二年級下冊《黑板跑了》課後反思

《黑板跑了》這篇課文描述了法國著名物理學家安培在街上一邊散步一邊思考數學題，錯把馬車車廂當成“黑板”的故事，表現了他專心研究科學的可貴精神。下面是關於二年級下冊《黑板跑了》課後反思的內容，歡迎閱讀！

　　第一篇：《“黑板”跑了》課後反思

講《黑板跑了》這課時，我抓住了專心這個詞語。

1、在第二課時的教學中，時刻圍繞這個詞語展開講解。我讓學生在第2自然段中，找出表現安培專心的句子，學生很快找到：什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見，只顧……。

2、沒有聽見什麼，沒有看見什麼。與上文車輛、行人聯繫起來。

3、接下來的課文中，無論是安培把弄錯了黑板，還是情不自禁的話，還是最後的發現真相，都充分證明了安培的專心。

指導學生想象他的動作、神態，理解聚精會神、換其他詞語。

讓學生體會課文要告訴我們的內容，對安培產生敬佩的感情，同時也知道想要有所成功，必須向他一樣，專心致志。

　　第二篇：《“黑板”跑了》課後反思

今天上了《‘黑板’跑了》一課。由於在備課前做了充分的查閱，對主人公安培的生平事例進行了有關閱讀，當我在課堂上娓娓道來時，學生們聽得很認真。爲他的聰明才智而歎服，爲他的'不幸遭遇而悲慼，爲他的偉大科學貢獻而肅然起敬。有了這些感情基調作鋪墊，學生們的參與熱情更高了，爲走入文本，探索文本，走入科學家的世界奠定良好的感情基調。

接下來在指導學生朗讀時，側重指導學生先讀懂課文的內容，知道課文主要想告訴讀者的意思，並引導學生通過朗讀表達出來。比如在教學課文的第一自然段時，簡單介紹了安培，告訴我們安培生活在兩百多年前，是發法國人，還是一個著名的物理學家，還告訴我們他搞科學研究非常專心。聯繫課文後面講到的故事，第一自然段重點要告訴我們的就是安培是一個著名的物理學家，他搞科學研究非常專心。那我們在朗讀的時候就要把這個意思突出出來。於是，便引導學生找出讀重音的詞語：“著名、非常專心”等詞，讀出對安培的崇拜之情。運用同樣的方法，在其他自然段的朗讀時，找出重點詞語突破朗讀難關，讀出感情，讀出韻味。教學效果不錯。

　　第三篇：《“黑板”跑了》課後反思

本課講述了物理學家安培的一則趣事，小中見大，讓我們瞭解真正的科學家所具備的素質和精神。

教學第一課時時，揭示課題後，我指導學生就題設疑：黑板沒有腳，怎麼會自己跑了呢？黑板兩個字爲什麼加雙引號？學生只有以敏銳的觀察力發現了問題，纔能有強大的動力，才能真正開啓心智的大門，真正激發學習的熱情。抓住課題，引導學生質疑，很有學習效果。

教學第二課時時，我抓住了專心這個詞語進行朗讀體會。先讓學生在第2自然段中，找出表現安培專心的句子，學生很快找到：什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見，只顧……然後與上文車輛、行人聯繫起來，進行小組討論、交流，再通過朗讀體會，充分體現了學生的學習自主性。接下來的課文中，無論是安培把弄錯了黑板，還是情不自禁的話，還是最後的發現真相，都充分證明了安培的專心。最後，填空說話，領悟道理。安培搞科學研究非常（ ），所以成爲（ ）；拜秋爲師的一個學生學棋時（ ），所以成爲（ ）；我們讀書學習時一定要非常（ ），才能成爲（ ）。使整個課堂充滿着生命的活力，不僅讓學生體會了課文要告訴我們的內容，對安培產生敬佩的感情，同時也知道了想要有所成功，必須向他一樣，專心致志。

　　第四篇：《“黑板”跑了》課後反思

匆忙之中，我上完了《“黑板”跑了》這節教研課。同事們有的說上這節課需要勇氣，有的說這是一節語文味很濃的課。聽完大家的意見，自己又仔細琢磨了一番，感觸很多：第一、“語文味”是蓮山課件的靈魂，，更是語文教學所應追求的一種境界。第二、教師要善於發現。歌德說：經驗豐富的人讀書時用兩隻眼睛去看，一隻眼睛看書面上的文字，另一隻眼睛看到紙的背面。通過字面讀出文字裏包含的東西，這是高層次的讀書。我們經常說把發現留給學生，要讓學生髮現，老師必須善於發現，發現文本中潛藏文字裏包含的東西。

第三、語言文字的表達要準確。對於低年級學生來說，語言的規範顯得尤爲重要，因爲這不僅僅會影響到學生的理解，更重要的是它會對學生的持續性發展造成很大的影響。我在對拓展詞語的教學設計沒有經過深思熟慮，還欠周全。在今後的教學中，這方面要慎重。