《變色龍》教學設計（第二課時）

《變色龍》這篇課文主要是由發現變色龍、端詳變色龍和放回變色龍三部分組成，介紹了變色龍的外形、捕捉食物以及變色這三個特點，從而使讀者在瞭解變色龍後，產生熱愛動物、熱愛大自然的思想感情。

　教學目標：

1.瞭解變色龍的外形特點和其生活習性等。

2.學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。

　　教學重點：

瞭解變色龍的外形特點和其生活習性等。

　教學難點：

學會觀察動物的特點。

教學過程：

一、引導回顧

請你回憶一下課文按事情發展的順序,依次寫了哪三部分的內容?

　二、發現變色龍

1、請同學們打開書本讀讀課文1-8自然段邊讀邊想:想要發現變色龍,容易嗎?你從哪裏知道的?

2、學生自己讀課文

3、交流 (不容易)

大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到 “ 怪物”,以爲是小李在開玩笑。

4、那爲什麼如此不易被發現呢?

5、朗讀句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的掛着一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發現。”

6、同桌間試着合作讀課文1-8節

8.指名朗讀,集體朗讀 (男生讀中非工人,女生讀小李,旁白一起讀)

　　三、端詳變色龍

1、我們意外地發現了變色龍這個“怪物”,還把它好好地端詳了起來.請同學們快速瀏覽課文9-15節,看看課文寫了變色龍哪三方面的特點?

2、學生讀書,交流

外形

捕食

變色

3、你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，讀讀.在你印象深刻的語句下圈畫.

4、學生自學,教師巡視全班,幫助指導

5、交流

外形： (1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學生朗讀課文第九節，其他學生看着圖片。(2)你對它的什麼部位感興趣?請學生結合其中的語言文字談談體會。

你看看作者是按照什麼順序寫的啊?在介紹它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的

特點。

(3)用第一部分中一個字概括,板書“怪”

6、朗讀體會

捕食：

(1)指名學生朗讀10-12節

(2)變色龍的樣子“怪”, 那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?

板書:快

你從哪裏可以體會到?

讀第12節,在相關詞語下圈畫。

(3)交流 (迅雷不及掩耳之勢“刷” “ 剎那間”)哇!真是太厲害了!

再送它一個字,既快又“準”,板書“準”

(4)讀讀課文11節,你覺得它的眼睛奇特在什麼地方?

(5)交流 (每隻眼睛能單獨轉來轉去)，看圖

7、朗讀11節

變色：

(1)指名朗讀第14節找出顏色變化。

(2)它的顏色是依據什麼而不斷變化的?你可以想象,它還會怎樣變化嗎?

讓學生嘗試說。

　四、放回變色龍

如果此時,碰到這隻稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?那作者他們是怎樣做的呢?

　五、安排作業

1.蒐集你喜歡的小動物的資料。

2.小練筆：仔細觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

　板書設計：

發現　　　　　　 外形 怪

端詳　　 變色龍　 捕食 快準

放回　　　　　　 變色 多