《金色的腳印》反思範文大綱

《金色的腳印》反思範文1

我教《金色的腳印》一課時，在學生交流預習、感知課文，懂得文章寫了一件什麼事後，放手讓學生細讀課文設計能幫助大家進一步領會文章表達情感的問題。當學生將自己所設計的問題展示出來時，我發現他們所設計的問題雖然五花八門，但大部分都十分精彩。如：老狐狸爲什麼不多生幾隻還要冒着生命危險救小狐狸？小狐狸是被正太郎家的傭人捉走的老狐狸爲什麼還要救正太郎呢？陽光再耀眼也不會把狐狸的腳印照成金黃課文爲什麼說狐狸的腳印閃耀着金色的光芒？課文爲什麼以“金色的腳印”爲題等。

【教後反思】：

一直以來，課堂上的提問是教師纔有的“特權”。教師問，學生答，似乎天經地義。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意願來設計的，在這種接受性的學習方式中，學生在失去了提問的權利的同時也失去了質疑和深層次思考的機會，最終失去了發現問題、解決問題的能力。因此，在這一課的教學中，我改變了以往“以教促學”的習慣，在初讀課文後，讓學生自主學習，自主提問，以學生提出的問題決定教學目標。當學生將他們的問題展示出來時，我很高興。高興的是學生提的問題不但十分精闢，而且能夠緊扣領會文章所表達的情感這一思路來設計，與我的教學思路是一致的。這說明一段時間來我對學生問題意識的培養是頗有成效的。我想老師有容納學生提問的心胸，學生纔有提問的慾望。教學是師生雙邊的活動，學生自始至終是這一活動的主體，而教師的作用就體現在如何引導學生主動地參與到學習活動中，並積極地探討知識。教師把提問的權利交給學生，同時也把民主還給了課堂，在教學活動中學生的主體地位得到充分的展現。學生通過這種形式的學習，訓練了自己的思維，培養了學習方法，提高了學習技能。把提問的權利交給學生，同時教師也將面對爲解決突如其來的問題而不斷地博覽羣書，博採衆家之長，不斷地“充電”，增長着自己各方面的知識，這難道不是學生“饋贈”給教師的一筆豐厚的財富嗎？

《金色的腳印》反思範文2

《金色的腳印》是新編小學語文第十冊教材。這篇略讀課文講述了一個人與動物之間的傳奇故事，尤其受到小朋友的青睞：小男孩正太郎家的傭人從山裏捉回一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，冒着生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸，並和十分同情小狐狸，偷偷給老狐狸餵食的正太郎建立了親密的信任關係。後來小狐狸被送給鄰居，正太郎爲了要回小狐狸，不慎掉下懸崖。兩隻老狐狸救下了嚴寒中昏迷的正太郎，最後正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山裏。狐狸一家終於團聚並回到了樹林中。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，讚美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關係、也展現了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深，每個人無不爲之動容。

爲了讓學生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的昇華，並且在讀懂課文的基礎上，體會思想感情，勇於發表自己的見解。在學生讀完課文，理解教材的基礎上，我結合課文的描述，指導學生充分發表自己的見解，談談讀了課文後的具體感受。學生們對故事的內容極感興趣、也談了許多有關大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界纔會更加美麗……等道理。同學們雖然懂得了很多道理，但我總覺得還缺乏精神的昇華、情感的碰撞，來自內心深處的東西。如何把討論引入深入，讓故事在孩子們心中激起情感的漣漪？這時剛好班上鄧洪旭同學發言說：“老狐狸爲了救小狐狸、想盡了辦法，冒着生命危險，給小狐狸餵奶，並住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸，老狐狸和小狐狸之間的生死相依的濃濃親情使我非常感動，這讓我想起了爸爸媽媽對我的愛……”這時，我插說：鄧洪旭同學的體會感人至深，發自內心深處。我無意中又說，天下的父母都是一樣，對待孩子的愛是那麼偉大，那麼無私，而我們作爲父母的孩子有沒有象父母愛孩子一樣的心愛父母呢？沒想到同學們齊刷刷地回答：“沒有！”而隨即又馬上改口，齊聲道：“有！”這個自相矛盾、在幾秒鐘之內改變主意的說法，引起了我的注意。我立即抓住這個問題，讓孩子們說說爲什麼同樣一個問題，在短短的幾秒鐘內，就出現了截然不同的兩種答案？這下可打開了同學們的話匣子了，課堂氣氛頓時活躍起來了，同學們爲了表明自己的心跡，幾乎每個人都舉起了小手，課堂沸騰了，有的人激動地回憶起自己生病時媽媽冒着雨揹她上醫院，並無微不至的照顧的事，有的後悔地回憶起自己頂撞父母，做了對不起父母的事，有的盡情地回憶自己孝敬父母的所做的事……“大家一至認爲，在對待父母的愛上，自己做得不夠，以後應該象父母愛自己一樣去愛自己的爸爸媽媽！在這一節課上，同學們都暢所欲言，一吐爲快，下課鈴響了，同學們仍然沉浸在激動之中，收到了意想不到的效果。有不少同學還把自己的感情寫到了週記本上，出現了不少有血有肉，語言通順，內容具體感人至深的好讀後感。

