六年級語文教案《金色的腳印》

作爲一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的六年級語文教案《金色的腳印》，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級語文教案《金色的腳印》1

教學目標：

1. 理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2．能有感情地朗讀課文。

3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學重點：

理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學準備：

收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

課時安排：

1課時

教學流程：

一、啓發談話，導入新課

1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）

那麼，通過昨天對24課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什麼讓同學們對狐狸的印象發生了那麼大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，瞭解故事大意，並勾畫出重要提示。

2．彙報初讀情況。

(1) 本文主要講了什麼事？

(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）

預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼？②狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？2.交流讀後的感受。

(3) 說說你還有什麼問題？

預設可能提出的問題：“我”爲什麼要幫助救狐狸？課文結尾及題目有什麼含義？……

補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

三、自主探究，討論交流

1．根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批註；思考完畢可與小組同學交流。

2．集體討論交流：

（1）狐狸爲了救小狐狸都做了些什麼？（老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。）

老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

（2）狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）課文爲什麼以“金色的腳印”爲題？引導學生從多方面進行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這裏指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。

3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞於人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸，昇華主題

1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校……）

2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐狸一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

六年級語文教案《金色的腳印》2

【教學內容說明】

《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充溢感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，讚美了人與動物之間相互信任，相互協助，和諧相處的美好關係，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。這篇課文的目的是使同學明白，大自然是人和動物的一起家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。同學很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養小動物的經歷，在這一點上，課文和同學的生活貼近。但是體會狐狸一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是同學學習的重難點。在優秀教案時我充沛考慮了教學重點難點，利用同學的已知和生活經驗，從同學的讀書感受動身，引導同學自讀自悟，並捕獲同學情感思想上的變化，使同學與文本進行對話。

【優秀教案思路和特點】

在教師指導下的同學自主閱讀探究的實踐活動。同學在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是同學閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中，堅持以“讀”爲主線，讓同學充沛的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，珍視同學獨特的感受體驗和理解。

【教學目標】

１、認識本課６個生字。

２、能有感情地朗讀課文。

３、體會狐狸一家和它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

【教學重點、難點】

體會狐狸一家和它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理。

【教學過程】

一、啓發談話，導入新課

１、交流：

同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？（交流對狐狸的印象。）

２、導入：

看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。

板書：

金色的腳印

（生：齊讀課題。）

當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海裏閃現出一些什麼問題？

二、整體感知，自讀自悟

１、過渡：

同學們真會提問題，你們提出的這些問題，正是我們本課要解決的問題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自身讀書解決這些問題，比比看，誰的問題解決得好。

２、生自由讀書，勾畫。

３、生自由彙報、交流。

４、小結讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案，再聯繫全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什麼？

三、精讀體會，自主彙報

１、過渡：

看到同學們剛纔讀書時認真的神情，聆聽了你們的彙報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想爲什麼感動？

２、出示閱讀提示，用自身喜歡的方式讀書，小組交流自讀自研。

３、自主彙報：

先讀一讀自身感動的地方，再說說爲什麼。這樣讀結合課文的語句來學習。

⑴老狐狸爲搭救小狐狸不顧一切所作的一切事（餵奶、做窩、咬木樁）體會狐狸的聰明和動物之間濃濃的親情。

⑵正太郎爲老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）體會正太郎對狐狸的保護和協助。

⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐狸救正太郎。體會人與動物之間相互協助，相互依戀的和諧關係。

４、小結，感情昇華：

學完課文後，你現在覺得狐狸是一種怎樣的動物呢？

（動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的保護和尊重。）

５、啓發理解課題“金色的腳印”的含義。

四、總結、課外延伸

１、總結：

三隻狐狸，一個男孩，動物之間的愛，人與動物之間的愛構成了一個感人的故事。人與自然就是應該和諧相處，只有這樣才幹給它們也給我們自身一個良好的、自由的生活空間！

２、請同學們回家後，找找有哪些故事是關於人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的，結果怎樣。

３、以《小狐狸回家後》爲題，續寫這個故事。

六年級語文教案《金色的腳印》3

【教學目標】

1.認識本課6個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.體會狐狸一家及它們與正太郎之間的'感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

4.知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。

【德育滲透點】

1.透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

2.透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

【美育滲透點】

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

【教學重點】

瞭解故事的內容及意義。

【教學難點】

如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

【設計思路】

通過啓發點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟;通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、激趣導入，引出課題

1.啓發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物?(請三、四名學生說。可以談對狐狸的印象，也可以講狐狸的故事。)

看來狐狸在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸“平反”了。

2.板書課題：11*金色的腳印

二、初讀課文，理清脈絡

1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色?B老狐狸爲救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事?C當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎麼做的?

2.讀後講討論交流上述問題，引導學生完成板書：

小狐狸

餵奶要回

咬木樁 放歸樹林

餵食

老狐狸 正太郎

搭救

3.根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什麼事?起因、經過、結果怎樣?

三、自主探究，討論交流

1.過渡談話：剛纔同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎?(教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)

2.分組討論：A老狐狸爲什麼要冒着生命危險去救小狐狸?B正太郎爲什麼能和狐狸建立親密關係，並能得到狐狸的救助?C課文爲什麼以“金色的腳印”爲題目?D課文哪些地方給你感受最深，有何感受?

3.討論後各小組選一個代表在全班交流。(交流過程中適當播放多媒體課件。)

4.教師小結：看來，同學們真的給狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危險去救小狐狸，使我們明白，動物之間也像人類一樣有着不可割捨的親情，尤其是作爲父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。(動物如此，何況人呢?)另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!

四、讀寫結合，昇華主題

1.啓發談話：是的，能夠回到屬於自己的家是多麼幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)

2.看到如此幸福的一家，你會想到什麼?請以《相親相愛的狐狸一家》爲題，續寫這個故事。