六年級上冊語文《金色的腳印》教學設計

　　《金色的腳印》教學設計之一

　　教材分析：

《金色的腳印》(人教版六年級上冊第七組)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山裏捉回一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，冒着生命危險住在正太郎家裏的地板下面照顧小狐狸，並和十分同情小狐狸，偷偷給老狐狸餵食的正太郎建立了親密信任的關係。後來小狐狸被送給鄰居，正太郎爲要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最後，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山裏，狐狸一家終於團聚並回到樹林中。

　　教學目的：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，體會老狐狸和小狐狸之間的親情。

　教學重點：

瞭解故事的內容及意義，

教學難點：

如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。

課時安排：

1課時。

　　教學過程：

　　一、直接導入

上節課，同學們通過自主學習，合作交流，探究了本文的詞語、主要內容以及故事情節。今天我們繼續走入《金色的腳印》，深入探究、體會文章情感。

　　二、自主閱讀

1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會，小組交流學習。

2、文章爲什麼以“金色的腳印”爲題?

3、帶着你的體會，有感情朗讀課文。

　三、感悟展示

(一)、各組學生代表交流小組的學習情況教師順勢引導交流體會、朗讀

1、“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐狸餵奶。”

“拼命地咬” “臥”“餵奶”，一連串動詞表明瞭母狐狸對小狐狸的愛，在它發現咬不斷鐵鏈時，竟冒着被發現的危險去“臥下餵奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。

(教師引導學生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什麼樣的韻味、情感?)(引導學生讀出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸對小狐狸真摯的愛)

2、“他費力地睜開眼睛，朦朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔着他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，溫暖着他的身體。”

(教師引導學生1;延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什麼呢?)

(引導學生2：是啊，被大家公認的奸詐、狡猾的狐狸尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象?)

3、“它脖子挺得直直的，爲他們放哨。過了一會兒，狐狸爸爸發出了警惕的叫聲。狐狸媽媽只好從孩子身旁走開。兩隻老狐狸又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林裏。”

(“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐狸爸爸放哨的專注。“只好”寫出了老狐狸對小狐狸得戀戀不捨。整句話體現了老狐狸對小狐狸的愛。)

(教師引導學生有感情朗讀，體會老狐狸對小狐狸愛的情感。)

4、文章爲什麼以“金色的腳印”爲題

(教師引導學生“金色”告訴我們什麼?)(讓學生由此體會到珍貴。)

(教師再次引導：文中什麼東西像金子一樣珍貴?)(體會人類對動物的關愛，狐狸之間濃濃的親情。)

5、完善板書

通過剛纔的交流感悟，隨着作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學們是否能將板書繼續完善，體現本文的中心所在嗎?(學生上講臺完善板書。)

(教師引導學生有感情朗讀全文，體會整篇文章的情感。)

　　四、拓展探究

從同學們的交流體會，板書完善可以看出同學們已真正體會到了人類對動物得關愛，動物之間得疼愛，你能將這份博大的愛融入你的筆端，爲動物們寫幾段廣告標語來提醒人們關愛動物嗎?

　五、訓練提升

同學們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那麼文中老狐狸對小狐狸深深的愛，讓你又想到了什麼?(引出動物間表達偉大母愛得故事。)

請同學們蒐集類似的故事，並把它寫成一篇文章。

　六、板書設計

24 金色的腳印

救

老狐狸 小狐狸

喂 愛 放

正太郎

　　《金色的腳印》教學設計之二

　　教學目標

1. 理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。

2.能有感情地朗讀課文。

3.能把最受感動的場景或細節描述下來。

4. 瞭解正太郎與狐狸一家發生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。

5. 能把自己的感受寫下來。

教學重點