【熱門】高考作文合集五篇

無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。爲了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的高考作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高考作文 篇1

北宋碩儒張載有“四言”雲：“爲天地立心，爲生民立命，爲往聖繼絕學，爲萬世開太平。”又《禮記·大學》：“古之慾明明德於天下者，先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠其意;欲誠其意者，先致其知，致知在格物。”於斯可窺一斑。

作爲參加秋闈之高考生，作文之寫作當思有三：

作文之立意當有益於世，可資一社會現狀、問題之解決;其二便在於作文寫作之立意應該爲當下生活指出向上一路;其三在對於生活乃至對於存在本身的哲思。

“巧婦難爲無米之炊”，是以學生要有如此之立意，當須有相應之素材爲承載與支撐。作文寫作之素材歷來是學生寫作之“北門鎖鑰”(《宋史·寇準傳》)，因之，素材的掌握是學生成敗之關鍵，若素材泛善可陳，可能因此而滿盤皆輸，若素材有精金良玉，則會柳暗花明，枯木逢春。素材的粗泛與精益關係寫作之成敗，因此，將素材例爲高考作文寫作提分之樞紐。

畫龍需要點睛，而點睛之筆墨爲學生之所難。而高分學員之提分尤爲老師之所難。因茲，高分學員作文素材之提分爲此次論文之要。高分學員多出自重點高校，學校老師只教導亦可謂循循善誘，而其語文之基礎較好，各版塊平分秋色。

然而，他們的成績有時只能在山重水複中彷彷惶惶，止步不前，而大多學生之瓶頸在於其素材之缺乏及素材之陳舊、單調等，筆者於下將高分學員之作文素材問題予以分類解析：

當今學生素材運用之弊不可謂不多，然而其首要者在於素材的“舊與立”，“舊”在於其素材的司空見慣，“立”便是孤立之意，在於其素材在文章當中可謂一單一個體，學生作文素材之儲存不是網絡狀的積累，不能順蔓摸瓜，而是七零八落，不成體系，面對恆河沙數的素材量，不能滄海拾貝，易遺忘且不知何義用。因此，此文重點在於如何就學生作文的“舊”與“立”匡扶時弊，爲學生能再作文素材的運用中棋高一着謀一策略。

高考作文 篇2

爲了紮實有效地搞好作文複習備考，我們就幾種常考題型加以具體分析並給以寫作指導，希望考生能夠從中獲得啓迪。

一、關係型話題作文

關係型話題作文是近年考試的熱點。XX年全國十五套考題就有十套是考關係型話題，XX年全國十六套考題又有近一半是關係型話題作文，今後幾年還可能會考及。

寫好關係型話題作文要注意以下幾點：

整體把握

首先對話題題幹及對話題核心詞的把握要有整體意識，要分析出彼此間的緊密聯繫。比如面對多個核心詞的關係型話題作文，考生必須具有整體把握各個核心詞及其彼此關係的能力，丟掉任何一個核心詞，或忽略了彼此之間的關係，寫出來的作文都難以切合題意，甚至偏離題意。如XX年高考全國卷ⅲ要求以“忘記與銘記”爲話題寫作，有的考生只抓住了“忘記”一詞，全文闡述了該忘記什麼，爲什麼要忘記等，其內容僅僅涉及了話題中的“忘記”一詞；有的考生只抓住“銘記”一詞，大談人類應該記住什麼，爲什麼要記住等。

其次對“關係”的把握要有統領主線，要有能夠統領全文的清晰鮮明的觀點。要做到這一點，必須首先找出這幾個詞語間的多種內在聯繫，並形成相應的觀點，在此基礎上篩選出一種自己最有把握闡述清楚的觀點，圍繞這一觀點回憶相關的人、事、景、物、理等多方面內容，從中選出最貼切的內容作爲統領所有核心詞的主線，然後圍繞這一主線展開記敘或論述，寫出來的文章纔會切合題意。還以“忘記與銘記”話題爲例，“忘”是爲了什麼，“不忘”又是爲了什麼，“忘”與“不忘”的相通點是什麼，最終歸宿是否一致等，只有從深層次上把握了“忘記”與“銘記”二者間的關係，才能從中提煉出自己的觀點和主張。也只有具備了這一點，才能使文章主旨鮮明，重點突出。

