《貓》第二課時教學設計

　　一、教學目標

1有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。

2學習“可是”的寫法，仿寫一段話。

3用“摘錄法”概括第一段段落大意。

　　二、教學過程

（一）整體感悟課文

1導入：很多同學都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎麼寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

2反饋：第一自然段：通過說爲什麼喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產生對貓的喜愛。

第二自然段：你爲什麼喜歡第2自然段？（學生邊說理由，教師邊指導朗讀）

第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍

（二）感悟寫作規律

摘錄詞語

1學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。

2學生寫，教師巡迴指導

3（實物投影）反饋

4齊讀一遍詞語

規律感悟

咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什麼聯繫，把它們放到課文中再去讀一讀，你發現了什麼？（學生讀完後，小組討論）

（出示課件：第三自然段內容）

1、學生回答，得出結論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前後表現的性格完全不同。

2、指名讀（要求讀出前後完全不同的感覺）

3、還有什麼發現？（兩種性格之間是用“可是”連接的）[課件中“可是”兩字變紅]

4、找出相同寫法的自然段，也讀出前後不同的感覺。（學生讀一對性格，教師隨機出現相應的板書）

老實——貪玩

貪玩——盡職

高興——不高興

什麼都怕——勇猛（可是）

總結規律：

是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上“可是”連接起來了。看來，貓的性格實在有些——（學生接說：古怪）

老實——貪玩

貪玩——盡職

古怪

高興——不高興

什麼都怕——勇猛（可是）

摘錄段落大意：

用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）

（三）仿寫一段話

（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現貓的兩種完全不同的性格）

1看圖，明圖意

2要求：我們學習老舍爺爺的寫法，也來寫寫貓，願意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上“可是”連接。

3學生寫，教師巡迴指導。

4（實物投影）評價

（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）

（四）總結

今天，我們通過反覆朗讀，既找到了段落大意，又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們的收穫都很大。