這節課，讓我想起了關於教育的一段論述：“教育的技巧並不在於能預見到課的所有細節，在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動。”

《金色的腳印》反思範文3

總結：這是一節很賞心悅目的課，總的感覺就是文質彬彬的夏老師與學生們之間很平等。在課堂上，民主的感覺還是很濃的。這一節課把“對話”的精神品質體現得很好。老師學生之間、生生之間，還有老師學生與文本之間都有充分的對話。分別體現在課上老師學生之間的交流看法，生生之間的討論發言以及老師學生所寫的批註。閱讀課上，大家要的就是這種平等對話的氛圍。

結合夏老師的講述，大家可以看出這一節課的目標很明確。知識目標是認識生字新詞，弄清講了一件什 麼事情。能力目標是培養合作學習、自主學習、快速閱讀和作批註的能力。情感目標是認識到大自然是人、動物和植物結合在一起的一個和諧的整體，大家要保護大自然。可以看到，教師的每一步都是圍繞着目標進行的，最後，也能很好的完成教學目標。我以爲一節課的教學目標很重要，那是大家教學的方向。但是現在有些教 育專家提出應該“廢除”教學目標，他們以爲一節成功的課是不應該由教學目標來束縛的，提倡生成。我以爲，在課堂上，“生成”是很重要，但是卻不能因此而不要教學目標。並不是所有的東西都能隨時生成的，也不是所有的教師都有這種隨堂生成的能力。

這一節課不足的地方是教師時間把握得不好，前面花的時間太多，後面就顯得有點倉促。這是教師調控課堂能力的表現。不過，夏老師以爲，如果本篇課文教師以爲好，可以適當加課時，突破教參上規定的課時的限制。如果不是大家來聽課，他會再接着講一節課。另外，他還提到要突破教參的限制。教參上指出本篇課文反映了人類對動物的同情和關懷，還有狐狸對人類的友善。而夏老師要把“人類對動物的同情和關懷”改成“正太郎對動物的同情和關懷”，以此告訴學生們，並不是所有的人都關心動物，社會上存在很多傷害動物的事情，大家要樹立保護動物，拯救動物的意識。這是很好的一個突破和超越。教師的獨具匠心真的會給語文課帶來很多的精彩。

最後，夏老師提到了語文課導語的重要性，提到了教師語言的重要性。這都是值得大家好好考慮的問題。作爲一名語文教師，文字功夫一定要紮實，大家是要用語言去打動學生，教 育學生的，精練而精彩的教師語言是大家必備的資本。

《金色的腳印》反思範文4

《金色的腳印》這篇略讀課文以主人公正太郎的觀察視角爲明線，用“老狐狸夫妻倆設‘調虎離山’之計營救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窩，餵養、營救小狐狸”兩個具體的事例體現了老狐狸愛子情深，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐狸一家日益親近的情感及行爲變化爲暗線，讚美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關係，表達了作者的創作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！課文按事情發展的順序敘述了事件的全過程，觀察細緻，語言優美，描寫生動，將這個看似平常卻引人深思的故事以充滿感情的筆觸娓娓道來。故事本身就能激發學生的閱讀興趣，學生會和正太郎一起，爲老狐狸的愛子情深而感慨，爲老狐狸的聰明而驚歎、喝彩，爲老狐狸的`善良而感動，爲狐狸一家最後的團聚而欣慰。但是體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。

在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，從學生的讀書感受出發，讓學生圍繞課題質疑，然後結合所提出的問題和課前閱讀提示的要求引導學生自讀自悟，並捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。堅持以“讀”爲主線，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。