理性思維

關係型話題作文對學生的理性思維，特別是辯證思維能力要較高。而我們的考生在審題時最容易犯的一個毛病恰恰是割裂了兩者的聯：在行文時大談一點，卻對另外一點置之不理，以致造成偏題、離題。如XX年高考全國卷ⅲ要求以“忘記與銘記”話題寫作，有的考生的觀點如“痛崔是應該忘記的，歡樂都是應該記住能”感情都是應該忘記的，理智纔是應永遠銘記的“等都顯得片面，缺乏辯證思想。還有的考生在價值取向和審美向上存在一定的偏差，誇大地看待了會的陰暗面，或重新對歷史加以評判；與社會主流觀點不符等，在內容上顯得偏激和片面。

關係型話題作文要突出二者關係的同時，還應該有側重，要分清楚矛盾的主要方面與次要方面，要善於敏銳地捕捉重點，敢於突出重點，做到兩點論與重點論的統一。如XX年高考全國卷話題作文“遭遇挫折和放大痛苦”，審題時考生當然應準確把握兩個詞組間的關係，但面對挫折，人們的選擇有許多種，有人化解痛苦，有人放大痛苦，有人則以平常心視之。選擇不同，人生的境界也大有高低。如果考生在審題時能以“遭遇挫折”爲側重點，能夠從如何對待挫折這個角度切入去行文，而不是流於表面的在兩者關係間泛泛而談。那麼文章將在深度和廣度上得到有力的拓展。

二、命題作文

命題作文一直是高考作文的重要形式。從形式上看，命題作文一般沒有明確具體的要求，看似寬鬆而自由，實際上它要求更高，寫作起來也更難。因爲其他作文在制定框框的同時，也往往或在審題上，或在立意上，或在選材上給你提供可供選擇的信息，給那些“無話可說”“無東西可寫”的考生開掘一下思路。命題作文則不同。它沒有限制，也就無從參考，需要“另起爐竈”，在上述各方面動更大的腦子。

那麼在考場上如何寫好命題作文呢？

審文體

已規定文體的，按規定文體寫作，如XX年北京卷“說安”，要求自選角度寫一篇議論文；兩種文體均可的，選擇自己擅長的、準備最充分的。近兩年高考命題作文大多要求爲“除詩歌外文體不限”，那麼，考生就要根據平時作文得分情況考慮哪一種文體自己最拿手。比如XX年高考重慶卷要求以“自嘲”爲題寫作，假如你擅長記敘，你不妨寫一個善於自嘲的人的幽默故事；假如你擅長議論，你不妨分析評價魯迅先生的自嘲本領，挖掘自嘲背後的無奈等。

未明確規定文體的，要審其隱含信息。帶有“論”“談”“說”一類字眼的，顯然是議論文；帶有“……記”字眼的，顯然是記敘文體。同時還要看題目“最”適合哪種文體。有些題目，雖未規定文體，但仔細分析，往往有“最佳文體”。如《時間啊，時間》，寫成記敘文或一般議論文都不夠完美，如果學習高爾基的《時鐘》，寫成散文化議論文，就可以取得形象化的說理效果，而且還可以多角度、多側面、多層次展開論述。又如XX年天津卷“留給明天”，這個文題當然可以寫成議論文，聯繫現實生活議論今天與明天的關係，提出怎樣纔算真正地爲明天着想，批評一些人在政治上和經濟上的短視。但最合適的文體莫過於記敘性的文章。不僅容易寫出文采，而且構思上容易寫出個性。

