《家》第二課時教學設計
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學會本課8個生字，認識1種筆畫。
3.理解課文內容，激發熱愛祖國的感情。
教學重點與難點：
1.讀準兒話音(“魚兒”)和讀好輕聲(“種子”、“我們”、“的”)。
2.理解課文內容，體會“家”的含義，讓學生懂得祖國是我們的家。讓學生感受生活在祖國的懷抱裏，是多麼快樂，多麼幸福。
教學流程：
一、複習導入。
小朋友們，昨天我們學了《家》這一課，還記得文中都寫了哪些“家”嗎?
學生邊回憶，教師邊在黑板上相應地作簡筆畫。
二、精讀感悟，整體感知。
1.出示第一句。
(1)電腦屏幕出示：“藍天是白雲的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”
①自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什麼?
②全班交流。
(2)過渡：白雲、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那麼它們各自在自己的家裏生活得怎樣呢?
①多媒體配樂動畫演示，學生邊看邊想。
②看後交流。
(3)過渡：是呀，你看它們生活得多麼自由，多麼快樂呀!假如你現在就是快樂的白雲、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎?
①小朋友們自己試着讀一讀。
②交流、總結方法：讀——評——讀——評——讀
③齊讀。
④師生共同表演讀。
2.拓展練習，創設趣味情境
①多媒體分別出示大草原圖、大沙漠圖，你看到了什麼?(學生回答)
②多媒體出示海底世界的圖，讓學生充分發揮想象，並且運用句式練習說話：
“()是()的家?”(四人一小組進行討論)
③小組進行交流。(老師及時給予表揚和引導)
④同學們把自己說的和想的連起來編成一首兒歌。
多媒體出示：()是()的家，
()是()的家，
()是()的家，
()是()的家。
3.學習第二句
①過渡：小朋友們，我們每個人都有一個屬於自己的'小家，同時我們大家還有一個共同的家，那就是——我們的祖國。
理解“祖國”——就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個國家。
②我們祖國叫什麼名字?(學生答)它簡稱爲“中國”。
③多媒體動畫演示：中國的版圖(地形圖輪廓裏，依次出現長城圖、珠穆朗瑪峯圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖、開滿鮮花的圖)
④適時演唱《娃哈哈》，加強學生對“祖國”概念的認識。
⑤小結：祖國這個大花園有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長，所以祖國就是我們的“家”。
⑥指名有感情地朗讀第二句。在評議的基礎上齊讀。
4.指導朗讀全文：這首兒歌寫得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎?
三、指導寫字。
1、指名讀準字音：白、雲。
2、指導書寫“白”和“雲”的筆順。(多媒體出示)
3、學生按照書寫規則描紅。重點指導“白”和“雲”在田字格中所佔的位置。(老師範寫)
4、學生在《習字冊》上描紅，仿影，臨寫。
教學體會：
新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生學習語文的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習的情境……”因此我遵循“一切從學生實際出發”的原則，上課伊始，我就以簡筆畫幫助學生理解課文內容，激發學生的學習興趣。學完第一、二行後，我出示三、四行讓學生自己讀後感悟，以讀代講，充分調動學生的主動性，使學生體會到自主學習的樂趣。在學生對課文有了一定的瞭解後，進行遷移練習：依次出示草原、沙漠和海洋圖，讓學生結合已有的知識經驗，聯繫生活，學生很快說出“()是()的家”，在此基礎上，再讓學生開拓思維的空間，自由練說更多的“家”。隨後引導學生把剛纔說的編成一首小詩，自由地誦讀。這樣不僅加深了對課文的理解，而且有效地進行了語言的規範化訓練。
總之，本課教學充分運用形象、直觀的現代化多媒體輔助手段，突破教學重難點，採用小組合作學習的方法，併力求以讀代講，讀中感悟，充分調動學生的積極、主動性，激發學生的閱讀興趣，培養初步的閱讀能力。