教學中也還存在着很多不足之處，如學生初讀時對文本的整體感把握不夠，以致於後來對課文的理解有些支離破碎的感覺；在揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的這方面只是讓學生淺嘗輒止；另外對本文的情感梳理欠缺必要的引導，以致於學生對“金色的腳印”的含義的理解不是很到位。還有待於以後改進。

《金色的腳印》反思範文5

今天我和我的學生一起輕鬆愉快地學習了《金色的腳印》一課。《金色的腳印》講述了：小男孩正太郎家的傭人從山裏捉回一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，它們冒着生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐狸， 小男孩正太郎十分同情小狐狸、並偷偷給老狐狸餵食，因此狐狸一家和正太郎建立了親密信任的關係。後來，小狐狸被送給鄰居，正太郎爲要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最後，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山裏，狐狸一家終於團聚並回到了樹林中，林中雪地留下了“金色”的腳印。

在導入了新課，揭示課題之後，我出示了幾個互動的問題：1、老狐狸爲了救小狐狸都做了哪些事？從中你讀懂了什麼？2、正太朗與狐狸之間的關係發生了哪些變化？3、文章最後一段與課題是什麼關係？在全文起了什麼作用？4、學了這一課我有什麼感受？我能理解“金色的腳印”更深刻的含義？然後放手讓學生圍繞問題自主探究、合作探討。

大膽放手，讓他們真正成爲學習的主人，同學們的學習興趣非常濃，課堂現出了百花盛開之勢。給我留下深刻印象的是學生談“金色的腳印”的含義以及學了這一課後的感受時，讓我收穫了很多的意想不到。有的同學說：“金色的腳印指狐狸一家獲得自由以後，走向大自然留下的閃爍着幸福之光的腳印，我覺得我們人類應該做動物的保護神，讓世界上看不到獵人的身影，聽不到獵人的槍聲，讓動物們自由幸福地生活吧！。”有的同學說：“‘金色的腳印’ 表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。深層次看，在這裏指狐狸一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活。”有的說：“這腳印，不僅包含着狐狸一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含着人類對其他生命的珍重與愛護。”我都有點迫不及待了，說：“動物是可愛的，友好的，更有感情的，當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重；當動物對人類流露感情時，一點也不亞於人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。”有的同學說：“學了這一課，我的感受是隻要我們人類與動物友好相處，人類與動物之間也能架起友誼之橋，我們人類就能於與動物永遠做朋友。”還有的同學說：“這偉大的母愛不僅人間有之，動物身上體現得更是真切感人。”……同學們你一言我一語，思維的火花迸發出生命的活力，連平時最不喜歡發言的同學也敞開了心扉，讓我不得不對眼前的孩子們佩服。

這堂課讓我明白了：在教學中，教師要懂得尊重學生，尊重學生的學習主權，構建老師與學生共同學習的輕鬆課堂氛圍，這樣學生就樂於學，積極學，漸漸地善於學。

《金色的腳印》反思範文6

這篇課文主要記敘了男傭人從山裏捉來一隻小狐狸，老狐狸知道後，給小狐狸送食、餵奶，最後想出種種辦法救小狐狸的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維繫着生命，並使它充滿活力。”

要通過學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時瞭解課文的敘述順序，學習敘事的方法。

本課學習的重點是瞭解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

我在教學時被文中人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關係感染了，學生也被狐狸一家濃濃的親情所感動。文章很長，先讓學生自由朗讀課文，思考文章的主要內容。學生很快就把握住了主要內容，有一個同學說：小狐狸的父母千方百計想救小狐狸…。。我抓住了“千方百計”入手，讓大家找找狐狸用了哪些辦法？學生也很快找了出來——調虎離山之計，“不入虎穴，焉得虎子”，轉變思路（咬木樁），然後引導學生體會出狐狸的聰明、勇敢、爲救孩子不惜冒着生命危險……每講一點，就引導學生感悟動物也是跟人一樣有親情、重情義的；在講正太郎與狐狸家的情感變化中，理清“防備——友好——報恩”這樣一條線索，讓孩子明白正是因爲正太郎的善良、有同情心，最後纔會出現“狐狸報恩”這感人的一幕。學完課文，結合最後一段與課題“金色的腳印”理解狐狸一家血濃於水的親情，人與動物之間的和諧就像金子般閃閃發亮。

從整節課來看，學生的理解是比較到位的。可是由於文章長，讀的時間就較少了。有點美中不足的感覺。