審立意

命題作文的審題，關鍵在於弄懂題目的含義。含義弄懂了，立意就有了方向性，有了基礎。首先要分析題目的字面含義。其次是分析題目的語法結構，第三是分析把握題目中的關鍵詞語，第四是挖掘其言外之意。如“留給明天”，主語、賓語的空缺，給了我們很大的聯想、想象的空間。那麼到底留什麼給明天呢？留下時間？留下想象？留下遺憾？還是留下理想？留下和父母摩擦之後一直想說卻沒有說出口的道歉，清寒是青春期莫名甜蜜而又惆悵的情愫？今天享受前人成果的我們。又會給明天的子孫們留下什麼呢？只要我們結合“留給明天”這個題目的結構特點，填補上這個主語、賓語的空缺，就會成功地化解這個大題、虛題，避免寫得空泛、空洞。

又如遼寧卷“今年花勝去年紅”，在這個題目中。“勝”就是“勝過”“超過”的意思，它實際上隱含着今天與昨天的'對比。暗示着今天對明天的展望，而一個“勝”字，很斬截地告訴我們：世事在變化，時代在前進，無論暫時的情形是怎樣的，我們的明天一定會更美好！所以這篇文章應該寫得蓬勃樂觀、積極向上，要肯定“今年花”的紅豔度勝過去年。

立意方面還有兩個很重要的問題需要注意，一要內容健康、充實，積極向上，杜絕不健康的庸俗的觀點，特別是那腐朽錯誤的甚至是反動的觀點。二要立意力求深刻新穎，同時，要處理好時代特徵與傳統繼承之間的關係，不能一味地求新求活而失之偏頗。

三、給材料作文

材料作文（不包括漫畫作文）是高考作文的重要形式，材料作文又是考生最感頭痛，普遍反映無從下手的命題形式，有許多考生常常在這上面“栽了跟頭”，出現較大的失誤。其失誤往往不是出在謀篇佈局或語言表達上，絕大多數是審題立意上出了偏差。

材料作文，所給材料一般包括題幹、基本素材和要求（包括注意事項）三部分。所謂審題，必須對這三方面做深入、仔細、全面的分析。這個分析，是“精讀”，而非“略讀”；是反覆揣摩，而非不經意的瀏覽。立意在文章成敗中的決定性作用決定考生必須在審題上使出很大的精力和一定的時間，考生要寧願在審題上多花一點工夫，拿準了再動筆，也不要倉促上陣，寫到“半截腰”發現立意錯誤再返工。精讀意識、研究意識、揣摩意識必須牢牢樹立在每位考生頭腦中。

如何寫好給材料作文呢？

分析挖掘本質

有些材料，原文並沒有具體的議論，只有形象的甚至是零碎的語句。這就需要考生透過這些詞語，分析挖掘它所包含的深層意蘊。如XX年上海高考文題，材料較多，審題的時候便需要多花一份力氣。其實，大量的材料完全可以用一個話題來概括——文化生活與青年一代的成長，不能把選材統一到這上面來，就應該算作偏離題意了。材料中的提示是“需要對當今的文化生活作一番審視和辨析”，所以，寫作的時候不宜對武俠言情小說、流行歌曲、卡通等做簡單的肯定或否定，而應當結合社會需要、現實狀況以及自己的親身經歷進行深入分析。可以談談金庸、梁羽生、古龍等小說對你成長的影響，可以談談瓊瑤、三毛作品給你成長的啓迪，可以談談高曉鬆、老狼的校園民謠對你成長路上心靈的撞擊，可以寫變形金剛、奧特曼動畫片等給你童年帶來的愉悅，而今這種心情的變遷。當然，水平更高、視野更的同學應該深入分析到這些流行文化所帶來的深層影響和產生原因，從未來青年文化素養培植的角度冷靜地評價它。

提煉概括觀點

有些作文材料，特別是寓言和故事，它並不給你提供現成的觀點，需要考生自己去提煉概括。這時可運用分析綜合法。以1995年高考全國卷《鳥的評說》這首寓言詩爲例，“麻雀說燕子是怕冷的懦夫，燕子說黃鸝，徒有一身美麗的裝束……蒼蠅說麻雀寸光鼠目”。材料雖然很長，但仔細對每一種鳥的表現進行分析、概括，就會發現，它們犯了一個共同的錯誤。看問題的方法有問題。只看到人家的短處，看不到人家的長處。應該怎麼辦？答案是顯而易見。於是論點出來了：不要只看到人冢的短處，不要求全責備。換一種角度看問題……

