六年級語文《金色的腳印》教學設計彙編
《金色的腳印》教學設計一篇
教學目標：
1、理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學準備：
收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、啓發談話，導入新課
1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物?(學生簡單談對狐狸的印象。)
通過昨天的預習，狐狸又給你留下了怎樣樣的印象呢?
2、我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、思考：本文主要講了什麼事
三、自主探究，討論交流
1、學生自讀“閱讀提示”，看給我們提出了哪些問題(出示討論學習的問題)
①、老狐狸爲救小狐狸做了哪些事?
②、正太朗爲狐狸做了哪些事?
③、狐狸和正太郎之間發生了哪些變化?爲什麼會有這樣的變化?
④、老狐狸爲正太郎作做了哪些事?
⑤、讀了這個故事，你有什麼感受?把你的體會和大家交流交流。
2、根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批註;思考完畢可與小組同學交流。
3、集體討論交流：
(1)狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼?(老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。)
老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動?(通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)
(2)狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化?
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?
(3)課文爲什麼以“金色的腳印”爲題?引導學生從多方面進行探討。
(設計意圖：在閱讀教學中，要逐步指導學生在讀文時要多角度考慮分析問題，閱讀要敢於發表自己不同的閱讀見解，要拓展學生的思維，培養學生敢於表達自己見解的能力。)
四、小結，感情昇華
1、學完課文後，你現在覺得狐狸是一種怎樣的動物呢?
2、小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重(設計意圖：拓寬學習領域，昇華學生的情感，培養學生博大的愛心和生態意識。)
五、昇華主題，巧妙延伸。
請以《相親相愛的狐狸》爲題，續寫這個故事，並把它講給心中有愛的人聽
(設計意圖：充分利用教材資源，通過自己的想象進行補白，是提高學生寫作能力的一個有效的途徑。
六、板書：
金色的腳印
小狐狸 愛 老狐狸
正太郎
《金色的腳印》教學設計二篇
【教學理念】
學習人與動物的故事，將人世間最美的親情、友情細密地融入學生的生活中，引導學生感受動物之間的難以割捨的親情，體會人和動物和諧相處創造出的美好境界，同時教育學生同情弱者，保護野生動物、維護自然界的生態平衡。
【教學目標】
1、用比較快的速度閱讀課文，瞭解課文的內容和意義。
2、有感情地朗讀課文。體會狐狸一家和它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
3.培養學生敢於發表自己讀書後不同的見解和不同的感受。
【教學過程】
一. 談話導入，簡介作者
1. 今天我們來學習一篇新的課文《金色的腳印》，這篇文章的作者是椋鳩十。誰來介紹一下這位作者?
2. 這是一篇閱讀課文，我們來看看閱讀提示，課文向我們提出了什麼要求?
3. 課文的重要角色有幾個?
4. 昨天大家已經預習了課文，現在檢查一下比較難讀的詞語
二. 初讀課文
1. 請大家快速讀課文快速閱讀課文，思考：老狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼?
2. 彙報。學生把四件事寫在黑板上。
3. 根據板書，和閱讀提示，同學能否簡要概括課文的主要內容?起因、經過、結果怎樣?
小結：學習長篇課文就要抓住關鍵事件，理清層次來概括主要內容。
4. 引： 兩三天前，家裏的傭人從山裏捉來一隻小狐狸。直到今天，不論喂什麼，它都不吃。
只有：出示句子1：光禿禿的。。。。。。
(1)個別讀，你從中感受到什麼?從哪些詞語中感受到的?淒涼，孤獨(這些疊詞給我們營造了一種淒涼，孤獨的環境這是一種環境描寫，表現了小狐狸當時的孤獨淒涼。)
(2) 自由讀 把這種淒涼孤獨讀出來，個別讀 全班讀
三. 細讀課文
1. 接下去會發生怎樣感人的事?，請這四件事選擇其中的一件事細細品味並說說你從中感悟到什麼?邊讀邊在書上寫上自己的感悟。
2.彙報：
(1)捨命引狗 (狐狸充滿智慧和勇氣)
1.師：在這件事中，狐狸用調虎離山之計救出孩子，他們就像人一樣充滿了智慧。
2.在營救孩子的過程中，僅有智慧是不夠的還需要---勇氣。哪裏看出需要勇氣?(當時非常危險，秋田狗猛地撲過去)
引：誰接着彙報?
