二年級語文《“黑板”跑了》教案

《“黑板”跑了》是二年級教材中的內容，從生活的角度看，這一教學內容的安排符合了新課程標準中源於生活、高於生活、引導生活的新理念。新課程的理念告訴我們，教育應“以學生爲本”，也就是“一切爲了學生的發展”，要保證學生學習主人的地位，爲學生提供最佳的學習方式，呈現在學生面前的是一個對話的課堂、交流的課堂、開放的課堂與動態的課堂。在這個過程中，教師必須轉變一個觀念，要能夠充分相信學生的能力，相信學生自身就是最可利用的課程資源，尊重孩子的情感，尊重孩子的選擇，讓孩子在課堂中盡情地展示，實現自我建構與成長。

　　教學目標

1、學生默讀課文，並能有條理的講述這個故事。

2、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

　　教學重點難點

重點：學習安培專心研究科學的精神。

難點：會講述“黑板”跑了這個故事。

　　教學方法：自學 講授 教學準備： 多媒體

　　教學過程

　　一、導入。

1.同學們，在上這節課之前，老師給大家講一個小故事。(安培錯把懷錶當石頭的故事)故事有趣吧?我們今天來學習他的另外一個有趣的故事。

2、同學齊聲朗讀課文題目。(教師板書：“黑板”跑了)

3、讀了這個題目，你有什麼疑問呢?

(1)黑板沒有腳，怎麼會跑了呢?

(2)“黑板”爲什麼加引號?

(3)黑板跑了跟安培有什麼關係?

4、現在，讓我們帶着這些疑問來讀這篇文章。

　　二、抓住“專心”研讀文本。

1、教師範讀文章，學生在聽的過程中找出安培是哪個國家的物理學家，他搞科學研究時怎麼樣?(法國 專心)

學習第二節

過渡：他到底有多專心呢?現在就讓我們跟着安培來到兩百年前的的大街上。 引讀：“街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。”

1、同學們，假如你在這條街上，你看到了什麼，聽到了什麼，你又會做些什麼，誰來說說?

2、這麼熱鬧，安培他看到了嗎? 出示：“可是安培好像什麼也沒有看見，什麼也沒有聽見，只顧低着頭朝 前走。”

他是真的沒有看到嗎?(不是，他並不是真的視而不見，而是他太專心思考問題了，對周圍的一切沒有去理會。)

3、你從這裏體會到什麼?(安培非常專心)

4、安培真是旁若無人呀，他在幹什麼呀?引讀最後一句

學習第三節

過渡：安培一邊思考數學題一邊用心算了起來。

1、理解心算

2、他用手指頭在自己的衣襟上畫呀畫的，可是越算越複雜，這時候，他覺得需要找個地方來計算一下。理解“計算”。

3、正在這時候，他發現了什麼?(一塊“黑板”)

4、這真是他所需要的，此時此刻，他的心情怎樣?(高興)指導朗讀“太好了”並評價。

5、引讀句子：“安培高興地走過去，從口袋裏掏出粉筆，在‘黑板’上演算起來。”

設疑：安培口袋裏怎麼會有粉筆呢?(引導學生認識安培對學術的執着認真)

6、他爲了能隨時隨地地進行科學研究，隨身帶着粉筆，從這裏你又體會到了什麼呢?(生交流)

學習第四節

過渡：算着算着，“黑板”慢慢地向前移動了。請同學們默讀課文，找出描寫黑板移動的句子。

1、“算着算着，這塊‘黑板’動了起來，慢慢地向前移。安培忙說：‘別動，別動，再等一會兒就得到結果了!’”

(1)此刻的安培在想些什麼呢?

(2)是呀，結果馬上就要出來了，可是黑板居然動了起來，他怎麼能不着急呢!誰來讀。

(3)指導朗讀

2、“可是‘黑板’還在向前移動，安培不由自主地跟着‘黑板’走，繼續聚精會神地演算着。”

(1)此刻的安培還在想什麼?

(2)他是怎樣演算的?(理解：聚精會神)

(3)從這裏你又體會到什麼?

(4)指導朗讀 學習第五節 過渡：安培聚精會神地演算着數學題，那塊“黑板”越走越快，這真是一塊神奇的黑板，誰來做一做這塊黑板

1、指導朗讀第一句

2、安培追不上馬車了，才發現，引讀第二句。(這時候他才發現，那不是一塊“黑板”，而是一輛馬車車廂的後筆壁，所以課題中的黑板要用引號，因爲這不是一塊真正的黑板。)

3、從這裏，你又體會到了什麼?

三、說話訓練 此時此刻，如果你就站在安培的面前，你會對安培說些什麼?

　　四、小結：

今天，我們從這個有趣的故事裏感受到了安培搞科學研究非常專心，希望小朋友們能向安培一樣，對待學習專心致志，聚精會神。

　　五、板書設計：

14、“黑板”跑了

注意不到馬車和行人

安培 專心致志 一心一意

錯把馬車後壁當黑板