如XX年湖北卷，提供的材料是清末學者王國維的一段論述。試題要求考生根據這則文字談感悟，一直到結尾也沒有給出話題，但這並不等於什麼都可以寫。因爲仔細理解，材料中實際上仍然包含着一個隱蔽性的關係型話題——入乎其內和出乎其外。所以，只有在這樣一個範圍內談自己的認識，闡明各自的內涵和兩者的關係，在實際生活中找到事例加以佐證，才應該說是正確理解了材料。

四、獨字題作文

近兩年高考出現了一種新的題型，即文章的標題只有一個字，如XX年上海高考文題“雜”，XX年上海高考文題“忙”，我們把它叫做“獨字題”。獨字題一般詞義明白清楚，看起來很簡單。但由於沒有修飾和限制，題目本身在文體、立意、選材以及其他方面沒有任何導向，寫起來往往要比多字題困難，尤其在審題和選材上難度更大，如何寫好獨字題作文呢？不妨從以下幾方面人手：

辨別詞性，確定文體

詞性對文體有一定的制約作用，寫前可以根據不同的詞性來確定文體。一般來說，是動詞的適宜於寫記敘性文章，如《悟》《悔》《醒》《求》《盼》《戀》《追》《誘》《考》等，像《悟》這個題目，就可以通過一個具體事件的敘寫，並領悟其包含的道理。是名詞的，大多數是跨類題，即可以寫成記敘類的。也可以寫成說明類或議論類的，如《路》《虹》《窗》《橋》《鎖》《鏡》《藥》《蝕》《霧》《煤》等。可根據自己掌握的材料、理解的深度、文體的特點和要求等方面而決定。

瞭解特性，把握內涵

一個可以作爲題目的字，它的內涵往往是多方面的。既有它本質特性方面的意義，又大都有它比喻、象徵方面的意義。如XX年上海高考文題“雜”，其內涵是相當豐富的，它既可以指具體事物的雜亂無章，也可以指情感的複雜多變，也可以指形勢或矛盾的紛紜繁雜。在審題時，要儘可能瞭解得廣一點，使自己有廣闊的選擇餘地。

五、看圖作文

看圖作文題提供的主要材料不是文字，而是有一定意義的圖畫。作文的要求是把圖中用線條、色彩描繪出來的形象及包涵在形象之中的思想感情用語言文字表達出來。寫作時要注意以下幾點：

仔細觀察畫面。這裏所謂畫面形象，包括畫面上描繪出來的人物形象（面貌、表情、服飾、動作等）和景物、器物。看圖時，要抓住人物、景物和器物的特徵，對畫面上提供的每一個細節都不能輕易放過。

領會把握主旨

要做到這一點，就必須在仔細觀察畫面形象的基礎上。弄清人物與人物、人物與周圍事物之間的關係。只有這樣，才能體會到作者通過形象描繪表達了什麼樣的思想感情。

發揮聯想想象

對於看圖作文，聯想想象極其重要，這是圖畫材料自身的特點所決定的。圖畫它只表現事物一瞬間的形態，不能像文字材料那樣描述事件發生發展的連續過程，不能像文字材料那樣多側面地刻人物，不能直接地表達思想和抒發感情。一些抽象的事物，如“社會風氣”“道德水準”等，文字材料可以很方便地傳達給讀者，圖畫材料則難以勝任。正是圖畫材料的這些特點，決定了作文者必須根據畫面上提供的線索，展開合理的聯想和想象，進行種種必要的增補，這樣才能做到上下文聯貫，故事情節完整，人物形象具體豐滿，主題思想鮮明突出。

高考作文 篇3

高考材料作文怎麼寫?給材料的作文類型，我們在審題上首先要對所給材料的文字“分而析之”，從中尋覓可供發揮的立意點。所關注的文字，叫“視點”，由此而確立的寫作方向叫“立意點”。20xx年上海高考作文題，從題型上看，是給材料作文。作文原題：

