蘇教版六年級上冊《詹天佑》說課稿

　　一、教學目標：

知識與技能目標：藉助工具書認識理解傑出、修築、設計、施工、阻擾、轟動、毅然、剷平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑等詞語。

過程與方法目標：研讀描寫詹天佑言行、想法等關鍵詞句，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道採用的不同方法以及“人”字形線路的精妙。

情感態度及價值觀目標：通過學習詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的意志。

　　二、教學重難點：

重點：通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神。

難點：理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。

學法分析

對於六年級的學生來說，這個充滿愛國精神的故事，會讓他們受到心靈的震撼。課文講的是清朝末年的事情，與學生生活實際相差較遠，所以課前要求學生上圖書館或上網查閱資料，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的瞭解。

本節課我以新課程爲指導，以學生爲中心，主要採用了課前蒐集資料，自主探究，合作交流等方法，採用現代化教學手段，配合板書，努力爲學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓學生體驗到成功的喜悅。

教法分析

本節課我以學生爲主體，創設頒獎情境，讓學生在教師的引導下，通過引導、質疑、探究、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

　三、教學準備：

學生課前準備關於詹天佑的資料;教師準備課件。

　四、教學時間：

1課時(本文要求2課時完成，我設計的是第一課時內容)

　　五、設計教學流程：

(一)看圖導入

同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功、航天飛人楊利偉等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師——詹天佑。

(投影出示詹天佑的圖片以及簡介)

請一位同學根據課前收集的資料向大家介紹一下詹天佑。

(學生介紹)

【設計意圖：爲了讓學生更好地進入新課學習，使學生對課文內容的理解能水到渠成。上課伊始我就佈置學生查閱了詹天佑以及當時的社會背景資料，爲學習課文做了全面的鋪墊。】

(二)整體感知，理清文章脈絡。

爲了讓學生對課文有整體的感知，我給出兩個閱讀要求：

1、快速瀏覽課文，畫出課文的新詞語。

傑出、修築、設計、施工、阻擾、轟動、毅然、剷平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑

2、找出本文的中心句

課件出示：詹天佑是我國傑出的愛國工程師。

【設計意圖：六年級學生已經掌握了很多閱讀方法，通過自由讀，掃清文字障礙，訓練學生多種感官並用，快速捕捉文章重要信息的能力，培養學生良好的閱讀習慣。】

(三)創設情境，研讀精髓，合作學習。

1、師：這節課我們就來創設一個頒獎晚會，今晚要頒發給詹天佑的獎項是：“勇挑重任獎”、“傑出才華獎”、“不怕困難獎”、“身先士卒獎”、“精益求精獎”、“熱愛祖國獎”。

2、下面我們分組來爲詹天佑頒獎，注意頒獎的程序是：

以“我們組要給詹天佑頒發**獎項，我們的理由是——……下面由誰宣讀頒獎詞。”

3、先請個人做好準備，再由小組合作完成

【設計意圖，教師改變以往傳統的教學模式，創設頒獎晚會這一情景，激發學生學習興趣。】

(四)彙報交流，突破重點。

我挑選了“傑出才華獎”這一板塊作爲教師指導理解內容，這一項也是課文難點，教師通過多媒體演示，幫助學生直觀形象地理詹天佑的傑出才幹。

傑出才華獎：

1、宣佈獎項：我們組要給詹天佑頒發“傑出才華獎”。

2、陳述理由：

(1)開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時，他想出了“兩端鑿進法”和“中部鑿井法”，縮短了很大的工期。

(2) 鐵路經過青龍橋附近時，坡度特別大，詹天佑順着山勢，設計“人”字形線。

“人”字形線路：學生畫示意圖，教師媒體演示。

這是獨一無二的創舉!

(3)根據學生完成隨機板書

接受任務 熱愛祖國

詹天佑 勘測線路 吃苦耐勞

傑出 愛國 開鑿隧道 身先士卒

設計線路 才華橫溢

【設計意圖：學生陳述理由的過程就是解讀文本的過程，教師適時點撥一下，總結一下，充實板書，在學生的表述中訓練學生的分析、概括、表達能力。】

(五)教學小結

師：全班齊讀最後一個自然段，引導學生想像：如今，當遊覽中國的外賓看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會讚歎不已，他們會發由衷的讚歎?請同學們展開豐富的想像，如果你站在詹天佑的銅像前，你會對他說些什麼?

【設計意圖：通過繪話練習，擴散學生的思維，提高學生口語表達，進而使學生認識到詹天佑的確是傑出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的，激發樂學生愛國意識。】

(六)佈置課外作業

將自己想對詹天佑先生說的話寫在作文本上。

　　六、可能預見的問題：

由於課文離孩子們生活的年代太久遠，他們可能無法體會到詹天佑當時所承受的壓力，所以教師一定要課前佈置學生查閱相關資料，瞭解文章的背景。另外由於課文比較長，在課堂上教師不可能給學生太多的閱讀時間，在課前一定要佈置學生做好充分的預習，正如蘇霍姆林斯基所說：“關於對學習有困難的學生的教育，不能靠補課，也不能靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀，再閱讀，請記住，兒童的學習越困難，他就應當更多的閱讀。”