關於《詹天佑》說課稿

作爲一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的關於《詹天佑》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《詹天佑》說課稿1

教材分析:

《詹天佑》是九年義務教育五年制小學語文第十冊第二單元的一篇課文。文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：

1、理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、引導學生利用專題網頁進行自主探究和協作學習，培養學生利用網絡蒐集信息，整理信息的能力。

　　教學目標：

既是本課的教學重點，也是教學難點。

理論依據：

1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革，發揮信息技術優勢，爲學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

2、《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。

3、建構主義理論作爲信息技術與學科整合以及新課改的`重要理論，特別強調學生通過自主學習，不斷豐富自己的認知體驗，重建自己的認知結構。

教學思想：

基於以上教學理論，設計本課教學時我力求突出創新：一方面整合拓展課程資源，課前教師爲學生製作專題性頁，改變傳統教學內容的呈現方式，提供學生個性化學習條件；另一方面組織學生積極進行自主探究、合作學習，改變傳統的教學方式和學習方式。教學中，引導學生通過專題網頁的自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正理解課文爲什麼說“詹天佑是一個傑出的愛國工程師”，從而達到獲取知識，激發情感，培養能力的教學目的。

資源整合說明：

爲了有效地整合資源，提高學習效率，課前，我除了要求學生上網查找有關詹天佑和當時社會歷史背景資料外，自己結合課文的重難點和有關資料，爲學生製作了本課專題性頁課件，內容包括：詹天佑的個人資料、歷史背景、讀讀畫畫、難點突破、課外拓展五個模塊，爲學生搭建了一個自主探究、合作學習的信息資源平臺。

教學流程：

一、創設情境，初步感知。

新課伊始，我出示詹天佑銅像課件，設計了這樣的導語：“同學們，當我們坐火車去八達嶺，途中路過青龍橋車站時，會看到這樣一座銅像，他正視前方，目光炯炯，神情剛毅自若，你們知道他是誰嗎？”這樣導入新課，直入課題，又較好地激發了學生的學習興趣。爲了檢查學生對詹天佑的瞭解情況，我讓學生把課前查找的資料製作成精美的幻燈片，進行彙報交流。這樣學生不僅要學會蒐集信息，而且要學會把網絡中繁多的信息進行篩選、整理，爲自己所學所用。

二、合作交流，共享收穫。

體會詹天佑的愛國熱情和創新精神是本課的教學重點也是難點。怎樣突出重點，突破難點，如果用傳統的教學方法，學生只是被動地接受，沒有直接的體驗和感受。爲了突出學生的主體作用，培養學生合作、探究的創新精神。我緊緊圍繞課文的中心句“詹天佑是我國傑出的愛國工程師”，抓住關鍵詞“愛國”、“傑出”，提出本節課探究的主要目標，然後讓學生根據自己的興趣分爲感受愛國精神和感受傑出才幹兩大組進行小組協作學習。

在感悟“愛國”方面，學生根據課前上網查找有關詹天佑的資料，結合網頁課件中教師補充的詹天佑的個人資料和當時的社會歷史背景資料（出示網頁課件），通過讀課文抓重點詞句，感受詹天佑受命於危難之際的壯舉，體會他強烈的愛國熱情。這樣不僅培養了學生的信息素養，而且使學生學會學習。

詹天佑的“傑出”主要表現在“勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”三個方面。而創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路是本課的難點，我在網頁課件中設計了“讀讀畫畫”、“難點突破”兩個欄目（出示網頁課件），學生通過邊讀課文邊畫示意圖，再結合“難點突破”中的三個小動畫來自主學習（出示網頁課件）、動手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇於創新的精神。

三、拓展延伸，深化主題。

最後，我設計了“拓展延伸”，爲學生提供相關網站（出示網頁課件），使學生進一步瞭解我國百年鐵路的發展狀況，感受祖國鐵路建設翻天覆地的變化，爲學生打開更爲廣闊的窗口，從而進一步培養學生查閱信息、處理積累信息的能力，拓寬學生的知識面，加深學生對課文的感悟。

　　《詹天佑》說課稿2

一、交流信息，激發興趣

讓學生交流詹天佑所處的時代背景、生平、求學事蹟等方面的資料，初步瞭解詹天佑。激起學生對了解詹天佑一生偉大業績的興趣。學生的注意力自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑是如何主持修築京張鐵路的內容。

二、小組合作學習，體會施工過程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的傑出才幹。

葉老曾說：“教是爲了不教。”而傳統教學的弊端就在於教師繁瑣的講解分析，佔據了學生讀書的時間，從而使學生失去了練筆的機會。事實上，語文學科具有很強的實踐性，因此，當學生迫切想學習第三段，感悟詹天佑超人的智慧和傑出才幹時，我因勢利導讓學生採取小組合作探討的方式來學習，學生可以自由選擇學習夥伴，學習內容和學習方式。從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和興趣交流呈現出雙向和多向互動的局面，使學生始終保持一種自覺主動熱情的學習狀態，投入到讀、思、議、畫、寫等語文活動中去。

通過小組討論，學生彙報學習成果。如：勘測線路部分，學生們抓住自己感受最深的詞句，結合生活實際和課前收集到的資料，感受詹天佑嚴肅認真、吃苦耐勞、身先士卒的工作態度和作風。並體會到他能完成任務的思想動力源於他深深的愛國熱情。

開鑿隧道部分，學生通過畫示意圖，體會詹天佑一切從實際出發，根據不同地勢採用不同工作方法，從而感悟詹天佑的智慧和才幹，這體現了學科的綜合，有效利用美術教學來解決語文學習中的問題。

設計人字形線路部分，學生除了畫示意圖，還演示火車走人字形線路的原理，充分培養學生的口頭表達能力和實踐操作能力。

語文教學要注意開挖學生的創造潛能，關注學生的持續發展。因此，我又讓學生分析有沒有別的辦法能代替人字形線路，給學生創設了一個想象的空間，學生可能會設計出：之字形線路，螺旋形線路，折回線路等。引導學生把自己的方案和詹天佑的人字形線路做比較，結果發現學生的方案可行性不足。然後再觀察動畫，通過直觀的手段讓學生感悟詹天佑的傑出才幹。

三、結合自身感悟，體會詹天佑的愛國精神。

語文學習是個性化很強的活動，教師要尊重學生獨特的情感體驗。學生已經感受的詹天佑的傑出才幹，爲了強化學生感受，引導學生研讀第二段，觀看懸崖峭壁圖片，瞭解施工難度，這樣，學生對詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。

四、總結全文，拓展延伸。

詹天佑頂着帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑。克服重重困難，發揮自己的聰明才智，終於成功地修築了京張鐵路，顯示了中國人的智慧和才幹，國人爲之振奮驕傲。爲了激發學生的愛國情感，我順勢安排了一個口語表達訓練，讓學生誇誇詹天佑。給學生留出情感發揮的空間。

五、作業練習，課內外結合。

我設計了讀一讀、寫一寫、畫一畫等自由選擇的作業內容。體現了訓練的層次性。一課的結束並不意味着學習活動的完結，而應該以此爲一個新的起點，激發學生進一步學習的熱情。

詹天佑生前說過這樣一句話：“人活着，總要爲後代留下點什麼。我詹天佑只想爲後代留下幾條鐵路。”是啊，我們的教育應該給孩子留下點什麼呢？構建主義的精髓是以學生爲中心，我們的教育應該爲學生的終身發展打下堅定的基礎，培養他們全面的人文素養。

我的說課到此結束，謝謝大家！