根據以下材料選取一個角度，自擬題目。要求：①自選角度，自行立意。②除詩歌外，文體不限。③不少於800字。

鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味。有人說“這種作品不可無一，不可有二”。

下面，我們對09年高考作文題所給材料文字作審題分析，原材料中的“視點”與對應概括出的“立意點”見下表：

審題可見，09年作文題所給材料本身寫作難度並不大，可供發揮的角度有很多，考生應該能結合自身的長處，寫出個性化的思考。但從高考作文閱卷實際情況來看，卻很遺憾發現分化嚴重，很多考生作文總有這樣或那樣的問題，使總均分低於預期目標值。

究其失誤原因，我認爲主要是不懂得“給材料作文”類型的寫作基本規範，影響了作文效果，使閱卷者判分時左右爲難，“想說愛你不容易”。

09年高考作文閱卷中發現，考生在“給材料作文”類型的寫作基本規範方面的失誤情況，主要表現在以下幾方面：

1.通篇不引用材料(既不明引，也無暗合)。

給材料作文比之於命題作文，除了審題難度更大，不直接告訴你應該“寫什麼”之外，還隱含着一個潛臺詞：所給的材料是引發你寫作的緣由。因此，如果寫議論性的文章，就叫“緣事而發”，當然應該引用它，只是在什麼位置引用，引用的技巧、水平因人而異，有所差別(只要不照抄原文就可以了)。當然，如果寫記敘文，用事件或故事來印證、表現所給材料中隱含的某一事理，則無需也無法引用材料。

2.戴帽穿靴式。有的考生雖然在文章頭尾處引用了材料，但對材料不做分析;還有的考生展開論述的正文，與開頭引用的所給材料之間毫無關聯。

例如，《夢想》。先引用板橋事例之後議論：“這是板橋的特點，而我呢?什麼都沒有。我從小有個夢想，做運動員，成爲姚明、劉翔那樣。”然後大段回憶14歲體校學棒球的受傷經歷與恐懼。最後自我鼓勵：“相信時間會沖淡一切，讓我能實現夢想。”正文與板橋的材料毫無關係，屬於典型的“戴帽”後就扔的類型。這樣的文章我只會給38分。

3、給材料作文的立意點應該是從材料中直接提煉後做的類似聯想，觀點與所誒材料間有必然聯繫。但有的考生拐了多個彎後，似是而非地漸行漸遠，偏題跑題。文章是表達思想的，這種思維不嚴密的現象是會重扣分的。

　　例如，《不可缺少的追求》，其結構與內容如下：

(一)引用所給材料。

(二)議論：字如其人。“板橋體”別有韻味，折射了鄭燮的獨特個性。是啊，他不畏世俗譏諷，堅持自己的追求，才走出了獨特的發展道路。而我的追求是什麼?我的價值在哪裏?

(三)敘述：我有一次讀《老人與海》，桑迪亞哥……(概述小說情節)。議論：我明白，人，要追求尊嚴，絕不輕言失敗。

(四)議論結束：感謝《老人與海》，它教會了我哲理，是我獨一無二的追求，會帶我走得更遠。

這樣的文章的確已“走得更遠”了，我認爲只能給35分。

4.只抓隻言片語，套用材料中的幾個字眼，沒有理解內涵，導致偏離題意。

例如，《愛財而不過》，先議論開篇：愛財”這個詞人們多少總有些鄙夷，我看不然。雖然“愛財”在有些人眼中是“歪歪斜斜”，但適當的愛財，能催人上進，受人尊敬，只要不過分。第二、三段舉比爾蓋茨追求財富也辦慈善事爲正例，舉葛朗臺斂財吝嗇爲反例展開論證。最後引孔子“不義而富且貴，於我如浮雲”結束。文章只是與所給材料中“歪歪斜斜”這幾個字面有關，而全文內容與板橋書法之事毫無關聯，這樣的文章我認爲至多25分。

