人教版二年級語文上冊《假如》教案3篇

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的人教版二年級語文上冊《假如》教案，希望能夠幫助到大家。

人教版二年級語文上冊《假如》教案1

【設計理念】

1.“閱讀是同學個性化的行爲”，教師要以教材文本爲依託，引導同學與文本對話，充沛展開師生對話，促進同學語文素養的提高。

2.培養同學探究性閱讀和發明性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展同學的語言表達能力。

3.識字教學要充沛利用同學已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

2.會認6個生字，規範書寫8個漢字。

3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，並能拓展課文內容，有創意地表達自身內心的美好願望。

【教學過程】

一、激趣入題

同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什麼呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什麼願望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那麼，今天就讓俺們來做這樣一個假如吧。

(板書課題：10、假如)

二、初讀課文，識字讀詞

1.初讀課文，用言語激發同學的閱讀興趣，並提問同學：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認知的字怎麼辦?有的句子一下子讀不通順怎麼辦?

2.同學各抒己見，教師及時鼓勵同學，並讓同學用自身喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節，指名同學每人讀一小節，讀後組織同學進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。

4.指導識字。

(1)同學圈畫生字，自身初讀，並想方法記憶字形。

寒襲擊覓餓泣

(2)出示課件1，同學認讀生字，說說自身是怎樣記憶字形的，老師及時評價並給予協助。

(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。

寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息

三、再讀感知

1.同學朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什麼。

2.出示課件2，同學根據課文內容填空。

俺想給畫，讓它們；

俺想給畫，讓它們；

俺想給畫，讓他。

四、個性化閱讀，體驗情感

1.同學再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。

2.讓同學把自身最喜歡的一小節多讀幾遍，想想自身爲什麼喜歡。教師巡迴指導。

3.同學說自身的閱讀體會，師生對話交流。

第一節，讓同學體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過冬天，才幹長成參天大樹，綠化俺們的地球，說明作者保護樹木。

第二節，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給俺們的'生活帶來歡樂。

第三節，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對殘疾人的關愛。

4.在同學談閱讀感受之後，讓他們帶着情感把喜歡的那一節再讀一讀，讀後師生一起評價，評價後再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進同學朗讀水平的提高。

5.小結，激發情感。

作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒餵養飢餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多麼美好的願望啊，你想對作者說一句什麼話呢?

五、拓展課文內容，鼓勵同學有創意地表達

1.在體會作者情感的基礎上，讓同學和着音樂聲情並茂地朗讀課文。

2.啓發同學：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什麼?送給誰?幫他解決什麼困難?(同學考慮，放柔和的輕音樂)

3.同學自由表達，老師適時地從同學的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

4.同學仿照課文的寫法寫一兩節詩句，寫後讓同學配上音樂讀一讀，欣賞自身的作品。

六、指導寫字

1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，着重指導寫法。

例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相躲避；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示範，再讓同學書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。

2.同學書寫漢字，教師巡迴指導。

3.展示同學作品，評析。

人教版二年級語文上冊《假如》教案2

教材簡析：

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用並列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

設計理念：

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用並列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的'心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。因此在教學時，我們應該充分利用課文語言的優美，讓學生在讀中積累，並學以致用；應該利用課文中的空白，滿足學生表達的願望，讓學生在表達中悟情、明理；讓學生的情、作者的情與教者的情相互交融，達到一致的境地。

教學目標：

1、認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、激發關愛他人、關愛環境的願望。

教學重點：

認識9個生字,能背誦課文。

教學難點：

滲透關愛他人、關愛環境的思想。

課前準備:

收集《神筆馬良》的故事。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、聯繫生活，談話導入。

1、師：小朋友有用相機拍過照嗎？假如，現在給你一個照相機，你最想拍什麼呢？

2、師：孩子們，雖然只是假如（師板假如），可都是你們美好的心願呀！

（出示題目：假如）齊讀

二、初讀課文，整體感知。

1、教師配樂朗讀課文。

2、分節檢查課文，正音。教師指導讀準“縮着身子”、“遙遠”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場”等難讀的詞語。