(2)咬鐵鏈
1.出示句子(1.堅持不懈 2.對孩子的不捨)
2師：拼命地咬用，咬了好長時間，他都不肯放棄，誰能把老狐狸的這種精神讀出來。個別讀2
3還有其他的感悟嗎?(只好看出對小狐狸的是多麼不捨)
(3)冒險做窩
1.老狐狸居然在正太郎家做窩，這是非常非常危險的，所以正太郎發出怎樣的感嘆?讀讀這段話。全班讀。
2.這時候的兩隻老狐狸跟以前相比有了什麼變化?從他們的變化中看出什麼?動物間的濃濃的親情
3.當時的小狐狸是怎樣的有什麼變化呢?“奇怪的是。。。。。。”
4.這是老狐狸和小狐狸多麼大的在對比呀。在這個過程中老狐狸爲了救孩子忍受了多大的痛苦，面臨了多大的危險，但還有堅持做窩，救孩子這說明了愛的力量是偉大的，他們間濃濃的親情。
引：第四件事呢?你有從哪些詞句中感悟到什麼?
師：一直沒有忘記看出老狐狸對小狐狸的牽掛，一直沒有忘記說明老狐狸這麼多天都在做同樣的事情，一直沒有忘記說明了一定要把小狐狸救出來。他打動了正太郎，也打動了我們每一個人。讓我們一起讀讀這一段。
引：除了則四件事還有哪些事情讓我們特別感動的?
(1.正太郎爲老狐狸一家做的事情(如投食物，要回小狐狸)體會正太郎對狐狸的愛護和幫助。2.正太郎失足掉下懸崖，老狐狸救正太郎。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關係。)
彙報：
1.正太郎獲救 爲什麼讓你感動?(狐狸知恩圖報、狐狸同樣的善良)
★把正太郎醒來的情景讀讀。個別讀
2.回頭看看老狐狸爲什麼要救正太郎?正太郎爲他們做了什麼?(投送食物)
★面對正太郎的施捨，狐狸有所戒備嗎?它們是不是一下子就接受了正太郎的食物?從文中找出具體的一個詞來說明?(一個月後)他們之間的關係發生了什麼變化?(越來越親暱了)這種親暱建立在何種基礎之上?(互相信任)從這你感受到什麼?
★帶着自己的不同的情感讀文中的語句，感受他們之間的情感。
4小結：因爲感動所以送食物，因爲老狐狸得到正太郎的幫助，所以要救正太郎，這是老狐狸知恩圖報啊!
5.第二天，正太郎把小狐狸要了回來，和爸爸一起到山谷裏把它放了。
全班接讀：小狐狸剛跑。。。。。
★ 小狐狸得救了，他們一家很喜慶的團聚了。可課文最後留了一節。
★ 出示句子。最後這段給你什麼感受?
★ 看看開頭是怎樣寫的?對比讀師生共讀。你又感受到什麼?最後一段話有沒有必要加上去?(親情和友情)
★ 全班讀最後一段
★小結：金色光芒象徵動物之間的親情，象徵着人與動物的和諧相處。三隻狐狸，一個男孩兒，一顆愛心構成了一個感人的故事，是啊，人與動物，人與自然充滿了愛，但願這顆愛心永駐人間。板書：愛
以後我們讀書時重點抓住主要角色主要事件跟環境的對比，角色的關係對比這些都有利於我們更好的理解課文。
四. 課外閱讀：軍犬黑子
師：在課文後面的選讀課文也有一篇很有意思的動物故事。這篇課文讓你感受到什麼。
五. 推薦閱讀
板書設計：
金色的腳印
小狐狸 愛 老狐狸
正太郎
