二下語文《日月潭》課堂教學設計大綱

　教學目標：

1、會認“環”等9個生字,會寫12個生字。

2、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裏的美麗景色。

4、激發學生熱愛寶島臺灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統一的情感。

　教學重點：

識字，寫字，瞭解日月潭的來歷和那裏的秀麗風光，有感情朗讀課文。

　　教學難點：

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

　　教學準備：

課件，關於臺灣的資料。

　教學過程：

　　一、談話導入

我們的祖國山河壯美，風景如畫,今天老師要帶你們一起走進如詩如畫的日月潭(板題，齊讀課題)。

二、檢查預習

1、師：課前同學們都進行了預習，誰能說說本學期你都預習了哪些內容?

(生答)大屏幕出示：1、預習字詞，記字，認字。

2、熟讀課文，瞭解課文主要內容。

3、還可以查找和課文有關的資料。

指一人讀

2、出示一類字(師：接下來老師看看你們預習得怎麼樣。)

島、展、建、紗、勝、約、省、盛

(1)師：這些字我們已經認過了，還記得怎麼讀嗎?

(2)開火車讀，再讀給同桌聽聽。

(3)師：看來你們字音讀得挺準，還能用這些字組詞嗎?

(4)“展、盛”兩個字指名擴詞。

師：就像這樣在小組內按順序一人說一個字擴兩個詞，輪着說，其他同學補充糾正。

(5)師：老師也組了一些詞，自己練習讀一坊讀。

出示：海南島、島國、發展、展示、建設、建功立業、紗布、輕紗、勝利、名勝古蹟、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節約

指一人大聲讀，全班小聲跟讀。

3、學習2類字

師：同學們讀得真棒，咱們再來看看這節課需要新認識的這些字，預習了嗎?

(1)出示帶拼音的詞

環繞 茂盛 隱約 建築 清晰 朦朧 仙境

(2)看看這些生字，有哪些字音覺得容易讀錯的提醒同學們注意?

指名讀，其他同學跟讀(不出聲)。

(3)去掉拼音，你還會讀嗎?多種形式(大聲讀，小聲，搶讀，男女比賽讀)

(4)只剩字會讀嗎?同桌互讀。

(5)看來同學們字音讀得非常準確，這些字的字形、字義有什麼好方法記住它們的字形字義呢?在小組內按1234的順序每人說一個，輪着說，其他同學認真聽，如果有好方法也可以交流。如果哪個字實在記不好，可以提出來全班解決。聽懂了嗎?開始吧!

(6)師巡視，小結記字方法：

師：老師發現同學們都有自己記字的好方法，大部分同學用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學利用記偏旁、組詞法、聯想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那麼有哪個字有困難記不住的想請同學幫忙?

可能提出的字：茂、築、朦朧的意思。

(7)大家生字記得不錯，現在老師把生字藏到課文中，你還會嗎?

誰來讀讀課文?(指名分段讀課文。)其餘的小朋友認真聽，看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。

　三、感情讀文，理解感悟

1、師：你對日月潭還有哪些瞭解?(生答)聽了同學們的`介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那裏美麗的風光吧!(課件出示日月潭的風光片)

師：什麼感覺?(美)

2、請同學們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象?

3、生自讀。回答。

4、師：看來同學們都非常喜歡日月潭，課文中也表達了作者的喜愛之情，找找看書上怎麼說的?(板書：風光秀麗)

5、下面請同學們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個方面描寫了風光秀麗的日月潭?

生1寫了日月潭中午的景色。(師：是第幾段的內容?板書)

生2：第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。

師：想想看還寫了日月潭的哪些方面?(位置和名字由來)

板書：1、地位、位置、周圍環境

2、名字由來

3、清晨的景色

4、中午晴天和下雨的景色

6、你認爲課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風景秀麗?找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。(生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨","晴天","雨天"三個不同畫面,)

7、喜歡第三段：

(1)師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分?其他同學用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美?(指讀)

(2)生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。(感情朗讀)

(3)彙報：

生1：我認爲他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。

師：你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風景秀麗?

(生2：我認爲他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。

師：那你能不能來讀一讀?)

?體會“薄薄的”生3：“湖面上飄着薄薄的霧”讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。

生4：我也覺得“薄薄的”讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。

師：你會聯繫生活實際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學習他這種好方法。

師：湖面上飄蕩着薄薄的霧是什麼樣子大家想看看嗎?(播放課件)

師：清晨的日月潭，一切都是那麼靜謐，那麼安詳。所以要怎麼讀出這種感覺呀?

生：輕輕的讀，慢一點。

師：對呀，輕柔一點，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀?

(指一人讀，評價)

?點點燈光

生4：我覺得第二句讀得也很好，因爲時間很早，所以天上還有晨星，山上有點點燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。

師：如果我把點點去掉，變成“天邊的晨星和燈光”。

比較：天邊的晨星和山上的點點燈光

天邊的晨星和山上的燈光

師：你覺得哪句更好?

生：因爲時間很早，燈光非常少，加上點點說明日月潭早晨非常安靜。

?體會隱隱約約

生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時看得清，有時看不清，感覺秀麗。

師：爲什麼會有這種隱隱約約的感覺呢?

生5：因爲湖面上有薄薄的霧，看不太清楚，再加上時間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。

點撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡啊!(看圖片)再看看這靜靜的湖水?看見了什麼?倒映什麼意思?

師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物?

(4) 看到"隱隱約約的日月潭"的景色,你有什麼感受。清晨，日月潭還在睡夢中呢!誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,"薄薄的","隱隱約約"讀得輕一點)

(師：你讀得真美,老師彷彿也在這晨霧中漫步等)

8、學習第四段

(1)師：其他人，你最喜歡哪一段?來讀給大家聽一聽

(2)指名讀，評價。

①生1：我認爲中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應該讀重一些，語調也應該高昂一些。

師：是啊，讓我們看看"豔陽當空"的日月潭,一切都那麼清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。

②日月潭濛濛細雨的景色，

生1：我覺得他第二句濛濛細雨讀得好，濛濛細雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。

師：是啊，濛濛細雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。

生2：我認爲“一片朦朧”讀得很好，聯繫上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。

師：同學們看，他能聯繫上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學習的好方法啊，孩子們，你們可要向他學習啊。

生3：我覺得童話中的仙境也很美，因爲仙境是隻有神仙住的地方，一定是最美的。

師：濛濛細雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認爲哪句好?

比較：要是下起細雨，日月潭很朦朧，很漂亮。

要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

師：想看看"細雨濛濛"的日月潭嗎 (播放課件)

能再來讀一讀嗎?配樂朗讀。

師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎?請用一句話讚美它。

生1：日月潭真美。

生2：日月潭，我愛你。

生3：日月潭，我一定要去看看你。

師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那麼美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛之情吧。

9、配樂朗讀。

10、(1)剛纔我們共同領略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話?想不想背下來?3分鐘看誰背的多。

(2)展示背。

　　四、鞏固練習

1、選擇正確的的讀音

附(fù fǔ)近 倒映(yìng yìng)

環繞(yào rào) 隱約(yǐn yuē yǐng yūe)

清晰(xī xīn) 仙境(jìng jìn)

2按原文內容填空。

清晨，湖面上飄着( )霧。天邊的( )和山上的( )燈光，( )地倒映在湖水中。中午，太陽________，整個日月潭的美景和周圍的建築，都( )地( )在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上( )，周圍的景物一片( )，就像( )。