3、學習最後一段。課件出示：假如我有一枝

馬良的神筆……

4、生自由讀課文：書上的小朋友用這枝神筆給誰畫什麼了呢？請小朋友自由讀課文。

（1）交流並板書：小樹紅紅的太陽

小鳥好吃的穀粒

西西一雙好腿

（2）說話：書上的小朋友給……畫了……，將板書內容連起來講即可，允許學生有多種表達形式。如：給……給……還給……；不僅給……而且給……還給……等。

三、細讀課文，讀中感悟。

1、選擇自己最喜歡的一個願望用心讀一讀。

2、交流：（以下教學依情況而定）

學習課文第一小節

1、小樹在冬天裏是怎樣的？

現在你就是冬天裏的小樹，你站在寒冷的冬天裏，你最想要什麼？

2、自由讀第一小節，理解“縮”、“縮着身子”並做做動作。

3、說說“縮”的反義詞，並積累詞語“伸縮”。重點落在:讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風裏縮着身子，輕輕嘆息。

4、帶着自己的感情讀第一小節。（自由讀、指名讀、齊讀）

學習課文第二小節

1、小朋友，小鳥在家裏等待，可能會發生什麼事情呢？指名說。

2、理解“苦苦等待，餓得哭泣”。

一個小時過去了，兩個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能在家裏……

（生：苦苦等待，餓得哭泣）

五個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆在家裏……

（生：苦苦等待，餓得哭泣）

天黑了，餓呀，怕呀，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆在家裏……

（生：苦苦等待，餓得哭泣）

重點落在:鳥媽媽“再也不用”到遙遠的地方去尋食這上面。

3、帶着感受去讀第二小節。（自由讀、男女生讀）

學習課文第三小節

1、出示圖:西西會想些什麼？心情怎樣?

2、我看到西西這樣傷心，我是怎麼做的?（師引讀第三小節）

3、指導朗讀第三小節，體會我的美好心靈。

四、指導書寫。

課件出示：良、食

1、觀察發現區別。

2、教師範寫，學生摹寫。

第二課時

一、複習舊知，引入新課。

1、認讀生字卡片。

2、給生字（課件出示）“縮、良、食、操、康”找朋友，能幹的小朋友用上生字詞說句話。

二、讀詩背詩。

1、師配樂朗讀。

2、生配樂自由讀。

3、指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。

4、選一節最喜歡的背下來。

三、拓展延伸。

作者有這麼多美好的心願，其實，大自然中還有許許多多的動物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆，你會給誰畫什麼，爲什麼呢？自己試着把它寫下來。

１、教師出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給 畫 。。

２、生自由思考，指名說，同桌交流。

３、小組合作、展示。

將每個人寫好的詩句連起來讀一讀，組成新的詩歌。

四、指導書寫。

出示要寫的6個字：尋、哭、雙、體、操、場

1、你怎麼記住這些字？

2、在寫的時候，有什麼地方要提醒大家注意的？

3、重點指導：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最後一筆“點”。

雙：左邊的“又”寫的稍窄些，捺變點。

操：右上方的三個口要寫的扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不容易寫好，要提醒學生注意觀察。

4、教師示範，學生書寫。

五、板書設計：

23、假如

小樹紅紅的太陽

小鳥好吃的穀粒

西西一雙好腿

…………

（根據學生寫的內容板書）

人教版二年級語文上冊《假如》教案3

【課前透視】

《假如》一詩，借“馬良的神筆”表達了一個小朋友對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，這些關愛顯示了兒童一顆廣博而純潔的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨特認識，是他們對美好事物的嚮往和追求，詩歌句式整齊，節奏分明，字裏行間充溢想象力和發明力，是朗讀積累的好教材。

一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人，兒童充溢了想象力和發明力，他們希望認識社會、改造自然，教學中教師要加強讀的指導，讓同學在朗讀中發生共鳴，啓發同學關愛他人、關愛生活、關愛環境。引導他們成爲一個充溢愛心的人。

【課前透視】

1、認識“良、縮”等9個生字，會寫“食、縮”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、有關愛他人、關愛環境的願望。

【教學重點】

識字、寫字;在感情朗讀中學會關愛他人、關愛環境。

【信息資料】

生字詞卡片，準備課件或與課文內容相關的掛圖。

【教學時數】

兩課時。

第一課時

1、講故事：

播放故事錄音《神筆馬良》問：同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個夢想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什麼呢?這節課我們就一起去看看。

