六上：《金色的腳印》教案

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

認識本課生字，理解生字新詞。

　(二)能力訓練點

1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

　　(三)德育滲透點

1、透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

2、透過"我"的做法，體會到"我"的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

　　(四)美育滲透點

感受文中人與動物間的和諧及"我"的善良，受到人性美的陶冶。

　　二、學法引導

　　(-)教師教法

啓發談話、點撥法。

　　(二)學生學法

自讀感悟、討論、交流法。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　(-)重點

老狐狸爲了救小狐狸做了哪些事，"我"做了哪些事。

　　(二)難點、疑點

狐狸和"我"之間發生了哪些變化?爲什麼會有這些變化?

　　(三)解決辦法

抓住文中相關的內容，反覆讀，並注意前後的聯繫，體會狐狸和"我"之間由逃避到親暱再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。

　　四、師生互動活動設計

　　(一)教師活動設計

激發興趣，導入新課;組織學生自讀探究;交流中相機點撥，適時評價;展示媒體，佈置作業。

　　(二)學生活動設計

1、蒐集、交流關於狐狸的故事。

2、通過初讀課文，感受文中狐狸的特點。

3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，"我"的善良與憐愛不僅感動了狐狸，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。

4、課外讀關於環保題材的文章。

　　五、教學步驟

　(一)啓發談話，導入新課

同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物?

(交流對狐狸的印象，也可講狐狸的故事。)

看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。

板書：11*金色的腳印

　(二)初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

2、彙報初讀情況。

(1)讀自己喜歡的部分。

(2)說說對狐狸的初步印象，對"我"的認識。

(3)說說你還讀懂了什麼?有什麼問題?

(讀懂的內容可能有：老狐狸救了"我";小狐狸在"我"的幫助下獲得了自由。……)

(可能提的問題：①"我"爲什麼要幫助救狐狸?②課文結尾及題目有什麼含義?)

　　(三)深入探究

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內展開討論，交流看法。

3、彙報探究結果。

針對"我"爲什麼要幫助救小狐狸這一問題，應探究出如下內容：

(1)開始，"我"見兩隻老狐狸救小狐狸沒成功，覺得小狐狸可憐，出於同情，"我"想爲小狐狸解開鐵鏈。

(2)當"我"發現兩隻老狐狸在自己家裏做了窩並開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，"我"打消了放小狐狸的念頭。

引導："我"此刻會怎麼想?

("我"會被老狐狸那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐狸的聰明--咬不斷鐵鏈就咬木樁。於是決定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。)

(3)"我"爲了滿足自己的好奇心，讓老狐狸施展自己的本事，又決定給老狐狸投送食物。漸漸地，老狐狸體會到"我"的善良，和"我"熟了，常有一些親暱的舉動。我越發感受到狐狸是有情有義的動物。

(4)當"我"爲尋回小狐狸而失足受傷時，是老狐狸給了"我"溫暖，使"我"得以甦醒，"我"更加感動，爲了報答救命之恩，"我"最終把小狐狸要了回來，讓他們一家團聚。

關於課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：

(1)這篇課文中描寫的狐狸，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報;不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

(2)課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐狸身上的這種閃光的東西繼承併發揚。

　　(四)總結擴展

1、朗讀全文並交流收穫。

2、閱讀其他關於狐狸的故事。

　　(五)佈置作業

以《相親相愛的狐狸一家》爲題，續寫這個故事。