蘇教版二年級語文下冊《黑板跑了》教學反思大綱

老師板書：黑板跑了。

師：請你們自己讀一下這個課題。

學生讀後，師問：讀了這個課題你有什麼感覺？

我覺得很好奇！

我感到很奇怪！

師：那你能把這種感覺讀出來嗎？讓聽的人感覺很好奇！

指名讀（三個）再齊讀。

師：那你在好奇什麼呢？能不能說出來？

黑板怎麼會跑呢？難道它像我們人一樣有腿嗎？

黑板是怎麼跑的？

黑板爲什麼要跑？

黑板準備要跑到哪裏去呢？

“黑板”兩個字爲什麼要加引號呢？

師：你可真細心，這個引號別人可都沒有注意哦！看來你們非常好奇，想不想立刻去搞明白到底是怎麼回事？

師：好，請你們到課文中去找答案。可以輕聲朗讀，也可以默讀用自己喜歡的方式去讀課文。

學生讀課文想問題。

師：你願意回答哪一個問題，就回答哪一個！誰先來呢？

我知道黑板爲什麼會跑，因爲他不是黑板而是一輛馬車的車廂後壁，馬車跑了所以黑板也跑了。

師：非常正確，也說得很完整！還有誰來回答？

因爲黑板是馬車，所以它有車輪，所以就會跑了。

黑板加引號是因爲這不是真的黑板，是假的。

師：哦，你真會動腦筋！那你還知道在什麼時候要加引號嗎？

在說話的時候，就是要把說的話用引號引起來！

師：非常正確，你真是個有心人！還有誰來回答？

黑板因爲是馬車，還是人家的馬車，人家要走了當然要跑了！

師：你怎麼知道是人家的馬車？從哪裏可以看出來？

學生讀課文，“說來也巧，街道旁正好豎着~~~ ``~在‘黑板’上演算起來。”這個馬車是在街道旁邊的，安培是在街上走的.，所以是人家的馬車啊！

師：那跑到哪裏去，誰知道嗎？

不知道！

師：是呀！一輛街上的馬車的車廂的後壁被安培當成了黑板了，而且是活的會走路的黑板！

我想剛看到這個課文題目的人，心裏都會十分地好奇！我讓孩子們讀一讀這個課題，把孩子們那種好奇心和求知慾給充分調動起來。而新課程強調學生積極主動地學習，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。我們教師只有不斷培養學生的問題意識，讓學生敢問，會問，善問，激發學生強烈的學習願望。我在這裏讓學生有充分地思考時間，讓學生去想去問。然後再自己讀課文的過程中尋找答案，學會分寫和解決這些問題。也許這裏缺少對分析的指引，但學生在讀，在悟，在尋找答案的過程中，也是一種分析的過程，是一種解決問題的過程。在這裏我充分保護學生提問的積極性，只是這些問，還只停留於在課題，其實更應該涉及到學習課文的過程中去。我們常常把自己認爲應該有疑惑的地方，強加於孩子們的頭腦中去，讓其也在這裏存疑，然後再解決這些所謂的疑惑。可並不是每個孩子都會在這裏感到疑問，即使是相同的地方，每一個孩子的理解也都不相同。所以我認爲，讓孩子學會問，善於問，敢於問，來培養孩子主動探究，積極思維，主動學習，實現把課堂真正交給學生。