人教七上：《誡子書》教學設計及反思

a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠„„非學無以廣才，非志無以成學; b、年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

(2)處理措施：

A、讓學生聯繫實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，後總結成型。

B、師提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特徵(如a的雙重否定)和原文的風格特點(如本文的簡潔精警)

以b句的翻譯爲例：年華隨着時光飛馳，意志隨着歲月流逝，最終枯敗零落，對社會無益„„

3、總結交流：

(1)四人一組互相翻譯課文，交流指正;

(2)典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點，供參考。

(四)研讀，賞析文章：

故事引子：

諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“苟全姓名於亂世，不求聞達於諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之後就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜爲丞相。爲完成統一中原，興復漢室的大業，他效忠先主，輔佐後主，外聯東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先後五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，爲國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而後已，深爲後人傳誦。

由此引申：

1、集體探究：

(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什麼?(學生舉手發言)

(告誡兒子要注意修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德，表達了他希望後代志存高遠的厚望)

(2)文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?(淡泊、立志、惜時)其原句分別用《邏輯學》中的“否定之否定規律”(雙重否定句式)來強調其重要性，找出這幾個句子，再次加以品讀，聯繫自身實際，談談感受體會。

A、淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

B、立志：非學無以廣才，非志無以成學

C、惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

(3)請按照議論文的結構來給文章分層，並找出論點句，治學、修身、惜時句，再次品讀。(按照板書提示分組討論完成，後總結再板書)

{提示板書：提出論點——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學、修身)——勸戒惜時，有所爲}

A、論點句：靜以修身，儉以養德;

B、治學(靜)：夫學須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學(正)。

C、修身：(躁)：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性(反)。

D、惜時：(見上，略)

(4)按照板書提示思路，引導學生背誦原文。

自背。互背。齊背。

(5)問題引申：聯繫現實人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的重要意義。

(五)朗讀，積累詞句：

學生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務：

(1)你最喜歡文章哪個警句?談談你的理解和受到的啓發，由此你聯想到了那些名人名言?推薦給大家，並結合自己的體驗送給大家一句你最喜歡的話。

警句推薦：

A、淡泊：苟利國家，不求富貴(《禮記》);不汲汲於富貴，不慼慼於貧賤(陶淵明);水能性淡爲吾友，竹解心虛即我師(白居易);心閒天地本來寬。(陸游)

B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅忍不拔之志(蘇軾);長風破浪會有時，直掛雲帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅，不墜青雲之志(王勃);志當存高遠(諸葛亮)

C、惜時：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄);浪費時間是一樁大罪過(盧梭);時間有三種步伐，未來的時間踟躕接近，現在的時間似矢飛去，過去的時間永遠靜止。(席勒)

(2)積累文章或與之相關的名言警句於讀書筆記上。

(六)作業設置：