二下語文《恐龍的滅絕》第二課時教學設計

　　《恐龍的滅絕》第二課時教學設計1

　一、教材分析

本課是一篇科學知識小品文。主要是讓孩子們閱讀課文，在想像中漫遊恐龍王國，在漫遊中輕鬆愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。

二、設計理念

從兒童的興趣入手，激發孩子學習的熱情，提高課堂效率。並激發孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。

三、教學目標

1、會認15個生字、會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。

　　四、教學準備

1、課前學生們收集恐龍的資料。

2、教師製作課件。

　　五、教學重、難點

弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關段落。

　　六、教學過程

　　(一)導入

上課伊始，老師神祕地說：同學們，這節課，老師給你們帶來了一個玩具朋友，你們想不想看看?(以此激起學生的興趣)隨即老師拿出一個玩具恐龍，讓學生們指認。並問：有誰喜歡恐龍?你都知道恐龍的什麼知識?(讓學生們說一說，老師相機出示一些恐龍的圖片)在大約兩億年前，恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍是當時地球的主人，它們到處漫遊，足跡遍及整個世界。可是，龐大的恐龍後來爲什麼會滅絕了呢?讓我們帶着這個問題走進課文吧。

板書：恐龍的滅絕。

(設計意圖：通過直觀感受激發學生對恐龍的喜愛和讀文興趣，通過一個提問引起學生探究動機。)

　(二)自主讀文，主體感知

1、自由讀文，初步瞭解課文。

2、課件出示本課生詞，讓學生們讀一讀，並在課文中找出這些生詞，把它們畫下來。並讓學生們說說對這些詞語的理解程度，老師作出適當指導，解決詞語理解難題。

3、再讀課文，想：對於恐龍滅絕的原因，課文提出了幾種說法?

4、四人小組討論：課文中都提到了哪幾種說法?怎樣用幾個字歸納每一種說法。(教師先示範歸納第一種“寒冷說”，請學生模仿老師的歸納法，再想想還有什麼說呢?)教師深入到小組中進行有針對性的指導。

(設計意圖：給小組學習提出的要求明確，充分讓學生自主學習，合作學習，同時教師在學生自主學習前，給了學生明確指導，體現了老師導的過程。老師深入到學生中，體現了師生互動、師生平等。)

5、小組派代表彙報(教師相機板書)

恐龍的滅絕

寒冷說

撞地說偷吃說

傳染說

雄性說

6、學習省略號

師：對於恐龍滅絕的原因，僅只有五種嗎?第四自然段最後的省略號說明了什麼?(認識省略號的作用，並在第五種說法後板書“……”)

　　(三)深入課文，註釋重點

1、找出喜歡的段讀一坊

在文中提到的幾種說法中，你認爲哪種說法更讓人信服呢?把相應的段落讀一讀，教師作相應的朗讀指導。

讀“寒冷說”一段時，教師引導學生想像，大雪紛飛、寒風呼嘯，冰雹肆虐，恐龍們身無遮擋，哆嗦着，吼叫着，蜷縮在一起……在想像中進行有感情地朗讀。指導學生讀出冷天的寒意，爲恐龍的滅絕感到惋惜的情感。

可讓喜歡這一段的學生都讀一坊，讓其他同學評一評。

讀“撞地說”一段時，過想象畫面，行星撞上了地球，地球上一片黑暗，動植物漸漸地消失了……恐龍們餓得嗷嗷直叫，相互殘殺……這樣場景多可怕呀!指導學生用低沉的語氣讀出恐怖的情感。同學之間可以互相讀一坊，比一比，互相評價。

(設計意圖：充分展示學生獨特的閱讀體驗，同時教師及時的給予評價，相機進行朗讀指導，使課堂生成靈活不呆板，課堂氣氛活躍不枯燥。

2、默讀第四自然段，你有什麼問題嗎?

