣形成的呢？

我們已經知道太陽是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過空氣層的本領最大，橙、黃、綠光次之，青、藍、紫光最差。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光裏的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又數藍色光反射的最多，所以把整個天空染成了藍色。

清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層裏行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。

火燒雲可以預測天氣，民間流傳的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說，火燒雲或火燒天如果出現在早晨，天氣可能會變壞；出現在傍晚，第二天準是個好天氣。

小學語文《火燒雲》教學設計3

第一課時

一、 圖片導入，激發情感

（1） 學生在看圖片時可以充分表達你們的感情，可以指手劃腳，可以靜靜地欣賞，可以竊竊私語，也可以大聲讚美。（出示火燒雲的一組圖片）喜歡嗎？這都是給誰照的像？（火燒雲）它怎麼樣？帶着你自己的感情跟它打個招呼。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語氣中我聽出了讚美。）

知道火燒雲是怎麼回事嗎？想更多地瞭解它嗎？咱們今天就來學習一篇關於火燒雲的文章。

2、（出示課題）讓我們帶着你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒雲。

3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（1911-1942），上世紀三十年代的青年女作家，曾受過魯迅先生的關懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優秀作品。《火燒雲》就是其中一篇美文。

二、 初讀課文。

讓我們打開課本先一睹爲快吧！（屏幕出示溫馨提示）：

1、你可以大聲地朗讀，也可以輕輕地讀，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說而不出示：如果你覺得還有困難可以請同學幫忙。或者舉手示意老師，老師會馬上出現在你身邊與你一同解決。)

2、讀懂課題:爲什麼叫火燒雲？從文中找出一句話來回答，用曲線劃出來。

三、認讀生字詞

1出示詞語

霞光 高壽 c 笑盈盈（作表情）

a模（mo）糊 一模（mu）一樣 威武

沉靜 b 恍恍惚惚 （反）

師：誰笑盈盈？爲什麼笑盈盈？是什麼使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？

師：多麼美麗的霞光呀，看到這情景怪不得餵豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（高興），多麼神奇的霞光呀，看到這情景怪不得餵豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（驚奇），帶着你的這個感悟讀第一小節。

生讀

師：火燒雲上來了，霞光照在大地上，使地上的人和物發生了變化，從側面渲染了火燒雲的“紅”，霞光這麼美，火燒雲就更美了，但爲什麼叫火燒雲？能從課文中找出一句話來回答嗎？。

出示：天空的'雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。

師：你讀書很認真，找得真準確，這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。（學生讀） “燒”（板書在題目下面）

師：我想跟你們商量個事，想給它換個詞“紅”你們看行不行，（板書“紅”在“燒”下面）

爲什麼？

生交流，師總結：“燒”燒出了“火燒雲”名字的由來和範圍廣，更燒出了火燒雲顏色的變化和它的動態（形狀）的變化。板書：顏色、形狀至於出現火燒雲時天空的霞光使地面發生的變化，可以從下面的角度來理清（課件展示）：

小孩子的臉——紅紅的 大黃狗——紅的 紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白鬍子——金的

教師指導學生朗讀該部分課文。

第二課時

一、複習輔墊。

導：同學們，今天我們繼續學習火燒雲。（指課題齊讀）上節課，我們瞭解了作者主要抓住（ ）和（ ）來寫火燒雲的變化的。（板書：顏色、形狀）這變化又具有既（ ）又（ ）的特點。（板書：變化多、變化快）“變化快”主要體現在那些詞語上？（板書：4個一會兒、一會兒、忽然、接着……）

二、研究切入，自主研究。

導：同學們上節課學得不錯！

這節課我們要重點研究“變化快”這個的特點。怎麼研究呢？請看電視屏幕，讀一讀就知道了。

研究專題（請自主選擇一個）

1、 讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒雲

“顏色變化多”，用“ 劃出。

2、 讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒雲“形狀變化多”，用“ ”框出。

導：好，下面就請同學們開始研讀課文吧！

三、交流反饋。

A、 顏色變化多。

1、導：好，同學們研讀得如何呢？我們來交流交流。

首先，我們來交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒雲“顏色變化多”？

2、指名回答。（板書：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……）引出：

還有些說也說不出，見也沒見過的顏色。

3、請大家看我的板書，誰來說說老師爲什麼用了“省略號”？

（①老師漏寫了一些顏色。爲什麼漏寫了？你從哪裏看出來的？

②天空中的顏色很多很多，你寫也寫不完。你從哪裏讀懂的？）

4、補充顏色，知識訓練。

導：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照上面幾個詞的構詞方式來說一說。

ABB形式的（4個） 半（）半（ ）的（4個） （）色的

（4個） （ ）（ ）（什麼,什麼顏色）

四、 小結：

同學們真能幹！一下子說了那麼多顏色，想象一下，天空中有那麼多五彩繽紛的顏色，這天空還像天空嗎？這天空簡直成了（調色盤）了。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！

1、 導：接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒雲“形狀變化多”？

2、 指名回答。（板書：馬、狗、獅子）

3、 這些動物形狀作者是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀讀第4、5、6自然段。不過，讀的方式是老師引讀，大家

4、 齊讀。請仔細聽老師的提問再讀，看誰讀書最用心？

老師：一會兒，天空出現了什麼？馬是什麼樣子的？後來怎麼樣了？忽然，又來了什麼？狗是什麼樣子的？後來怎麼樣了？接着，又來了什麼？大獅子是什麼樣子的？後來怎麼樣了？

5、學生模仿練說。

導：同學們，這天空中的火燒雲只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？（板書：……）

那還會有什麼？（小白兔等）你能模仿課文中，描寫馬、狗、獅子的段落，來描述一種你喜歡的小動物似的火燒雲嗎？（學生準備1分鐘）指名口頭說（4位）

小結：同學們說得不錯！想象一下，天空中又那麼多的動物，這天空還像天空嗎？這簡直成了一個（動物園）了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。

同學們，火燒雲的變化又多又快，我們在朗讀時，應注意些什麼呢？

請大家齊讀第3、4、5、6自然段。

五、欣賞圖片，昇華主題。

導：同學們，火燒雲的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，想

不想去欣賞一番？好，請看電視畫面。

板書：美不美？（美）。

導：同學們，在大自然當中，“美”的東西實在太多太多。只要你能擦

亮眼睛，你就能處處“發現美”。（板書：發現美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣，展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在“創造美”了（板書：創造美），想不想去發現美，創造美呢？（想）好，今天的作業中就有一樣特殊的作業。（出示幻燈片）。

六、佈置作業。

自主選擇作業（請選擇1—2題完成）

1、 去生活中發現一樣的事物，並把它描述出來。

2、 仿寫一種小動物似的火燒雲。

3、 讀背描寫火燒雲顏色和形狀變化的句子。

4、 課外閱讀1—2篇寫景的美文。