六年級上冊《金色的腳印》教學設計（人教版）
【教學理念】
學習人與動物的故事，將人世間最美的親情、友情細密地融入學生的生活中，引導學生感受動物之間的難以割捨的親情，體會人和動物和諧相處創造出的美好境界，同時教育學生同情弱者，保護野生動物、維護自然界的生態平衡。
【教學目標】
１、知道本課故事的敘述順序，瞭解故事的內容和意義，體會老狐狸和小狐狸之間的親情，人與動物能和諧相處。
２、培養學生敢於發表自己讀書後不同的見解和不同的感受。
３、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
１、體會句子的深刻含義。
２、體會動物間的親情，人與動物和諧相處，談感受。
【教學準備】
１、影片《狐狸與孩子》片段、課文朗讀片段。
２、課文中重點詞句。
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、播放影片，激趣導入
以電影片段引入課題《金色的腳印》。老師知道同學們都非常喜歡看電影，今天的語文課上我們先來欣賞一部精彩的電影片段。（播放《狐狸與孩子》電影片段）
這是法國一個小女孩被一隻狐狸吸引，然後去追隨，並漸漸和狐狸建立信任關係的故事。今天我們要學習的課文也是關於狐狸和孩子的。板書、齊讀課題《金色的腳印》。
（設計意圖：應用法國電影《狐狸與孩子》的精彩片段開頭，讓學生感受狐狸與孩子之間相依相伴，在雪地中嬉戲玩耍，留下一串串的腳印，給學生在學習課文之前創設了一個美好的場景。再引出課題，使學生產生強烈的好奇心與求知慾，爲什麼腳印是金色的腳印，讓學生以問題爲主軸去學習課文。）
二、初讀課文，整體感知
這個故事的起因是這樣的……（播放課文朗讀“故事起因”的部分）， 瞭解了故事的起因，此刻，你最關心的.是什麼？
生：我最關心的是小狐狸的命運如何。
那大家就快翻開書，繼續讀完這個故事，看看這是怎樣的一個故事吧。
生：這個故事講的是發生在老狐狸、小狐狸和正太郎之間的動物與動物、動物與人之間的事。
生：老狐狸爲救小狐狸想盡一切辦法，正太郎感動於動物間的親情，幫助老狐狸救出小狐狸時摔落懸崖意外地得到了老狐狸的救助，後來正太郎放了小狐狸。（板書：幫 救 放）
（設計意圖：以朗讀引起下文，激發學生讀文的興趣，培養快速讀文、歸納概括的能力。）
三、自讀自悟，彙報感受
此時此刻，這個人與動物的傳奇故事，感動着我們每一個人，相信同學們的心靈也受到了強烈地震撼，再次快速瀏覽課文，動筆畫出你最感動的語句，多讀幾遍，用心體會體會，開始吧。
交流預設：
1、 我想談談動物與動物之間也存在着濃濃的親情。
……
從你們的發言中，老師體會到了你們已經懂得了深厚的父母之愛，那麼，我們就用心地朗讀這幾段吧。
2、有時，從同樣的故事當中，也會體會到多種不同的感受，在這個故事之中，你除了感受到那無私，質樸又偉大的親情外，還有其他的感受嗎？
我還體會到了動物和人之間也存在着真摯的友情。
……
3、從同一個故事中，同學們體會到了不同的感受，再來說說你還有其他的感受嗎？
分析事情也應多角度，辯證地去看，不能老眼光看人，看事。
應該維持生態平衡，保護野生動物。
應該都有一顆善良的心，同情弱者，使真情時時溫暖人間。
（設計意圖：在閱讀教學中，要逐步指導學生在讀文時要多角度考慮分析問題，閱讀要敢於發表自己不同的閱讀見解，要拓展學生的思維，給學生們充分地自讀自悟的時間，讓每一個學生都能充分地參與到學習活動中去，能說、敢說、善說、樂說。培養學生自讀自悟及交流學習的能力。）
四、昇華主題，巧妙延伸
文章的結尾，正太郎把小狐狸要了回來，放歸了山林，能夠回到屬於自己的家是一件多麼幸福的事，讓我們有感情齊讀課文最後三個自然段。
文章寫的是狐狸，爲什麼以《金色的腳印》爲題呢？
（正由於老狐狸爲救小狐狸永不放棄，生死相依的精神和正太郎主動幫助狐狸們與它們和諧相處，才使狐狸們的生命繼續延續，使愛有了意義，這些是最值得我們去珍惜，最寶貴的東西，所以用“金色的”來讚美這件事，課文因此取題，《金色的腳印》是對人性美和動物親情的高度讚美！）
文中的小狐狸得救了，我們只愛護小狐狸嗎？
在我們生活中還有一些與保護動物不協調的現象，你們知道哪些？（出示圖片）
爲了保護我們人類的好朋友──動物，我國在１９８８年制定了《野生動物保護法》，並於１９８９年３月１日起正式施行，我們已經知道了用法律來保護我們人類的好朋友。（出示圖片）
看了這正反兩組圖片，你們想說什麼?
（設計意圖：學語文，不僅在課本，更在生活中，迴歸課題後把這種愛帶到學生的課後生活中，達到學習語文的最高境界。激發了學生愛護動物、保護動物的熱情，培養了學生環保意識，昇華了學生的情感態度和價值觀。）
五、總結全文，拓展想象
三隻狐狸，一個男孩兒，一顆愛心構成了一個感人的故事，是啊，人與動物，人與自然充滿了愛，但願這顆愛心永駐人間。
課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，請同學們選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐狸一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？
（設計意圖：發揮學生合理的想象，培養學生想象能力和即興口語表達能力, 將讀寫有效結合起來。）
