一上語文《影子》教學設計及反思

　　教材簡析：

《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。

　　教學理念：

本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。新的課標倡導新型的學習方式--探究學習，培養學生獨立地發現問題，探索解決問題的能力。本課通過讓學生讀文後，提出自己的疑難，再創設學生喜歡的遊戲調動學生自主探究的積極性，讓學生自主地帶着疑難在遊戲中有目的地進行遊戲，探究，發現問題，找到答案，從而達到讓學生在這樣的學習中體驗探究的過程和方法，體驗到探究中獲得新知和能力的樂趣，激發全體學生潛意識地形式自主探究意識和探究習慣。

　教學目標：

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和2個偏旁“彡、犭、”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、認識有關“影子”的一些現象。

　　教學流程：

　　一、遊戲導入，激發興趣。

1、今天我們做踩影子的遊戲.

2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎?這節課我們學習《影子》，板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知。

1、帶着上面的問題，學生自學課文。

(1)讀準字音，把不會的字圈上。

(2)識記生字，運用學過的方法，並小組交流。

(3)理解課文內容。

2、認識筆畫“”和偏旁“”。

3、檢查自學情況。

(1)出示字卡，開火車讀。

(2)朗讀課文。

　三、質疑討論，把握重點。(鼓勵學生質疑)

(1)影子爲什麼會有時在前，有時在後，有時在左，有時在 右呢?

(2)爲什麼說影子是小黑狗、好朋友呢?

全班討論，教師可利用活動幫助理解。

　四、指導朗讀，熟讀成誦。

(1)教師範讀。

(2)學生自由讀。

(3)同桌互讀。

(4)指名讀。

(5)全班分三組進行朗讀比賽，評出優勝小組。

(6)熟讀成誦。

　五、佈置作業。

課下仔細觀察，什麼情況下影子在前、在後、在左、在右?

　　《影子》教學反思

影子是生活中常見的自然現象。本課教學從生活現象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最後又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。

　思考：

1.教學內容如何從學生已有的生活經驗出發，激發他們的學習興趣，以達到教學目的?

2.在課堂教學中，如何通過小組合作學習的形式來提高課堂教學效率?發揮學生的主體作用?

3.對於一年級學生來說，培養他們的“質疑問難”能力，這個要求會不會過高?

　附教學反思：

教學這個課時後，我有如下體會。

1、注重兒童身心發展，倡導體驗學習。

根據兒童的年齡，心理特點，充分挖掘語文教材中的趣味性，創設“和影子做遊戲”這一有趣的情境，激發了學生興趣盎然地投入到遊戲中玩耍，並在玩中親身體驗到影子有趣的不同特點，從而達到調節兒童單調、緊張、厭煩的學習情緒，又鞏固知識。

2、通過“小組合作學習”，培養學生合作意識，發揮學生的主體作用。

“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利於發揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的.機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啓發、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

3、自主質疑，培養學生的問題意識。

學源於思，思源於疑。通過讓學生質疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利於培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。因爲，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉爲主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之後，讓學生想想：你讀懂了什麼?還有哪些地方不明白?這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。儘管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經有了問題意識。

總之，在課堂教學中，教師應根據學生已有的知識經驗，善於創設與教材內容有內在聯繫的現實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發展。