小學六年級《金色的腳印》教學反思

　《金色的腳印》教學反思

《金色的腳印》，這是一篇略讀課文。基於略讀課文這一教材的考慮，又根據我校的《目標導學課堂教學策略的研究》這一課題的引領，設計本教案。

我校的目標導學策略分爲以下五個環節：引學——導學——自學——講學——評學。下面結合我的教案設計向大家做簡要介紹

1、引學：

金色的腳印是一篇略讀課文，根據學生的學習經驗，我引導學生關注閱讀導語提示，結合單元目標，師生共同確定本課的3個學習目標

1)速讀課文，說說老狐狸爲救小狐狸都做了些什麼?感受狐狸一家的濃濃親情。

2)品讀課文，感受正太郎和狐狸之間的關係發生了怎樣的變化?感受人與動物的關愛之情。

3)繼續揣摩作者寫法上的特點，並學習運用。

2、圍繞總的學習目標本課安排了三個輪迴(三個環節)的導學——自學——講學。分別是“概括事件，感受動物親情”、“揣摩寫作特點，感受動物親情”“創設認知衝突，感受人與動物的感情”。

第一個環節：抓住“老狐狸爲救小狐狸都做了些什麼?”這一問題進行導學，爲達成這一目標，我安排了小組合作學習，要求學生概括歸納老狐狸做的事。期間，採用教師示範方法的引導，再有小先生講學，充分暴露學情，展現學生合作學習的成果。通過合作學習概括提煉事件。在這個合作過程中也自然落實情感目標的訓練，感受到老狐狸與小狐狸之間生死相依的親情。

第二個環節：是朗讀感悟狐狸親情。在這個環節中安排的是學生自主學習，因爲閱讀是個性化的行爲。學生通過“朗讀最感動的句子”，“說說感動的理由”，“揣摩作者表達情感的方法”。這樣三個方法達成目標的有效落實。

本課的第三個環節是感受正太郎和狐狸之間的親情。在這裏教師通過創設認知衝突，引發學生開展合作學習，在文中的字裏行間去尋找解或不解的理由，並用自己的話語提煉概括。學生在辯論的過程中感受到我們人類不僅要愛動物，更要尊重他們，與他們和諧相處。在這個過程中還安排了小練筆，想象正太郎被救後的動作、神態、語言、心理活動等，學習作者的寫法表達正太郎的感動，表現人與動物和諧的一幕。既昇華了情感，落實情感目標，同時重視學生語用能力的培養。

3、目標導學的最後一個環節是評學，在解決“爲什麼以金色的腳印”爲題這個過程中，藉助板書，自然評學，明白了作者的寫作目的，我們學習這篇課文的目的。然後順勢利導，進行閱讀拓展，希望同學們繼續走進動物豐富的情感世界，閱讀更多感人的故事。