黑板跑了課文教學反思大綱

身爲一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的黑板跑了課文教學反思，歡迎大家分享。

黑板跑了課文教學反思1

《“黑板”跑了》這篇課文描寫了安培在熱鬧非凡的大街上一邊散步，一邊思考數學題。由於太專心了，以至於把馬車車廂的後壁當成了黑板。教學時，我出示課題時故意漏了雙引號，細心的孩子馬上就發現了，這時我就告訴孩子們如果不加雙引號就表示黑板真的跑了，這當然是不可能的事。所以加上雙引號以後，這就不是真的黑板了，那這到底是什麼呢？孩子們通過預習，已經知道這“黑板”是馬車車廂的後壁了。安培怎麼會把馬車車廂的後壁當成黑板的呢？接着我請學生讀課文，用課文中的`一句話來回答。孩子們通過閱讀，找到了“他搞科學研究非常專心”這句話。然後我抓就住這句中心句展開教學，從哪些語句感受安培的專心。在品讀課文的過程中，有時孩子們覺得很好笑，但我告訴孩子們正是這種忘我的精神，這樣專心致志，才使安培成了舉世聞名的科學家。笑過之後，孩子們也陷入了深思之中。

黑板跑了課文教學反思2

今天上午剛剛上完了一堂校內公開課，課題是《“黑板”跑了》，是蘇教版第四冊語文書中的一課。這篇課文主要講的是法國著名物理學家安培搞科學研究非常專心，一次在街上竟把馬車車廂的後壁當作黑板來演算起來的故事。

因爲是第一課時，又是二年級教材，所以，我把本課時的教學目標定爲：學習生字新詞，重點指導書寫“衣、考、而”三個字，認識考的偏旁，讀通讀順課文。教學中，我始終把生字教學放在十分重要的位置，因爲畢竟是二年級的學生，識字、寫字教學仍然是這個學段的教學重點，又是第一課時，所以我花了大量時間。分別採用了“帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、去拼音讀生字、指導學生讀生字字帖、描紅仿寫重點生字”等方法結合“個別讀、抽讀、開火車讀、分部讀、齊讀、帶讀”等形式，儘量讓學生個個都會認會讀會寫，且儘量寫端正。從學生的書寫反饋來看，絕大部分能夠達到這樣的目標。之後，我又從課文中提煉出幾組詞語（走過去、一會兒、手指頭、演算起來、找個地方等）指導學生讀好輕聲，意在通過這一環節把含輕聲的詞讀好後，就能爲後面讀好還有這些詞語的句子作準備。從課堂效果來看，大部分學生能夠正確地讀出這些詞語。最後出示較長的句子，指導學生把句子讀通讀順，爲把課文讀通讀順作準備。並且有意識結合第一個句子，設計了一個換句型的練習：“法國有個著名的物理學家叫安培。”可以換成“安培是法國著名的物理學家。”然後又進一步引導學生通過換詞的方法體會“著名、專心”的意思。旨在培養學生結合上下了解課文中詞語的意思。

應該說，所有的初衷都是良好的，但是，實際教學後，卻存在着很多問題。

首先，課堂上出現了明顯的教學失誤：“考”的部首可以叫“老字頭、考字頭”或者叫“老省”，然而，我卻說成了“考省”，實在是不應該。

其次，教學時間的調控與分配不合理，前面教學生字部分教學節奏有點拖沓，雖然想讓所有的學生都能有所收穫，但是這個目標並不是非要靠冗長的教學時間來完成的，如何節奏明快而又學生高效是我接下來要思考和探尋的。不過也千萬不能爲了節奏快而讓學生走過場。

再次，整節課課堂語言與學生間有距離，沒有和學生完全的融合在一起，語言不僅僅在親和力上有所欠缺，更重要的是語言內容的指導性、引領性、啓發性不夠，我想改變前者較易，改變後者需做到“熟和足”才行，即教材熟、教案熟、學生熟、儲備足。

一節公開課過去了，雖有美麗的設想，卻留下了諸多的不足，然而這本身就是一種收穫。有些不足可以很快予以改正，有些則需要我長期不斷鍛鍊自己纔可能解決。

要走的路還很長啊！