《金色的腳印》精品教案彙總
《金色的腳印》精品教案一篇
教材分析：
這篇略讀課文講述了一個人與動物之間的傳奇故事。課文以生動細膩、充滿感情的筆觸娓娓道來，讚美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關係，也展現了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深。目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。重點是瞭解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
設計理念：
《語文課程標準》的基本理念談到：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設有活力的語文課程。本課教學設計根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。以學定教，教學內容的確定，方法的選擇，評價方式的設計，都圍繞這種學習方式的形成而進行。
教學目標：
1.理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學方法：
小組合作學習
教學準備：
課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流導入，解析課題
看老師寫一個作家的名字。板書：椋鳩十(注音請生讀) 這個作家你瞭解嗎?(請生讀資料)
▲：椋鳩十是日本著名的兒童文學家，其代表作有《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先後被日本文部省指定爲向中小學生推薦的主要課外讀物;在日本全國的少年兒童中間擁有衆多的讀者。
這節課我們來學習他的一篇描寫動物的文章。(板書——金色的腳印。)▲
讀過課文，你知道這一串串的金色的腳印是誰的嗎?(板書：老狐狸和小狐狸)真了不起，一下子就說出了課文的三個角色，課文除了寫到他們還有誰? (正太郎師板書)
那圍繞他們之間發生了一個怎樣的故事呢?馬上打開課文，快速默讀課文(?)，想想課文主要內容。▲
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文。
思考：本文寫了一件什麼事?注意說清楚事情的起因、經過和結果。
(正太郎家的傭人捉回一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法救出小狐狸，正太郎被感動暗暗幫助他們，與老狐狸一家建立了有好的關係。後來當正太郎爲要回被送走的小狐狸時，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸又救了正太郎。最後狐狸一家終於團聚了的故事。)
師：板畫板書。 請生說,補充說→同桌說說→再請生說.
2.略讀提示
同學們，這是一篇略讀課文，我們來看看略讀提示(▲)，大家瀏覽一下，說說怎麼學習本課
a、老狐狸爲了營救小狐狸都做了哪些事?
b、狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化?
c.集體交流。
師：根據略讀提示進行學習，會使我們更有方向更有目標。那現在就讓我們深入的走進課文。
3、交流第一個問題(老狐狸爲了營救小狐狸都做了哪些事?)：自己讀讀4到19段，想一想老狐狸爲了營救小狐狸都做了哪些事?
給事例列標題的時候可以簡潔點，能用四個字就最好。
捨命引狗/調狗離窩 咬鏈餵奶 (苦心、冒險)做窩 (死命、拼命)咬樁(師相機板書) 小標題加上體現情感的詞就更好!
三、精讀課文，細緻品讀
▲(1)師：在老狐狸營救小狐狸的四件事情中，你感觸最深，最打動你的是哪件事，畫出相關的語句寫寫你的批註。
(2)彙報交流。
▲片段一：只見一隻大狐狸正衝着秋田狗大搖大擺地走過來，嘴裏叼着一隻哆哆嗦嗦的雞。(生交流)
師：這句是對狐狸什麼的描寫?從中你讀出了什麼?
師：同學們，日本秋田犬因原產地秋田縣而得名。屬尖嘴犬系，力大強壯，在日本多被用來做火警備犬，是人們十分喜愛養的家犬。那這隻狐狸是怎麼啦，如此大膽，這不是自投羅網嗎?(爲什麼)
師：原來狐狸夫妻倆爲營救小狐狸而不顧危險設的調虎離山之計啊。
用一個詞概括一下這位狐狸爸爸?
師：是啊，這是一種大無畏的勇士精神啊，對孩子深切濃厚的愛才會使他們置自己的性命於不顧，就讓我們帶着對狐狸爸爸的敬佩之情齊讀這句話。
片段二：這時，另一隻老狐狸悄悄地出現了……就臥在地上給小狐狸餵奶。
師：當狐狸媽媽發現小狐狸被鎖鏈鎖住之後，狐狸媽媽又是怎麼做的?從中，你體會到了什麼?
找找6、7段中的關鍵詞來談談狐狸媽媽。
師：從狐狸媽媽的身上同學們也感到了濃濃的親情。這割不斷的親情，使我們從它們身上讀出了人性的美好。
片段三：做窩
師：老狐狸爲什麼把家搬到最危險的地方來?從中你讀懂了什麼?
勇氣。正因爲非常危險，當正太郎看到的時候，他發出拉這樣的感嘆! 你讀出了什麼?驚訝
此時正太郎看到的老狐狸的模樣是怎樣的?
