六上語文《金色的腳印》教學設計及反思

教材分析：

文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事。文中小男孩正太郎家裏的傭人從山上捉來了一隻小狐狸，老狐狸爲了救小狐狸不惜犧牲自己的生命曾先後給小狐狸餵奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐狸的表現深深感動了正太郎，於是爲狐狸一家投放食物。後來小狐狸被送給了鄰居，正太郎爲要回小狐狸不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。文章讚美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關係，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界纔會更加美麗的道理。

　　學情分析：

我班81個學生，男生較多，班風活躍，兩級分化嚴重。一部分學生上課發言不夠積極，喜歡在下面討論答案，即使對了也不喜歡舉手，發言小聲，缺乏自信。而另一部分則積極大膽，有的甚至張口就說想法，課堂紀律觀不強。

　目標分析：

　　知識技能

1.理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　過程方法

以讀爲本，用多種形式的讀達到理解課文的目的，體會生命之愛。

　　情感態度價值觀

體會人與動物、動物與動物之間的感情，激發學生愛動物、愛自然的情感。

　教學重難點：

1、理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　教學準備：

教學課件

　　一、啓發談話，導入新課。

現在屏幕上出現的這種動物，因爲不是我們這地方的特產，可能同學們沒親眼見過，但是我相信你們都知道它的名字叫——狐狸。(出示狐狸的圖片和狐狸的有關資料。狐狸：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐狸嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬鬆且長，毛色一般爲赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽爲食。)人們對它的印象都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。(讓學生來說《狐假虎威》的故事。)這一節課我們就來學習一篇和狐狸有關的課文，學習完後你應該對狐狸會有一種全新的認識。出示課題，全班齊讀《金色的腳印》。

　二、初讀課文，整體感知。

1.請看着這幅圖，猜猜看他們是誰?(正太郎和狐狸一家)

2.這幅場景能用我們學過的什麼詞語來形容?(和諧)

3.想知道他們之間發生了什麼事情嗎?那麼現在請同學們默讀課文，要求讀準字音，讀通語句，能夠找出事情的起因、經過、結果。

4.全班交流

5.把事情的起因、經過、結果連起來就是整個故事的發展過程，我們一起來看看是不是你們說的這樣?(教師出示屏幕)

　三、細讀課文，自主探究。

(一)請再次自由讀課文，思考下面的問題，劃出答案，做好批註：

1、老狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼?

2、狐狸一家和正太郎的關係前後發生了怎樣的變化?爲什麼會有這樣的變化?從中你體會到什麼?

3、課文爲什麼以“金色的腳印”爲題?

(二)全班分小組討論

(三)全班交流，教師板書

1、老狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼? (老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。)

2.狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化?哪些地方給你感受最深，有何感受?

1)開始，“我”見兩隻老狐狸救小狐狸沒成功，覺得小狐狸可憐，出於同情，“我”想爲小狐狸解開鐵鏈。

2)當“我”發現兩隻老狐狸在自己家裏做了窩並開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐狸的念頭

3)“我”爲了滿足自己的好奇心，讓老狐狸施展自己的本事，又決定給老狐狸投送食物。漸漸地，老狐狸體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親暱的舉動。“我”越發感覺到狐狸是有情有義的動物。

4)當“我”爲尋回小狐狸而失足受傷時，是老狐狸給了“我”溫暖，使“我”得以甦醒，“我”更加感動，爲了報答救命之恩，“我”最終把小狐狸要了回來，讓他們一家團聚。

3.課文爲什麼以“金色的腳印”爲題?

1)以前我們學過《金色的魚鉤》，作者把鏽跡斑斑的魚鉤看作是金色的，表現了老班長那種捨己爲人的崇高精神，那麼這裏爲什麼是金色的腳印呢?

2)全班交流，教師歸納

(四)教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流露感情時，一點也不亞於人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

　　四、課外延伸，昇華主題。

1.學完這篇課文你最想說什麼?

2.大自然是人和動物共同的家園，人類和動物要和諧相處，就像他們一樣，這個世界纔會更加美麗。(出示圖片)

3.你還知道哪些人與動物之間的感人故事，下去搜集看看。(丹頂鶴的故事)

　板書設計：

起因： 傭人抓到一隻小狐狸

(1-3)

老狐狸：餵奶　做窩　咬木樁→骨肉親情 人與動物

24金色的腳印

經過： 搭救正太郎→知恩圖報

(4-21) 正太郎：投送食物 要回小狐狸→關愛動物 和諧相處

結果: 把小狐狸放回大自然

(22-24)

　《金色的腳印》教學反思

這篇課文是以正太郎的眼光來寫的，老狐狸用調虎離山之計營救小狐狸未遂，接着又在正太郎的家裏做窩，餵養小狐狸，繼續想辦法救小狐狸，當正太郎遇到危險的時候，老狐狸救了正太郎。展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，同時也讚美了動物與人之間互相信任、互相幫助、和諧共處的美好關係。

一、成功之處

我覺得這節課的成功之處有兩點：

1、這節課中我主要用了電教手段來輔助教學。我感覺我設計的一組電子幻燈片是很好的。它很好的展示了我的教學意圖，引起了學生的學習興趣，很大程度上提高了我的教學效率。

2、這節課中我結合自己的工作實際和外地學習的經驗，合理的讓學生使用了小組合作、自主探究的學習方法。在教學改革發展成必然的今天，不改革是不行的。只有改革，纔有發展，纔有進步。

二、要改進的地方

1.教學過程中要把學生學習方式由被動接受轉變爲自主探究，關鍵在於設計好富有挑戰性的問題情境。教學過程中，學生進行了大規模的討論，在一定程度上培養了學生合作學習的意識，培養了學生自主探究的學習方式。合作之後的交流在一定程度上培養了學生說的能力，使學生敢說、會說。

案例中以“課文爲什麼以《金色的腳印》爲題目”這個問題，引導學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統領全文，不僅產生了領悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。在今後的教學工作中要注意向這方面發展。

2. “上課，在學生是報告和討論時，不是一味地聽;在老師是指導和糾正，不是一味地講。”展開討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特徵，對於調動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起着重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這我就要求教師引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啓迪，共同提高。在這次教學中我就注意做到了這一點。我深深地感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。