人教版六年級上冊《詹天佑》優秀教案

《詹天佑》是九年義務教育小學第十一冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字爲題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事蹟──主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，爲讀者勾勒出了一位傑出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“傑出、愛國”而展開，教學時應以此爲線索，在充沛閱讀的基礎上，引導同學抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

【課前準備】

１、師生蒐集關於詹天佑的相關資料。

２、準備好多種做開鑿隧道實驗資料。

【教學要求】

１、學習課文，瞭解傑出愛國工程師詹天佑的事蹟，激發熱愛祖國、立志爲祖國做貢獻的思想感情。

２、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。

３、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才氣和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啓迪。

４、培養同學合作探究、動手實驗的.能力。

５、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。

　【教學流程和設計意圖】

一、檢查預習，整體感知

１、教師引導：

課文是以什麼來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什麼特點？根據經驗你猜測一下本文寫了一件什麼事？

促進新舊知識聯繫，滲透命題方法，訓練同學思維能力。

２、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自身最感動的地方講給同位聽。

３、交流課外蒐集的詹天佑的相關資料。

溝通課內外聯繫，豐富知識積累，協助理解人物和課文內容。

　二、抓住主線，理清脈絡

１、考慮：你認爲課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話佈置了什麼內容？

２、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體掌握，訓練提高同學閱讀能力。

　三、突出主線，引發探究

１、通過學習，你認爲詹天佑是個怎樣的人？

２、自由交流，簡要陳說。

根據課文內容，尊重同學個性體驗，爲分組探究設下伏筆。

四、分組合作，問題探究

教師在合作前提出明確要求：

１、要抓住具體事例，結合自身對重點詞句的理解說明自身的問題。

２、組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

３、可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。例：

⑴ 在（ ）的情況下，詹天佑主持修築京張鐵路。

⑵ 找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表示，仔細體會。

⑶ 把“開鑿隧道”和“設計線路”兩局部用畫圖或實驗的方法來說明。

對同學分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流於形式的有效手段，提出備選的考慮題目，可照顧到不同層次的同學，確保學習的有效性。

　五、彙報交流，深悟感情

１、組織同學以組爲單位進行研究彙報，並與其他同學一起，針對該組的學習收穫，給予補充，評價：

在此環節中，不硬性規定內容，同學暢所欲言。如：“詹天佑是個傑出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不苟的人”……都可以。只要同學夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出自身的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學的“討論場”“表示場”。教師需結合同學的合作探究和彙報表達，進行適時的點撥。

２、引導同學有感情地朗讀，並試着背誦自身喜歡的段落。

感情昇華，促進積累。

六、創意表達，拓展思維

教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。

１、請你放開思路爲這條鐵路起一個更有意義的名字，並說說理由。

２、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息後，會有怎樣的表示？

深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使同學在充溢創意與激情的表示裏，受到愛國主義情感的薰陶。