正太郎發現兩隻老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由於惦記小狐狸，明顯地消瘦了。
師：而小狐狸呢?通過這樣的對比，你體會到了什麼?→苦心
片段四：咬木樁
一個一直沒忘。打動了正太郎，相信也打動了我們每一個同學。
多麼堅定的意志。多麼偉大的親情啊!
5.交流第二個問題：體悟正太郎的“善良”以及它們和正太郎之間的關係發生了怎樣的變化。
狐狸對孩子的愛深深感動了我們，也深深感動了正太郎，他決定暗中幫助老狐狸，讓老狐狸用自己的力量把小狐狸就出來。就在這樣的幫助中，他和狐狸一家的關係發生了微妙的變化：
(學生交流：陌生、警惕——熟悉、親密)
從哪些語句感受到他們關係非常親密?同桌一起找找看，教師重點▲：
過了一個月，老狐狸和正太郎熟悉了，有時家裏沒有別人，正太郎的屋門……柔和地舔他的手。
①自己讀讀這句話，從這句中抓關鍵詞說說你體會到什麼?抓住：舔、輕鬆自在、踱來踱去談感受，讀出親密。
②平常野生動物對人們的態度是怎麼樣的?(警覺，生怕受到傷害，可是這裏呢?踱來踱去就像在自己家輕鬆自在 舔——表示友好 )
③舔是一種怎樣的動作?舔在動物中代表着什麼?(愛的表現啊)
④爲什麼能這樣親密?正太郎爲他們做了什麼?
誰說動物沒有親情呀!正是因爲這樣的舉動，讓狐狸一家感受到了朋友般的友情，所以，齊讀：(過了一個月，老狐狸和正太郎熟悉了，有時家裏沒有別人，正太郎的屋門……柔和地舔他的手。)
師：還從哪些句子看出他們關係的親密?
▲：不知過了多久時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地……
這裏有感動你的地方嗎?作者又是通過什麼描寫來描述他們的親密的?(動作)
圈描寫狐狸的動詞：舔、蹲、溫暖
① 通過這些動作的描述更讓我們感受到了什麼?
② 沒有狐狸的這些舉動，正太郎將面臨什麼?
③ 不停地做着這些動作讓你感受到了什麼?誰來讀讀(2—3個學生)，齊讀。
師：他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報。人和動物是可以在地球上和諧共處的。
四、理解：金色的腳印
我們看看課文的結尾：▲最後一段齊讀，思考：課文的題目“金色的腳印”又有什麼含義呢?
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這裏指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。
五、▲師總結：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。
六、作業：
小練筆：
(▲)師：幾個月過去了，在一次偶然的機會狐狸一家又和正太郎相遇了，這時他們會做些什麼，說些什麼呢?請同學們(拿出筆寫寫)也像作者一樣通過他們動作的描述來表達情感。
(▲)推薦書目：再被狐狸騙一次
金色的腳印
老狐狸
正太郎 小狐狸(被捉)
放
喂
救
幫
《金色的腳印》精品教案二篇
教學目的：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，體會老狐狸和小狐狸之間的親情。
教學重點：
狐狸的親情，說說自己的感受。
教學難點：
體會老狐狸和小狐狸之間的親情。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、談話引題。
1.狐狸經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐
狸到底是什麼樣的。
2.板書課題。
3.學生質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1.提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什麼事?老狐狸爲救小狐狸做
了哪些事?“我”是怎樣做的?狐狸和“我”之間發生了哪些變化?爲什麼會有這些變化?什麼地
方使你最受感動?
2.學生按要求自學。
3.師生討論並交流：
(1)老狐狸爲救小狐狸都做了哪些事?請在課文中找出來，並讀一讀。
(初次給小狐狸餵奶和咬鐵鏈救小狐狸;後又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養和救
小狐狸。)
(2)“我”爲狐狸做了些什麼?狐狸和“我”之間發生了哪些變化?爲什麼會有這些變化?
(“我”爲小狐狸和老狐狸送食品，向鄰居討回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以
“我”爲敵，我們之間建立友好的關係。狐狸通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有
傷害的意思。)
(3)課題爲什麼叫“金色的腳印”?
“金色的腳印”體現了人類對動物的關愛，體現了狐狸之間的親情。這樣的感情是非常珍
貴的，因此用“金色的腳印”來加以讚揚。
4.指導有感情地朗讀課文。
四、練習複述課文。
可用第一人稱，也可用第三人稱。
五、觀看動物世界片段——非洲豹。
六、說一說觀看錄像片段後自己的感受也可以把它寫下來。