教師先讓學生幫學生解決，解答不出時，教師再講解

(設計意圖：讓學生學會質疑，通過質疑加深對課文的理解。變接受性學習爲主動學習，提高分析問題和解決問題的能力。讓學生解答學生的問題，意在使學生感受到成功的喜悅，增強自信心。)

師小結：關於恐龍滅經的原因，都是人們販，恐龍滅絕的原因其實至今也沒有解開。所以，我們不能肯定這些(指板書)就是恐龍滅絕的真正原因，讓我來齊讀最後一段。

　(四)拓展昇華

1、關於恐龍滅絕的原因，除了課文中所講的這五種原因，誰還能提出讓人雋的說法呢?請你們共同交流交流，看看誰的說法最讓人信服。

(1)同學間交流。

(設計意圖：收集資料，意在培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。交流意在倡導學生主動參與，樂於探究，培養學生口語和交際能力，使課堂氣氛民主、活躍)。

(2)指名自由發言

(3)同學互評這些說法的可信度

(設計意圖：讓學生自由表達見解，培養敢於提出問題，敢於質疑的能力。激發探索慾望，發展想像。)

2、教師小結，同學們的各種想法都非常有說服力，看來大家都已經展開了想象的翅膀，所以才能說出這麼多值得探討的滅絕原因。相信只要大家對探索科學有興趣，朝着這條興趣之路繼續前進。你們的設想一定會成爲科學家們，打開恐龍滅絕三謎的金鑰匙!希望喜歡恐龍的同學們長大後能成爲真正研究恐龍滅絕的專家，併爲保護地球，保護大自然作出貢獻。

3、齊讀課文

4、課件出示一道鞏固練習題，通過連線的方式再次鞏固所學知識，並使學生理解事情發展的前後因果的關係。

　(五)佈置作業

1、完成課後的“讀讀抄抄”。

2、畫一幅你想象中的大恐龍躲避寒冷和尋找食物的情景。

　板書設計

恐 1、寒冷說?

龍 2、撞地說?

的 3、偷吃說?

滅 4、傳染說?

絕 5、雄性說?

　　《恐龍的滅絕》第二課時教學設計2

　　一、複習生詞，回顧內容。

1、開火車認讀生字、詞語。

2、默讀課文，說說主要講了什麼內容。

　　二、小組合作，研讀感悟。

1、各小組選擇感興趣的幾種關於恐龍滅絕的說法(第2～4自然段)，進行研究性學習，老師巡視指導。

教給學習方法：

a、讀一讀，朗讀相應的段落。

b、想一想，恐龍滅絕的原因是什麼?

c、畫一畫，畫出重點詞句。

d、議一議，組內討論不明白的問題，補充有關自然科學知識。

e、填一填，合作填寫表格。

說法

起因

變化

結果

2、各組小彙報學習成果，隨機引導理解重點詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導學生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。

3、引導學生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。(老師可做示範，如“寒冷說”，其餘讓學生動腦)

4 、將表格的內容打亂，讓學生連線後進行說話練習。題型如下：

寒冷說　　行星撞擊地球　　　只能孵出雄性小恐龍

撞擊說　　哺乳動物越來越多　恐龍染病

偷吃說　　地球變得寒冷　　 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

傳染說　　全球氣溫下降　　　恐龍耐不住嚴寒

降溫說　　突然流行傳染病　　偷吃恐龍蛋

　三、鼓勵質疑，發散思維。

　　1、對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎?

(鼓勵學生對課文的一些說法提出懷疑)

2、關於恐龍滅亡的原因，是不是隻有這幾種說法，你是從課文什麼地方知道的?(第4自然段末尾的省略號)

3、根據你掌握的科學知識，請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什麼原因。(小組討論)

(1)、火山爆發，引起氣溫變化。

(2)、可能下過酸雨，青草有毒。

　四、作業。

1、讀讀抄抄課後練習中的詞語。

2、拓展活動

根據本文的內容以及自己瞭解到的內容，編一些關於恐龍的故事。

　板書設計：

寒冷說

撞擊說

35、恐龍的滅絕 偷蛋說 不解之謎

染病說

降溫說