蘇教版二年級下冊《14、“黑板”跑了》評課稿

　　一、積累意識強

本學期，二年級開展了以成語故事和童話爲主題的課外閱讀活動，陸老師能結合本年級學生的課外閱讀活動，深入日常教學進行閱讀指導，課前課尾都在積極引導學生積累與課文學習相關的成語，並歸類組織學生積累吟誦，如表示專心的成語就有：專心致志、一心一意、聚精會神、全神貫注、孜孜不倦等。這種專題研究日常化的意識非常值得我們借鑑和學習。

但正如聽課老師評課時所說，積累的目的不只是停留在數量的增長上，而更應該把目標定位在學以致用上，這樣才能提高學生學習語文的能力和運用語文的能力。在《“黑板”跑了》一課中，陸老師扣住“安培搞科學研究非常專心。”這句話作爲文本中心展開教學，問了這樣一個問題：安培是一個怎樣的人?學生的回答大致都是“安培是個專心的人。安培是個非常專心的人。”，學生的思路打不開，侷限在“專心”一詞上。如果陸老師能把學生的思路往剛剛積累的成語上靠，“你能用上剛纔學過的成語就更好了!”，學生就會被激發着去嘗試運用成語積累，這就使積累的價值提高了。

　二、推進意識強

這一點是我最要學習的方面。邵蘭芳校長也說，目前的課堂存在很多極端，要麼課堂不開放，老師完全掌控在手裏，要麼放得無邊無際收不回，或者只收回一點點做做樣子。在陸老師的課堂上，我看出教師的放是有目的，有策略的。

目的明確表現在：默讀課文2——5自然段，找出安培專心的句子，用直線畫下來。這個要求傳達給我這樣幾個信息：學習方式是默讀，學習任務是找句子，教師放手學習很簡潔很明確。

策略性體現在：當學生的各種資源反饋過來時，陸老師先用小組討論的形式讓學生相互交流，再進行集體交流。每交流一處，陸老師就會進行鍼對性的語言文字訓練，有時是想象說話，有時是詞語辨析，有時是有感情地誦讀，這一系列的環節設計都是着眼於剛纔拋給學生的大問題，服務於開放性教學，使得課堂的開放有細節雕琢，有手段推進，有效率意識。值得一提的，陸老師在課堂中一直在引導學生相互補充觀點，使課堂交流不是一對一的乒乓球單打，而是形成了課堂的多向網絡互動，拓寬了學生的思路，關注了全班學生的生命成長。

陸老師的教學可圈可點，值得我們年輕人觀摩借鑑。

以上是我對陸老師執教的《“黑板”跑了》一課的一些愚見，還請各位同事輕拍輕拍。