2、談話：

每個人都有美麗的夢想，你的夢想是什麼?(同學交流)，有一個小朋友也有一個美麗的夢，他還把這個夢寫成了一首小詩，你們想知道嗎?這節課我們就一起來學習。

童年是多夢的季節，兒童是想象的天使，由暢談夢想打開了同學純潔的心靈，喚起了小朋友們學習的熱情，培養了同學豐富的想象力。

一、初讀

1、教師配樂範讀詩歌。

2、自由練讀詩歌，要注意讀準生字的字音。

3、把課文中你喜歡的一節讀給你的夥伴聽一聽，互相評一評。

4、請四名同學分小節讀課文，大家聽讀評議。

給同學充沛的自主學習的空間，讓他們主動在閱讀中去探究新知，在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內容。

二、識字

1、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。

2、指名開火車讀字，組詞。

3、組內玩抽卡遊戲，交流識字方法：

鼓勵同學用自身喜歡的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一隻小狗兩張嘴。換偏旁識字(拉──泣、澡──操)，加偏旁識記(寸──尋、良──食、建──健)等。

4、遊戲：

摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。(識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。教學時教者要注重於教學方法的靈活性，採取一些符合同學年齡特徵和心理特點的教學形式，在遊戲、活動中識字，易調動同學學習興趣，提高學習效率。

三、讀議

小組交流，從這首詩中你讀懂了什麼?

選出自身最喜歡的一節讀給組內同學聽，並說說喜歡的理由。

課標指出：閱讀教學的重點是培養同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓同學自主選擇學習內容，暢所欲言地交流自身的閱讀感受，使同學在主動而又積極的'思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗。

四、練習(讀讀比比，體會句子的不同，再練習說一說)

我要給小鳥畫許多的穀粒。

我要給樹上的小鳥來許多好吃的穀粒。

我要給( )

這樣設計對同學進行了語言文字方面的訓練，同學在比較的同時學會鑑賞，在理解的同時學會了運用。

五、朗讀

1、有感情地練讀自身喜歡的局部。

2、分組彙報朗讀，教師有重點地加以指導。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象)

3、評出朗讀小能手。

在閱讀教學中，教師既不可全全代替，亦不可袖手旁觀，教師是教學活動的主導者，有目地的在同學出現問題時加以指導，甚至範讀，對同學朗讀水平的提高有很大的作用。

六、寫字

1、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”4個字，引導同學觀察字形，找出容易寫錯的字如“哭(少點)食(最後一點寫成捺)。

2、教師範寫“哭、食”二字，同學觀察、評議。

3、同學自由練寫、教師隨機展示優秀作業，評出小星星。

第二課時

一、導入

1、同學在桌面上擺好課本、生字卡，教師說字音、同學舉字卡、組詞，看誰找得又快又準。

2、文中的小作者都想畫些什麼?爲什麼?(指我板畫，並說一說。)

二、朗讀

1、有感情地朗讀課文，說一說你感受到的小作者是個怎樣的小朋友?你喜歡他嗎?

讓同學在閱讀之後交流各自的感情和考慮，受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪，受到了關愛他人、關愛環境的教育。

2、多種形式讓同學練習讀。

三、背誦

1、同桌合作背誦課文。

2、創設情境練習背誦。(可結合板書練背誦;可邊閉眼想象畫面邊背，也可一邊動手畫畫，一邊練背。)

3、舉行背誦競賽。

四、練習

文中的最後一小節作者沒有寫完，請你發揮想象，可以幫他讀寫一段詩歌，也可以幫他把願望畫下來，再把想法寫出來。

這一拓展練習是對同學語言文字的一個訓練，也是同學理解，欣賞能力的體現着重培養了同學的想象力和發明力，教學中要尊重同學的想法，鼓勵創新思維。

五、寫字

1、出示“雙、體、操、場”4個字，指導同學觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流：

如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯(少橫)。

2、教師指導書寫“操、場”二字。

3、同學描紅、臨帖，互相交流展示作業。

【教學建議】

本着兒童詩充溢了想象力，飽含着真摯的情感，教者在教學中應努力喚起小朋友們的共鳴，激發他們寫詩的願望，並引導他們嘗試練寫兒童詩，學會用語言文字來表達真情實感，爲以後的寫作奠定基礎。