七年級語文上冊《盲孩子和他的影子》教學設計

　　[教學目標]

1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞彙。

2、情感態度和價值觀：在薰陶感染中培養學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環境。聯繫生活實際，加深學生對愛的理解。

3、教法和學法：

教學方法：情感體驗法;說學法;文本擴展法;

學 法：合作式學習;

　　[教學重點]

1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。

2、聯繫自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。

　　[教學難點]

理解“影子”的象徵意義。

　　[教學活動]

1、朗讀活動;2、品讀活動;3、探究合作活動;4、感悟活動

　　[教學課時]

一課時

　　[教學環境]

1、學情分析：學生在小學已經初步建立了人生觀、世界觀。對人生有了初步的理解，經過聯繫生活，着重培養閱讀各類文章的能力，課文按照其反映的生活內容，對學生的內心有了一定的影響，初一學生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢於探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互提問的互動氣氛較濃。初一的學生，一般對童話比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多爲學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養和美的薰陶。對於不善於表達和不敢於回答問題的學生，教師採取鼓勵、理解的語態，鼓勵這部分學生回答問題，克服學生的自卑心理，培養他們的自信心，對學習由被動變爲主動，鼓勵學生之間互相幫助，培養學生的團體合作精神。

2、課程分析：現代教學觀念主要是“以人爲本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學更強調以學生的發展爲出發點，在教學過程中充分尊重和發揮學生的主體地位與作用，特別是強調學生探究、合作能力的培養，從這個意義上說，新教材既是教本也是學本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級下冊第六單元中的一課，作者運用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和讚美。通過學習本文，可以使學生較深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護人成長，愛是人類前進的不竭動力，培養他們樹立正確的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到昇華。

　　[教學實錄]

　　一、創設情景，導入新課

師：每當我們從睡夢中醒來，睜開眼就會看見一個美麗的世界，誰能描繪你所見到的景物?

生：看見火紅的太陽，白色的雲朵，蔚藍的天空;

生：在早晨上學的途中看見川流不息的人羣。

師：同學們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學有沒有做過這樣一個遊戲，蒙上你的雙眼，你會看見什麼?

生：什麼也看不見。

生：一片黑暗。

師：但盲孩子卻能看見光明，看見世界，你信嗎?

生：不信。

師：這節課我們就走進金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。(教師板書：盲孩子和他的影子 金波)

(採用對比遊戲，激發學生求知興趣，滲透“利用環境學習”的設計思想)

　　二、速讀課文，整體感知

師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什麼故事?

生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。

(學生自由誦讀課文，瞭解文章內容，對於不認識或讀不準的生字詞可以求助字典，也可以求助同學，還可以求助老師的幫助。)

　　三、精讀選段，品味語言

師：把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。

生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運用疊詞，不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，琅琅上口。

生：由於主人公是一個盲人，只能憑藉他的聽覺來感受環境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。

生：當盲孩子漸漸恢復視覺時，着重寫了視覺和色彩：“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃着幽藍的光，一會兒又閃着翠綠的光”。

師：美的意境是由美的語言組成的。同學們能否用你們的朗讀表達出來?

生：分角色朗讀。(配樂)

[通過品味語言，分角色朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力]

　　四、探究合作，研讀課文

師：(多媒體出示探究問題)

1、哪些句子表現了盲孩子的心情變化?

2、是什麼使盲孩子的心情發生了變化?

生：我們小組回答第一個問題。開始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之後，驚喜地叫起來“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”

生：我們小組回答第二個問題。是影子的愛使盲孩子的心情發生了變化。

(前後桌几個人一組，討論研究，學生情緒非常熱烈)

師：關於課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡要說說理由。(師出示多媒體)

1、對於像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們纔會感受到生活的光明和美好。

2、盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

生：(討論後回答)我們同意第一種看法。我們應該關愛弱者，並且第一種理解較貼近童話的整體內容。

生：我們同意第二種。愛是相互的，關愛他人也就是關愛自己。

生：我們覺得這兩種理解都對，都有道理。

生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見解，我們覺得這篇文章的主題不應該是畏懼困難，應該迎難而上，爲着自己的理想目標執着奮鬥。

(學生從多方面、多角度暢談自己的新的認識和體會，氣氛輕鬆熱烈，課堂學習達到高潮)

　　五、文本拓展，提高能力

師：同學們各抒己見，說得都有道理，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路;沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟;沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現象呢?

生：(暢所欲言)抗洪搶險中戰士和百姓的魚水深情是一種愛;防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛;保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛;捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。

師：學了本課之後，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學們把對愛的感悟寫在發下的心形的紙上(老師邊佈置，邊發心形紙)，作爲自己的人生信條(學生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過心形紙，稍加思索，便開始寫)。

師：寫完的同學四人爲一組或八人爲一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。(學生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時配樂《愛的奉獻》，課堂氣氛十分熱烈)

師：請每一組同學派一名代表解說一下圖案的含義。

生：我們拼的圖案是“愛心快車”，讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍佈每一個角落。

生：我們拼的是“愛心蘿蔔”，讓愛心在我們每一個人心中生根發芽。

生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

生：我們拼的是英文字母“LOVE”，我們對每個人都要有愛心。

生：我們拼的是一朵花，讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。

師：同學們拼的太好了，說得也很精彩。

(學生的語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師在設計上採用了開放式的教學，讓學生自己設計活動，使學生的個性得到發展，創造慾望得到滿足。在學生的作品中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創造。而這，無不得益於教師對學生的尊重和教學開放式的組織。教師讓學生離開座位自由組合，給學生的互相學習提供了機會;再通過對作品的展示和評價，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，有利於學生自信心的培養。)

師：有限的空間，有限的時間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。爲了彌補我們心中這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。(出示多媒體)

1、愛表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個課本劇;

2、愛誦讀的你，可以背一揹你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流;

3、愛唱歌的你，可以唱一唱愛的歌曲;

4、愛製作的你，可以把愛的祝願製成賀卡，送給你的朋友;

5、愛寫作的你，可以創設一個曲折情節，用美的語言，以人間最美的情感爲話題完成一篇小練筆。

(對於基礎不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的學生個體，採用形式多樣的“自助餐”式的作業，使每位學生都不同程度地獲得成功的快樂。)

　　[教師小結]

與人玫瑰，手有餘香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋樑。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。