5.用一個更幼稚的啓蒙故事來詮釋所給材料的深刻事理寓意。、這樣寫雖不偏題，只是欠深刻，所以可以得到及格分，但得分高不上去了。

例如，有篇文章題爲《梨樹的四季》，講述一位農夫讓四個兒子分別在春夏秋冬去看梨樹的模樣，然後教育兒子們不要只關注一季，才能看出美麗與韻味。這裏蘊含的道理暗合“單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味”的寓理，表達出了“全面而整體地看問題”的觀點。但這個故事屬於低語境材料，在初中生的文章中或許算得上好作文，但相對於高三思維水平層次而言，只能算平平一般，得分在46分左右。

6.套題。套題比偏題更惡劣，更易激起閱卷者“公憤”，將重罰在30分以下。

例如，浦東新區09年模擬考試作文題也是給材料作文：人生當“藏鋒”還是“露鋒”?

於是高考中有考生寫了一篇套題作文《藏與露之顯人生》;還有的考生套題其他區模擬考試作文《“半”是一種藝術》，這樣做都將是得不償失的。

那麼“給材料作文”應該遵守哪些寫作規範?

“給材料作文”的作文類型，其基本要求是先從所給材料中抽提出蘊含的事理，然後緣事而發，類似聯想到社會、人生的思考，在思維方式上類似於演繹推理。基本規範要求：

1.根據材料中的關鍵點，確立視點，從而確定立意方向。

2.不要就事論事。抽提出事理後，要類似聯想，同理類推到更深廣的領域，寫出層次感。(如：自然→社會→人生→治國→世界)

3.寫作時要引用材料，緣事而發(儘量引用，但不要照抄)，以避免套題之嫌。(可以明引，也可暗合)

4.充分利用所給材料，對材料本身要做分析與關聯，以避免“穿靴戴帽”之嫌。例如：談論“獨一無二”，就要具體分析鄭板橋是如何做到“獨一無二”的?(比如他的博採衆長，堅持不懈);再如談“融合”，就要說明鄭板橋是如何“融合”百家的?(比如：雜取衆長——“用隸書參以行楷”;打破門戶之見——“非隸非楷，非古非今”;借鑑他人也不失獨立人格——“不可無一”)

　　例如，《創新切莫弄巧成拙》一文，其結構內容如下：

(一)分析“板橋體”的意義——追求創新。提出問題：應該如何追求創新?

(二)分析鄭板橋的通今博古，論證：創新是以積累爲前提的。

(三)分析鄭板橋與“揚州八怪”的行爲，是表現獨立人格的，論證：創新是有豐富內涵爲內容的。

(四)分析“板橋體”的“非隸非楷，非古非今”，是以振興書法爲目的的，論證：創新是有高尚目的而不是標新立異搞怪出風頭。

這樣的文章，緊扣中心論點，充分運用所給材料做具體分析，言之有物，言之成理，可以評爲一類卷。

高考作文 篇4

知識在於積累，聰明在於勤奮，這就是千真萬確的真理，一年一度的高考如期向我們走來，處在高三的學生如今正在奮筆疾書，全身以赴迎接高考，高考的過程是艱苦的，每個人都在爲了高考而努力。

人生第一次經歷的大事件可能應該屬於高考，在當時計劃經濟主導的時代語境中高考是人生質變的一個關口，如果高考成功進入了一所好大學彷彿就是中了進士，從此可以成爲幹部編著從此可以高人一等云云，可憐當時的我們這代青春少年隊國家大勢沒有前瞻性的眼光，老師家長說什麼就相信什麼，於是一個個熬夜看書到12點，做不完的模擬，等不完的“距離高考還有多少天”。

日子就這樣過去，一直到高考前幾天，大家幾個兄弟湊錢買了一瓶啤酒，壯着膽子在教室裏喝完了，然後偷偷給喜歡的女生寫了個紙條。晚霞飛過時，幾個少年風一般的將時光踏進了時光隧道，衝向高考的燦爛陽光。

