金色的魚鉤教學設計及反思
教材分析
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑託，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事蹟，表現了紅軍戰士忠於革命、捨己爲人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄着老班長的英雄歷程，閃耀着老班長金子般的思想光輝，象徵着老班長崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。
選編這篇課文的意圖，一是爲了使學生受到忠於革命、捨己爲人的崇高品質的教育，二是爲了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。
設計理念
語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成爲學習和發展的主體，教師成爲學習活動積極的組織者和引導者。本案把過程本身作爲一個課程目標，以學生自學探究爲本，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠於革命、舍已爲人的崇高品質。
教學目標
知識與技能：
1.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠於革命、捨己爲人的崇高品質的薰陶。
2.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。
3.練習快速閱讀，簡要地複述課文故事。
過程與方法：
通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。
情感、態度與價值觀：
通過重點語句理解、感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中，老班長忠於革命、舍已爲人的高尚品德。
教學重點
體會文章中蘊含的思想感情。
教學難點
理解“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準備
課前佈置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
教學過程
一、出示課題，初讀課文，直奔中心
1.出示課題：【師生共寫】 金色的魚鉤。
朗讀課題，應該強調哪個詞?那個詞怎樣讀? [金色]
2.快速默讀課文。(出示要求)
採用“邊讀邊想”的閱讀方法說一說，課文講了一件什麼事?
【在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑託，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。】
二、精讀品析，體會情感
1、同學們：都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶着這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們爲什麼讓你感動。 [外貌、語言、行動、神情]
2、品讀重點句：
從外貌體會中心：
⑴“炊事班長快四十歲了……臉上佈滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”。
①三十多歲的老班長爲什麼會有五六十歲老人的外貌特徵?
[“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命鬥爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦 得厲害”，反映他內心爲病號的擔憂和焦慮。]
②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。
⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵着我們。”
(老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。)
從語言、行動、神情體會中心：
⑴ 學習“硬嚥草根魚骨頭”片段：
① 指名朗讀，讀後議論：爲什麼這個段落令人感動?
(抓住“皺緊眉頭”、“硬嚥”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。)
② 感情朗讀，注意體會人物的內心。
⑵ 學習“夜裏釣魚摸野菜”片段：
① 自由朗讀，讀後議論：爲什麼這個片段令人感動?
(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。)
② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。
⑶ 學習“耐心勸導小樑”片斷：
“小聲點兒，小樑!咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”
“指導員把你們三個交給我。……我怎麼向黨彙報?難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’?”
① 說出內心感受，爲什麼讓你感動?
(老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧願爲別人操碎心，也不讓別人爲他有半點憂。)
② 指導朗讀。
⑷ 學習“命令戰士喝魚湯”片段：
① 學生自由朗讀這一片段內容，並觀察課文插圖，想象小樑和老班長的心理活動。
② 思考：老班長前後的表情有什麼變化?爲什麼有這樣的變化?
[“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，爲病號吃苦，爲革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他爲誰憂愁、爲誰欣喜，爲啥痛苦、爲啥歡樂表現得一清二楚。]
③ 指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。”到“可是我的心裏好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
⑸ 學習“奄奄一息讓魚湯”片段：
① 自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。② 說出內心感受，並說說爲什麼有這樣的感受?
(把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重託，不忘奉獻最後一分光和熱。)
三、品味金色，昇華情感
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑託。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒!(出示句子)
1、爲什麼說長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着金色的光芒?
2、深情朗讀中心句。
四、創設情境，複述課文 (有時間進行)
1、作者要用魚鉤教育後代，學習老前輩爲了革命事業的成功，爲了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎?
講解時應注意以下幾點：
⑴ 敘述的條理要清楚，可採用倒敘方法進行敘述。
⑵ 注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽衆在情感上產生共鳴。
2、同學們練習後複述。
五、佈置作業
1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。
2、抓住課文的主要段落來閱讀《馬背上的小紅軍》。
板書設計
金色的魚鉤
老班長 長滿紅鏽 閃着光芒
忠於革命、 舍已爲人 崇高品質!
《金色的魚鉤》教學反思
《金色的魚鉤》是一篇對學生進行革命傳統教育的閱讀課文，文中作者通過對老班長外貌的描寫，和以“我”的言行、神態作烘托，寫了老班長不顧自己生命,釣魚救革命小同志的感人故事，揭示了老班長寧可犧牲自己,也要完成黨交給任務的崇高的內心世界。在預習時就發現，雖然文章年代和人物對學生來說比較久遠，但由於情節感人，學生非常喜歡讀。
教學時，我從課題入手，先讓學生讀題質疑，“爲什麼魚鉤是金色的?”讓學生學習課文後，理解這個問題，激發學生的興趣，提高積極性。然後再引導學生從課文中，分別找出描寫老班長的外貌、語言、動作、神態的詞句，讀一讀，體會最讓人感動的句子，並通過這些詞句來精讀、品析、體會情感，理解課文的中心思想，體會老班長是一個怎樣的人，同時體會作者是怎樣通過人物外貌的描寫來表現人物內心世界的。
在教學過程中，我感覺“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上佈滿皺紋，兩鬢都斑白了。”這句外貌描寫學生感悟特別好，他們抓住“快”聯繫自己的爸爸，四十不到，現在還沒有斑白，還是腰板挺直，而老班長還沒有四十，就已經兩鬢班白，非常蒼老，感覺比實際年齡老了二十歲。從這過早憔悴衰老的外表，學生能體會到他爲革命是怎樣的操勞。
文章中還有很多感人的語句，如“他坐在那裏捧着搪瓷碗，嚼着幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去。
”;病號不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”，老班長爲了釣魚，“有時候等了半夜，也不見魚上鉤”;爲了魚餌，“翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓”;夜尋野草，還須“一棵一棵地摸”。 “小樑，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地!”這一連串感人肺腑的神態、語言、動作，不難讓人體會到老班長的崇高精神品質。學生不僅能抓住重點字詞感悟，還能聯繫自己，聯繫生活談，讓讀更加深情，更加到位。
最後一段的學習，使課題的疑問解決，學生感知老班長的心如金子一般，他留下的魚鉤象徵他的精神是永遠不會被人忘記的，所以是金色的。這樣不僅對老班長的印象更加深刻，還總結了全文中心，讓主題更加鮮明。
這篇文章篇幅較長，故事性強，因此我有意識地進行快速閱讀的訓練。初讀課文時，要求學生快速默讀課文，採用“邊讀邊想”的閱讀方法，讓學生用自己的話說一說課文的主要內容，充分地給學生以自由。
在教學的過程中，能聯繫實際、聯繫上下文及抓住重點詞、句理解課文的方法理解課文內容。整堂課，學生能自主地默讀，自主地朗讀，自主地感悟，自主地思考，自主地表達。使得閱讀一遍比一遍好，感悟一次比一次深。學生有了閱讀、思考、表達的空間，就會迸發出創造的火花。
最後，拓展延伸，搭起課外閱讀的橋樑。略讀教學應該成爲連接課內課外閱讀的橋樑。我在課後推薦閱讀長征故事：《馬背上的小紅軍》，並要求用“抓住重點句理解課文”的方法進行閱讀，體會文章中塑造人物的表達方法，實現閱讀遷移。這樣的課後拓展，既與課文學習相互補充，相互呼應，又有助於對學生情感的進一步引發，有助於提高學生的語文素養。
不足之處：本課由於篇幅比較長，爲了節約時間，所以讀的形式不多，如果多用一些時間來讀課文，學生對人物內心思想感情體會更深刻，效果會更好。
