人教六上《金色的腳印》教學設計
《金色的腳印》教學設計1
【教學目標】
1、認識本課6個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。
4、知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
【教學過程】
一、啓發談話，導入新課
同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物?
(交流對狐狸的印象，也可講狐狸的故事。)
看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。
板書：11* 金色的腳印
二、初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。
2、彙報初讀情況。
⑴ 讀自己喜歡的部分。
⑵ 說說對狐狸的初步印象，對“我”的認識。
⑶ 說說你還讀懂了什麼?有什麼問題?
三、深入學習
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內展開討論，交流看法。
3、彙報學習結果。
⑴ “我”爲什麼要幫助救小狐狸?
⑵ 理解課文結尾及題目的含義。
課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐狸身上的這種閃光的東西繼承併發揚。
四、總結
這篇課文中描寫的狐狸，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報;不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。
1、朗讀全文並交流收穫。
2、閱讀其他關於狐狸的故事。
五、佈置作業
課外讀關於環保題材的文章。
《金色的腳印》教學設計2
【教學目標】
1、認識本課生字;
2、能有感情地朗讀課文;
3、體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處;
4、知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
【德育滲透點】
1、透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。
2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。
【美育滲透點】
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【教學重點】
瞭解故事的內容及意義。
【教學難點】
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【設計思路】
通過啓發點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟;通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、激趣導入，引出課題
1、啓發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物?(請三、四名學生說。可以談對狐狸的印象，也可以講狐狸的故事。)
看來狐狸在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸“平反”了。
2、板書課題：11*金色的腳印
二、初讀課文，理清脈絡
1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：
⑴ 課文重點寫了哪幾個角色?
⑵ 老狐狸爲救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事?
⑶ 當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎麼做的?
2、讀後講討論交流上述問題，引導學生完成板書：
小狐狸
餵奶 要回
咬木樁 放歸 樹林
餵食
老狐狸 正太郎
搭救
3、根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什麼事?起因、經過、結果怎樣?
三、自主探究，討論交流
1、過渡談話：剛纔同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)
2、分組討論：
⑴ 老狐狸爲什麼要冒着生命危險去救小狐狸?
⑵ 正太郎爲什麼能和狐狸建立親密關係，並能得到狐狸的救助?
⑶ 課文爲什麼以“金色的腳印”爲題目?
⑷ 課文哪些地方給你感受最深，有何感受?
3、討論後各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當播放多媒體課件。)
4、教師小結：看來，同學們真的給狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危險去救小狐狸，使我們明白，動物之間也像人類一樣有着不可割捨的親情，尤其是作爲父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。(動物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!
四、讀寫結合，昇華主題
1、啓發談話：是的，能夠回到屬於自己的家是多麼幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)
2、看到如此幸福的一家，你會想到什麼?請以《相親相愛的狐狸一家》爲題，續寫這個故事。