那天，我騎着單車到了考點南昌十中，一眼望去全是人頭，有閉着眼睛背題目的有拿着書本卻竊竊私語說笑的，最好笑的是當時我們班上的數學課代表勞模(綽號，因此女生過去勤奮)，她戴着一副高度近視眼鏡坐在一棵大樹下喃喃自語，彷彿一高僧入定讓我不敢考前，再一遠眺，發現好友大腚肩搭一條白毛巾正歡聲笑語的找人閒聊，可憐他的這種放浪作風與周圍環境非常不和諧，只見他竄來竄去，走到我面前時纔算有了人搭理。走進考場考語文，作文題目是《嘗試》，我找不到感覺，寫砸了。

時間膠片經過無數拉拉扯扯到了20xx年，當年在樹下喃喃自語的勞模現在已爲人母，當年到處找人搭話的大腚曾和我一起南征北戰數年而今是兩個孩子的爹，當年等我回家的奶奶已經在另外一個世界繼續養花，當年和我一起喝酒的哥們已經成了交警中隊長，當年偷偷寫紙條的女孩已經定居北京。

當年曾爲高考心驚膽戰的我現在成了女兒控，她的一笑一哭都可以牽動我的神經，至於她將來面臨高考我會怎樣說，我想說，孩子，考試不重要，你睡的好吃的好過的開心最重要，爸爸把錢都給你準備好了。

對於每一個高中生都會經歷過，這個艱苦的高考過程，從此圓了每個人的大學夢，徹底改變自己的後半生。

高考作文 篇5

生命中我們常常忽略窗櫺邊的梔子花，而去徒然想象鄰家花園中的花一定更爲馥郁芬芳，就如同我們明明就住在一個星星上，卻總以爲夜空中的星辰如同寶石般晶瑩透亮。漫漫人生中，我們不也總認爲自己的生命總是坎坷荊棘不斷，而別人的生命總充滿花兒般的芬芳？！然而，沒有誰可以拒絕痛苦，沒有哪個生命不烙刻苦痛的傷痕。別人的微笑中也可能隱藏深深的痛楚，只是在寂靜的暗夜，你未曾聽過他的嗚咽的哭泣。

你是否羨慕過東坡的人生？是啊，他樂遊赤壁，醉飲山林，寫下光照千秋的激昂文字。然而，你是否看到他內心的累累傷痕？作爲一個人，他肩負着出將入相，封妻廕子的期許，卻接連慘遭貶謫。他的不平，他的鬱悶，他的痛苦，他的無奈，你看到了嗎？

是啊，你把蘇軾生命中的傷痛忽略了，只看到了他的光環，看到了世人對他的敬重與讚揚，於是羨慕他的生命，於是恨自己生命的蒼白乏味。你何時才懂得去欣賞自己，去嗅一下窗櫺旁梔子花的芬芳？

你是否羨慕過陶淵明的人生？是啊，他歸隱田園，品鄉間淡酒，觀風中寒菊，活得多麼瀟灑自在！然而，你是否感受到他內心的無奈？他也有濟事的抱負，卻無從施展，在那個黑暗的時代容不下這一錚錚的魏晉風骨，於是他在無盡的無奈中選擇出世。他的無奈，他的焦灼，他的傷痛，你懂嗎？

是啊，你未曾看到，你只顧嗅五柳先生舍前寒菊的芬芳，你只顧陶醉於南山的山水，於是你羨慕他們的生命，同時埋怨自己生命的焦灼與勞累。你何時才懂得正視自己生命的歡樂，嗅一下窗櫺邊梔子花的芬芳？

不要總認爲自己的生命苦難重重，而別人的生命充滿陽光，生命中的苦難是每個人都會經歷的，而在不順的生命裏你也會有歡樂的蹤影。

正視自己的生命，欣賞自己的命運，縱然命途多舛也要淡然，坦然。歷史的河流中，沒有不受傷的船。多希望明早醒來，你可以面帶微笑，去嗅一嗅窗櫺上的梔子花，人面與梔子花交相輝映，或許會構成這世界上最美麗的風景。作文